11 Phần IV Sinh học cơ thể
1.2.3.2. Kết quả điều tra tình hình trang bị và sử dụng PTDH trong dạy học Sinh học lớp 12 ở một số trường nghiên cứu.
học lớp 12 ở một số trường nghiên cứu.
Để tìm hiểu tình hình trang bị và sử dụng PTDH ở các trường THPT, chúng tơi tiến hành khảo sát bằng hình thức gặp gỡ trực tiếp và lấy ý kiến các GV đang giảng dạy bộ mơn Sinh học nói chung và Sinh học 12 THPT nói riêng bằng phiếu test, quan sát sư phạm, tham khảo giáo án, dự giờ. Đồng thời chúng tôi cũng khảo sát ở HS thông qua phiếu test, thống kê kết quả kiểm tra HS trong thời gian thực nghiệm từ 15/10 - 21/11/2009 với các vấn đề sau:
* Mục đích khảo sát: Đỏnh giá tình hình DH sinh học nói chung ở các trường
THPT, tình hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, thực trạng hiểu biết và vận dụng các phương pháp tổ chức của giáo viên hiện nay và điều tra chất lượng học tập của học sinh phần Di truyền học chương III, IV, V lớp 12 THPT.
* Đối tượng khảo sát: Chúng tôi tiến hành lấy ý kiến GV và HS ở trường THPT
bằng phiếu trắc nghiệm.
* Nội dung khảo sát: chúng tôi tiến hành khảo sát với những nội dung:
2. Loại phương tiện dạy học thường được các giáo viên sử dụng nhiều trong đồ dùng dạy học.
3. Phương pháp dạy học chủ yếu được sử dụng trong dạy học sinh học 12 nói chung và phần Di truyền học chương III, IV, V nói riêng.
4. Trang thiết bị (máy tính, đèn chiếu, máy chiếu, internet...) hiện có ở trường PT. 5. Hướng ứng dụng CNTT trong DH, những khó khăn thường gặp của GV khi sử dụng CNTT trong DH cũng như nhu cầu của GV về việc hỗ trợ tư liệu hướng dẫn, PTDH theo hướng ứng dụng CNTT theo hướng THTTĐPT.
6. Thái độ và chất lượng học tập của HS khi học mơn Sinh học nói chung và phần Di truyền học chương III, IV, V lớp 12 – Ban cơ bản nói riêng.
* Kết quả khảo sát:
Mẫu phiếu 1: Nghiên cứu trên 38 GV ở 2 trường thực nghiệm và lấy thêm thông tin của GV ở 2 trường THPT Phạm Hồng Thái – Hà Nội và trường THPT Phan Đỡnh Phùng - Hà Nội, chúng tôi thu được kết quả sau:
P/A Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6
A 20 15 30 12 22 0
B 38 0 25 10 38 33
C 0 0 20 13 32 35
D 0 3 20 18
Thông qua kết quả điều tra từ phiếu test của GV đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Sinh học ở các trường THPT chúng tôi rút ra một số nhận xét sau:
- Tình hình trang bị cơ sở vật chất và PTDH:
100% các trường THPT khảo sát đều được trang bị các thiết bị như: máy vi tính, máy chiếu đa năng, nối mạng internet, đĩa CD, USB, một số trường có máy chiếu vật thể, đồ dùng thí nghiệm, vườn sinh vật, phịng học bộ mơn…, nhưng số lượng cịn rất hạn chế. Việc nối mạng Internet đã được thực hiện ở hầu hết các trường. Tuy nhiên, kỹ năng truy cập và khai thác thông tin trên Internet cũng như gia công xử lý các tư liệu thu được của GV chưa được trang bị đầy đủ.
Về các loại PTDH hiện có ở các trường Phổ thơng: nói chung, PTDH ở các trường THPT chủ yếu là tranh ảnh, mơ hình có nguồn gốc từ các cơng ty thiết bị GD; một số tranh ảnh do GV tự vẽ, tự thiết kế phục vụ cho bài dạy của mình. Đánh giá chung của GV là các PTDH trang bị chưa đầy đủ, có bài có phương tiện, có bài khơng; nội dung của các tranh, ảnh, mơ hình chưa đáp ứng hết nội dung kiến thức trong SGK và đôi lúc cũng chưa thuận lợi cho GV trong việc tổ chức các hoạt động học. Hầu như
tranh ảnh về phần Di truyền học chương III, IV, V không được trang bị, mà do chính GV tự vẽ, tự thiết kế lấy, một số tranh ảnh trong SGK chưa đáp ứng hết nội dung kiến thức cũng như thuận lợi cho GV trong việc tổ chức các hoạt động học tập.
- Tình hình sử dụng PTDH:
Phần lớn vẫn là hình thức dạy học chay, nếu có sử dụng chủ yếu là các tranh, ảnh với mục đích minh hoạ cho các kiến thức trong SGK. Tranh ảnh về phần Di truyền học chương III, IV, V khơng có hoặc rất hiếm, đa số GV tự tìm kiếm và tự thiết kế lấy để phục vụ cho từng tiết học theo ý đồ sư phạm của mình. Một số GV sử dụng ngay hình vẽ trong SGK để cho HS quan sát nờn tớnh trực quan và tính tích cực trong dạy - học cịn rất hạn chế.
Qua khảo sát, chúng tơi thấy, lí do GV khơng thường xun sử dụng các PTTQ trong dạy học, mà đặc biệt là sử dụng các phương tiện đa truyền thông theo hướng ứng dụng CNTT là do các PTTQ ở các trường còn hạn chế cả về chất lượng cũng như số lượng, các tư liệu sinh học (movie, flash) hầu như khơng có, nếu có là những file ảnh nguyên bản tiếng Anh rất khó sử dụng, các mơ hình phục vụ cho dạy bài mới thỡ quỏ nhỏ, có nhiều màu khơng phù hợp đối với khả năng quan sát từ xa của học sinh.
+ Loại PTDH thường được GV sử dụng nhiều nhất là tranh ảnh vì loại này tiện lợi trong việc di chuyển và sử dụng.
+ Loại PTDH dạng kỹ thuật số đang ngày càng được sử dụng nhiều và ai cũng cho rằng có hiệu quả, tuy nhiên để sử dụng được lại gặp phải một số khó khăn: Địi hỏi sự chuẩn bị trước và phải có kỹ năng về CNTT. Nên loại này chỉ hay được sử dụng vào các giờ thao giảng, thi GV giỏi,...
+ Nhìn chung, các GV đều chú ý đến việc sử dụng PTDH hiệu quả, chú ý khai thác triệt để ưu điểm của mỗi PTDH. Sử dụng PTDH vào tất cả cỏc khõu của QTDH như dạy bài mới, ôn tập, KTĐG, ...
+ Các giáo viên đã có ý thức sưu tầm, bổ sung tài liệu dạy học. Tuy nhiên việc sưu tầm chủ yếu là sự chia sẻ giữa các giáo viên với nhau, thiếu sự nghiên cứu có hệ thống nên số lượng và chất lượng tư liệu chưa cao và chưa đồng bộ.
- Đa số GV cho rằng khó khăn lớn nhất đối với họ là trình độ sử dụng CNTT, kỹ năng sử dụng máy tính, làm các phần mềm dạy học, truy cập và khai thác thông tin từ mạng internet còn hạn chế. Đa số các trường chỉ sử dụng CNTT trong dạy học
vào các giờ hội giảng, thi GV dạy giỏi, một số GV sử dụng máy tính chủ yếu để soạn bài giảng trên Ms.Word. Đồng thời, các giáo viên cho rằng nguyên nhân chính hạn chế việc sử dụng tư liệu dạy học dạng dạng kỹ thuật số là: Trình độ ngoại ngữ (tiếng Anh) làm hạn chế trong việc giao tiếp với máy tính nên ứng dụng các tính năng của máy và các phần mềm ứng dụng rất khó khăn vì vậy cần phải có những người thạo về tin học hỗ trợ thì mới sử dụng tốt được.
Phần lớn các GV đều mong muốn được tham gia các lớp tập huấn về kĩ năng sử dụng máy tính và tập huấn về các PPDH có sử dụng CNTT ở mức cơ bản và nâng cao. Đồng thời, họ cũng có nhu cầu rất cao về việc được hỗ trợ nguồn tư liệu Multimedia và được cung cấp các bước trong qui trình thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện, cũng như hướng sử dụng bài giảng này để tổ chức hoạt động học tập của HS.