11 Phần IV Sinh học cơ thể
2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy tối đa vai trò của các giác quan trong quá trình dạy học và q trình truyền thơng.
trình dạy học và q trình truyền thơng.
Bài giảng được thiết kế dựa trên PPDH chủ đạo là: trực quan kết hợp vấn đáp tìm tịi. Với mỗi đơn vị kiến thức HS sẽ được giao nhiệm vụ dưới dạng các câu hỏi, PHT. Khi quan sát, theo dõi các hình ảnh kết hợp nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi, PHT, HS đã tự lực làm việc và chiếm lĩnh kiến thức dưới sự hướng dẫn của GV. GV với vai trò là người đạo diễn, người trọng tài, người cố vấn, tổ chức hoạt động học tập của HS đạt hiệu quả tốt nhất. Muốn thực hiện được điều đó, một ngun tắc khơng thể thiếu khi thiết kế và sử dụng bài giảng theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện là đảm bảo tương tác tối đa giữa người và máy để phát huy tính tích cực của học sinh. Cụ thể ở khâu sử dụng bài giảng trình chiếu, người sử dụng phải nắm vững kịch bản giáo án, nắm vững đặc điểm thể hiện của các file ảnh, file phim.
Để đảm bảo nguyên tắc này, bài giảng điện tử xõy dựng và sử dụng theo hướng THTTĐPT phải thực hiện được những điểm sau:
- Việc chuyển tải nội dung học tập thành các PTDH khác nhau như: dạng văn bản (kênh chữ), kờnh hỡnh, kờnh tiếng thông qua các PTDH như: ảnh tĩnh, ảnh động, chương trình mơ phỏng, đoạn phim, sơ đồ, biểu bảng, PHT, …
- Khi sử dụng các PTDH trên, mỗi PTDH sẽ tác động vào một giác quan của người học làm cho nội dung bài học được HS tiếp thu hiệu quả nhất.
chúng dễ dàng khi tổ chức hoạt động nhận thức (truyền thông) cho HS. - Phải nhất quán trong thiết kế, cụ thể là:
+ Không đổi màu trong từng Slide, màu sắc loè loẹt, vui nhộn, nhiều kỹ xảo sẽ làm mờ nhạt ý tưởng muốn chuyển đến, có thể làm HS mất tập trung vào nội dung của bài giảng (chỉ sử dụng khi thật cần thiết như tạo sự tập trung chú ý một vấn đề hay thay đổi mục tiêu thảo luận..).
+ Phơng chữ, khung, nền và cách trình bày phải tương tự nhau trong suốt bài giảng. + Chọn lựa kiểu trình bày cân đối hay mất cân đối, một khi đã quyết định thì phải nhất quán với kiểu trình bày đã chọn.
Khi đảm bảo các nguyên tắc trên, quá trình xây dựng và sử dụng sẽ dẫn tới kết quả là HS có thể lĩnh hội tri thức nhanh hơn, dễ dàng hơn, sâu sắc hơn và qua sự hỗ trợ của PTDH độ bền kiến thức được duy trì lâu dài.
Ví dụ: Khi dạy khái niệm quần thể, GV cho HS quan sát một số hình ảnh về quần thể đồng thời cho HS làm việc theo các bài tập nhóm để có thể đưa ra các tiêu chuẩn để xác định một quần thể. Việc sử dụng truyền thông đa phương tiện cho phép HS quan sát một cách trực quan, phát huy tối đa vai trò các giác quan của người học, giỳp các em phân biệt được đâu là quần thể và đâu không phải quần thể.