- Các chính sách và chiến lược khác
1. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY NGHỀ GIAI ĐOẠN 2001-
1.4. Nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy nghề
- Tập trung đầu tư tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy nghề để cải thiện chất lượng;
+ Về đội ngũ giáo viên dạy nghề: Đội ngũ giáo viên dạy nghề tăng về số lượng, nâng cao về chất lượng, trong đó số lượng giáo viên tại các trường nghề, trung tâm dạy nghề ngày 31/12 năm 2010 là 33.211 người, gấp 1,64 lần năm 2008 là 20.195 người ( trong đó, khoảng 12.369 giáo viên tại các trường CĐN, 10.731 giáo viên tại các trường TCN, 10.111 giáo viên tại các TTDN), và khoảng 18.869 giáo viên thuộc các trường ĐH, CĐ, TCCN và cơ sở khỏc cú tham gia dạy nghề. Ngoài ra, cũn cú hàng ngàn người là các nhà khoa học, cán bộ kỹ thuật, nghệ nhân, nông dân sản xuất giỏi, người có tay nghề cao tham gia dạy nghề cho lao động nông thôn.
Hình 5: Tỷ lệ giáo viên dạy nghề theo trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Nguồn: Báo cáo thống kê về dạy nghề, Tổng cục dạy nghề
Trình độ của đội ngũ giáo viên: Trình độ đào tạo: cú trờn 82,83% giáo viên tại các trường CĐN, 73,16% tại các trường TCN và 58,88% tại các TTDN có trình độ từ cao đẳng trở lên; giáo viên dạy trình độ cao đẳng nghề có trình độ sau đại học đạt 10%. Trình độ sư phạm kỹ thuật: có 81,19% giáo viên trong các trường CĐN, 72,68% giáo viên trong các trường TCN và 50,49% giáo viên trong các TTDN đã qua đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư
Tỷ lệ giỏo viờn/học sinh đạt 1/20, thực hiện bồi dưỡng kỹ thuật công nghệ mới theo định lỳ cho giáo viên để nâng cao trình độ và kỹ năng nghề.
+ Về chương trình dạy nghề: Chương trình dạy nghề đã được đổi mới về nội dung cho phù hợp với kỹ thuật, công nghệ sản xuất và đặc biệt chú trọng đến rèn luyện kỹ năng nghề cho người học, đến hết năm 2008 đã xây dựng được 114 bộ chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề theo phương pháp tiên tiến của thế giới, trên cơ sở phân tích nghề theo phương pháp DACUM, trong đó có 99 nghề thuộc lĩnh vực phi nông nghiệp (chiếm 87%), 15 nghề thuộc lĩnh vực nụng, lõm, ngư nghiệp (chiếm 13%).
Khoảng 470 chương trình dạy nghề ngắn hạn, thường xuyên và sơ cấp nghề đã được các Bộ, ngành, địa phương và CSDN xây dựng và ban hành, trong đó có 70 chương trình được các Dự án ODA hỗ trợ xây dựng bằng phương pháp phân tích nghề. Các hội nghề nghiệp (Hội Làm vườn; Hội nông dân; Hiệp hội doanh nghiệp vừa và nhỏ; Hội khoa học kỹ thuật nông nghiệp…) đã xây dựng hàng trăm bộ chương trình, tài liệu chuyển giao công nghệ thông qua các Dự án khuyến nông, cụng, lõm, ngư… thuộc lĩnh vực chế biến nông, lâm sản, tiểu thủ công nghiệp; khai thác và sản xuất vật liệu xây dựng; cơ điện nụng thụn…
+ Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề: Cơ sở vật chất, thiết bị của nhiều CSDN đã được tăng cường đầu tư từ nhiều nguồn (NSTW, NSĐP, các dự án nước ngoài, đầu tư của doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh - dịch vụ, các CSDN tự đầu tư…) Đến nay khoảng 50% số CSDN đã được trang bị bổ sung, nâng cấp đáp ứng một bước yêu cầu của việc thực hành cơ bản; một số trường được trang bị tương đối đồng bộ, hiện đại ở một số nghề phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp, trong đó: có 15 trường của dự án ADB; 25 trường của các dự án Đức, Hà Lan, Hàn Quốc…; 60 trường được đầu tư tập
trung và 250 trung tâm dạy nghề được đầu tư tập trung từ “Dự án tăng cường năng lực dạy nghề”; 37 trung tâm dạy nghề của dự án Thụy Sỹ… và đại bộ phận các cơ sở dạy nghề khỏc đó được trang bị các thiết bị đáp ứng được yêu cầu thực hành cơ bản theo yêu cầu của chương trình dạy nghề. Một số trường đó cú thư viện và phòng thí nghiệm hiện đại.
- Chất lượng dạy nghề nói chung, dạy nghề cho thanh niên nói riêng ngày càng được nâng cao. Điều đó thể hiện qua cỏc kỡ Hội thi tay nghề ASEAN, Việt Nam đã hai lần đứng thứ nhất toàn đoàn. Ở một số nghề, kỹ năng nghề của lao động Việt Nam đạt chuẩn quốc tế như nghề Hàn (đạt 6G), nghề công nghệ thông tin, thiết kế Web, điện tử, du lịch… Do đó, đội ngũ lao động qua đào tạo nghề đã đảm đương được hầu hết các vị trí trong các cơ sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ trong nước và một số vị trí công việc đòi hỏi kỹ năng nghề cao trong các ngành kinh tế mũi nhọn mà trước đây do người nước ngoài đảm nhận, bước đầu đáp ứng được thị trường lao động có chất lượng cao cho các KCN, KCX, các ngành kinh tế mũi nhọn, các doanh nghiệp FDI và cho xuất khẩu lao động. Khoảng 70% học sinh tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm ngay sau khi tốt nghiệp, ở một số nghề tỷ lệ này đạt trên 90%.
- Đã triển khai hoạt động kiểm định chất lượng dạy nghề và đánh giá kỹ năng nghề: Năm 2008 đã thí điểm kiểm định chất lượng dạy nghề cho 15 trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, xây dựng được 10 bộ tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia và thí điểm đánh giá kỹ năng nghề cho lao động để nâng cao chất lượng dạy nghề.
- Phỏt triển các cơ sở dạy nghề liên doanh, liên kết với các cơ sở đào tạo nghề tiên tiến trên thế giới, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên. Đầu tư xây dựng cơ sở dạy nghề chất lượng cao để đào tạo một số nghề tiếp cận trình độ tiên tiến của thế giới.
- Dạy nghề không chỉ góp phần tích cực vào giải quyết việc làm trong nước mà còn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xuất khẩu lao động (tỷ lệ lao động có kỹ năng nghề chiếm khoảng 25% trong tổng số lao động xuất khẩu), qua đó góp phần nâng cao thu nhập, xóa đói giảm nghèo, nâng cao mức sống cho người lao động.