Để đánh giá được vị trí của PTDH trong QTDH ta hãy xem xét sơ đồ về mối quan hệ các yếu tố trong QTDH.
36
Mục tiêu kinh tế xã hội Cách mạng khoa học kĩ thuật Phương pháp DH Mục đích DH PTDH (PTTQ) Hình thức tổ chức DH Nội dung DH
Hình 1.10. Sơ đồ về mối quan hệ giữa các yếu tố trong QTDH
Từ sơ đồ trên, ta thấy rằng: các yếu tố cấu trúc của phương tiện DH trong QTDH có mối quan hệ mật thiết với nhau, trong đó PTDH khơng chỉ là một yếu tố trong chỉnh thể của một q trình mà cịn chiếm một vị trí quan trọng trong q trình đó.
Để đạt được mục đích DH, trước hết GV phải đưa ra được các mục tiêu đúng đắn và kế hoạch hợp lí. Để thực hiện mục tiêu đó, GV cần phải căn cứ vào nội dung bài dạy, đối tượng HS để dự kiến phương tiện DH phù hợp. Như vậy PTDH vừa là nguồn kiến thức vừa là công cụ để lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng môn học. Điều tất yếu là: thay đổi PTDH sẽ dẫn đến thay đổi PPDH.
* Vai trị của PTDH trong QTDH nói chung và trong DHSH nói riêng.
+ PTDH giúp cho việc DH được cụ thể hơn, vì vậy tăng khả năng tiếp thu kiến thức về các sự vật, hiện tượng, các quá trình phức tạp mà bình thường HS khó nắm vững.
+ PTDH giúp GV có nhiều thời gian và cơ hội thuận lợi để tổ chức hướng dẫn HS tự chiếm lĩnh tri thức mới.
+ PTDH gây được sự chú ý, tình cảm và gây được sự cuốn hút đối với HS. Sử dụng PTDH, GV có thể kiểm tra một cách khách quan khả năng tiếp thu kiến thức cũng như sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo của HS.
+ Sử dụng PTDH rút ngắn thời gian giảng giải của GV, việc lĩnh hội tri thức của HS nhanh hơn, vững chắc hơn [33,34,35].
chứa đựng thông tin tri thức hết sức phong phú và sinh động, giúp cho HS lĩnh hội tri thức đầy đủ và chính xác, đồng thời củng cố, khắc sâu, mở rộng và nâng cao hồn thiện tri thức. Qua đó rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư duy tìm tịi, sáng tạo, năng lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành và phát triển động cơ học tập, tích cực làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học. Từ đó bồi dưỡng khả năng vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn, giải quyết các vấn đề trong cuộc sống”. PTDH không những giúp HS chủ động tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện các tư duy thao tác tích cực, sáng tạo, bồi dưỡng các kỹ năng cho HS trong quá trình học tập mà cịn là cơng cụ trợ giúp đắc lực cho GV trong quá trình tổ chức hoạt động học tập ở tất cả cỏc khõu của q trình DH. PTTQ có thể sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: Tạo động cơ học tập và kích thích hứng thú nhận thức, hình thành, củng cố hoặc kiểm tra các kiến thức kỹ năng phát triển năng lực nhận thức, gây hiệu quả cảm xúc, điều khiển và hợp lí hố q trình nhận thức của HS, phõn hoỏ HS [33,34].
* Vai trị của PTTQ trong QTDH nói chung và trong DHSH nói riêng.
PTTQ được sử dụng trong QTDH, giúp GV tổ chức và tiến hành hợp lí, có hiệu quả QTDH để có thể thực hiện được những yêu cầu của chương trình học tập. PTTQ chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi GV sử dụng nó với tư cách là phương tiện tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của HS. Cịn đối với HS thơng qua làm việc với PTTQ để hình thành những tri thức, kĩ năng, thái độ và hình thành nhân cách.
PTTQ có vai trị quan trọng trong QTDH, nó thay thế cho những sự vật, hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà GV và HS không thể tiếp cận trực tiếp được. PTTQ giúp cho GV phát huy được tất cả các giác quan của HS trong quá trình tiếp thu kiến thức, giúp HS nhận biết được quan hệ giữa các hiện tượng, các khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc rút ra những tri thức và sự vận dụng vào thực tế. Như vậy, nguồn tri thức mà HS nhận được trở nên đáng tin cậy và được nhớ lâu bền hơn.
PTTQ làm cho việc dạy - học trở nên cụ thể hơn, vì vậy tăng khả năng tiếp thu kiến thức về sự vật, hiện tượng, các q trình phức tạp mà bình thường HS khó nắm vững.
Sử dụng PTTQ có thể rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức của HS lại nhanh hơn, vững chắc hơn.
PTTQ giúp GV có nhiều thời gian và cơ hội thuận lợi để tổ chức, hướng dẫn HS tự chiếm lĩnh tri thức mới. Bên cạnh đó, PTTQ cịn giải phóng người thầy khỏi một khối lượng các cơng việc tay chân, do đó làm tăng khả năng chất lượng dạy - học. PTTQ dễ dàng gây được cảm tình, sự chú ý của HS và cuốn hút đối với HS. Sử dụng PTTQ, GV có thể kiểm tra một cách khách quan khả năng tiếp thu kiến thức cũng như sự hình thành kĩ năng, kĩ xảo của HS.
Có thể khẳng định PTTQ trong dạy học nói chung và trong dạy học Sinh học nói riêng có vai trị to lớn: Là nguồn chứa đựng thơng tin tri thức hết sức phong phú và sinh động, giúp cho HS lĩnh hội tri thức đầy đủ và chính xác, đồng thời củng cố, khắc sâu, mở rộng, nâng cao và hồn thiện tri thức. Qua đó, PTTQ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư duy tìm tịi, sáng tạo, năng lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành và phát triển động cơ học tập. PTTQ giúp người học tích cực làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học. Từ đó bồi dưỡng khả năng vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn, giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.
Hiện nay, khoa học kỹ thuật đang phát triển mạnh mẽ, vì vậy các phương tiện DH cũng có nhiều biến đổi và phát triển đa dạng. Trong các phương tiện DH hiện đại, đặc biệt phải kể đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào DH nhờ các phần mềm ứng dụng, phần mềm lập trình, trong đó có phần mềm Powerpoint là một trong những phần mềm được sử dụng rộng rãi, bởi đây là phần mềm dễ học, dễ sử dụng trong việc thiết kế các bài giảng và trong tương lai, phần mềm này vẫn chiếm ưu thế.
Tuy nhiên, các GV khi sử dụng phần mềm này để thiết kế bài giảng vẫn gặp một số khó khăn khơng chỉ về mặt kỹ thuật mà cả về mặt tài liệu như tranh ảnh, phim ở dạng kỹ thuật số, đặt biệt là các tài liệu đã được Việt hố cịn thiếu và khó tìm kiếm.