11 Phần IV Sinh học cơ thể
1.2.3.3. Nhận thức và tình hình sử dụng các phương pháp dạy học tích cực của GV trong dạy học sinh học.
GV trong dạy học sinh học.
Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra GV gồm 15 câu hỏi trắc nghiệm về PPDH.
Mỗi câu gồm 4 đáp án tương ứng với 4 ô để cho GV đánh dấu. Với cỏch tớnh điểm như sau: Mỗi ô trả lời đúng được 1 điểm, mỗi ô trả lời sai bị trừ 1 điểm, ô trống khơng có điểm, số điểm tối đa mỗi người có thể đạt được là 60 điểm. Kết quả điều tra ở 38 GV đang trực tiếp tham gia giảng dạy môn Sinh học cho thấy trong 38 người trả lời phiếu trắc nghiệm có 9 người đạt điểm dưới trung bình (26%). Khơng có ai đạt điểm tối đa. Như vậy, đa số các GV có hiểu biết khá tốt về PPDH tích cực. Qua quá trình khảo sát về PPDH mà GV hay sử dụng nhất, chúng tôi nhận thấy đa số GV nhìn nhận sự tiến bộ về xu thế đổi mới PPDH ở các trường THPT, hầu như khơng có GV nào sử dụng PP thuyết trình, tuy nhiên đa số GV đều sử dụng PPDH hỏi đáp kết hợp với giảng giải. Các PPDH sử dụng tình huống, sử dụng bài tập nhận thức, thảo luận nhóm, biểu diễn thí nghiệm, thực hành quan sát ít được sử dụng, GV chỉ sử dụng các phương pháp này trong các giờ thực hành theo phân phối chương trình. Các PPDH dựa trên những ứng dụng của CNTT còn rất hạn chế, chưa khai thác được thế mạnh của CNTT, những tiết dạy mà có ứng dụng CNTT chỉ là sử dụng bài giảng điện tử đơn thuần, chưa sưu tầm, gia công được các thiết bị kĩ thuật dạy học khác: tranh ảnh động, thí nghiệm mơ phỏng, phim, các phần mềm dạy học khác nên không thể phát huy hết tác dụng của phương pháp trực quan kết hợp
vấn đáp tìm tịi, bởi các PTTQ hiện có khơng thể hiện đầy đủ nội dung mà HS cần tìm tịi khám phá.