PTDH được sử dụng đúng có tác dụng làm tăng hiệu quả sư phạm của nội dung và PPDH lên rất nhiều. PTDH khơng chỉ có chức năng minh họa cho bài giảng mà cịn có tác dụng thúc đẩy q trình thu nhận kiến thức và hiểu một cách sâu sắc nội dung của thông điệp cần truyền.
cận hệ thống thậm chí lạm dụng quá nhiều PTDH trong giờ giảng, thì hiệu quả của nó khơng những khơng tăng lên mà cịn làm cho HS khó hiểu, căng thẳng. Bởi vậy, các nhà sư phạm đã tổng kết ba nguyên tắc sử dụng gọi là nguyên tắc 3Đ. Như sau: Đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ.
- Nguyên tắc sử dụng PTDH đúng lúc.
Sử dụng đúng lúc PTDH có nghĩa là trình bày phương tiện vào lúc cần thiết, lúc HS mong muốn được quan sát, gợi nhớ trong trạng thái tâm sinh lí thuận lợi nhất mà trước đó thầy giáo đã dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị.
PTDH được nâng cao hiệu quả rất nhiều nếu nó xuất hiện đúng vào lúc nội dung và phương pháp giảng dạy cần đến nó. Cần đưa PTDH theo trình tự bài giảng.
Cùng một PTDH cũng cần phân biệt thời điểm sử dụng chúng: giới thiệu vào bài mới, trong giờ giảng, sau bài giảng,…
- Nguyên tắc sử dụng PTDH đúng chỗ.
Sử dụng PTDH đúng chỗ tức là tìm vị trí để giới thiệu PTDH một cách hợp lí nhất, giúp HS có thể sử dụng nhiều giác quan nhất để tiếp xúc với phương tiện một cách đồng đều.
- Nguyên tắc sử dụng PTDH đúng cường độ.
Nguyên tắc này chủ yếu đề cập nội dung và phương pháp giảng dạy sao cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu của từng đối tượng HS.
Từng loại phương tiện có mức độ sử dụng tại các lớp khác nhau. Nếu kéo dài việc trình diễn PTDH hoặc sử dụng lặp đi lặp lại thì hiệu quả sẽ giảm xuống.
Việc sử dụng nhiều PTDH khác nhau trong một bài giảng có ảnh hưởng lớn đến sự tiếp thu của HS và lôi cuốn HS vào các điều mới lạ, hấp dẫn, duy trì sự chú ý theo dõi bài giảng của HS; đồng thời phát huy hiệu quả sử dụng PTDH. Ngược lại, việc áp dụng thường xuyên nhiều PTDH đôi lúc dẫn tới quá tải thơng tin đối với HS do HS chưa có đủ thời gian để hấp thụ và chuyển hố lượng thơng tin đó làm ảnh hướng xấu đến hiệu quả dạy học.