- Môi trường sư phạm Môi trường pháp lý
2.2.2. Thực trạng về năng lực của GVCNL tại Trung tâm GDTX Tam Đảo.
Người GVCNL thay mặt cho Giám đốc tổ chức, quản lý toàn diện HS thực hiện các nhiệm vụ GD theo nội dung chương trình GD. Đó là trọng trách quan trọng và nặng nề. Để hoàn thành công việc đó người GVCNL cần phải có rất nhiều các năng lực như: Nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh, năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động của lớp, năng lực kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của HS....Các năng lực này đòi hỏi phải được rèn luyện, đúc kết lại thành kinh nghiệm, thành kỹ năng kỹ xảo giúp người GVCNL có các phương pháp xử lý, giải quyết tốt nhất, hợp lý nhất các tình huống phát sinh trong quá trình giáo dục và dạy học, đặc biệt như kỹ năng ngăn ngừa và giải quyết các xung đột trong tập thể lớp và kỹ năng giáo dục HS cá biệt – Đó là những kỹ năng mềm, không có một chuẩn mẫu dùng cho mọi trường hợp, mọi tình huống mà đòi hỏi người GVCNL phải linh hoạt, nhạy bén, tự tìm cho mình một đáp án tối ưu nhất áp dụng cho từng tình huống cụ thể.
Trên cơ sở các năng lực cơ bản trong việc tổ chức và điều hành các hoạt động của lớp chủ nhiệm mà người GVCN cần phải có, chúng tôi tìm ra 9 năng lực cần thiết nhất và tiến hành khảo sát 30 thầy cô giáo đang làm công tác CNL và 10 CBQL.
Thang điểm được đánh giá ở 3 cấp độ: Làm tốt: 3 điểm; Khá: 2 điểm; Trung bình: 1 điểm.
Kết quả được đánh giá theo điểm số (Điểm trung bình x: 1 ≤ x ≤ 3 )
Bảng 2.4. Kết quả đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
TT Năng lực giáo viên chủ nhiệm Các mức độ Điểm TB ( x) Thứ bậc TB Khá Tốt SL % SL % SL % 1 Có trình độ chuyên môn đào tạo chuẩn vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ
0 0 12 30 28 70 2,7 1
2
Có năng lực sư phạm, linh hoạt trong ứng xử giao tiếp 02 5 16 40 22 55 2,5 6 3 Lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục. Triển khai và thực hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm 15 37,5 12 30 13 32,5 1,95 8 4 Hiểu rõ quyền hạn và trách nhiệm của giáo viên CNL
0 0 15 37,5 25 62,5 2,625 4
5
Tổ chức, thu thập, xử
6
Biết phối hợp chất chẽ với các lực lượng giáo dục
6 15 13 32,5 21 52,5 2,375 7
7
Có năng lực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 0 0 13 32,5 27 67,5 2,675 2 8 Có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học ở lớp 01 2,5 16 40 23 57,5 2,55 5 9 Giáo dục KNS cho học sinh và giáo dục học sinh cá biệt. 12 30 19 47,5 9 22,5 1,925 9 Bảng 2.4 cho ta thấy:
- Năng lực 1. Có trình độ chuyên môn đào tạo chuẩn, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, ĐTB x = 2,7, xếp thứ bậc 1. Có 70% số người được hỏi có năng lực tốt, 30% số người được hỏi có năng lực khá và 0% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 2. Có năng lực sư phạm, linh hoạt trong ứng xử giao tiếp, ĐTB x = 2,5, xếp thứ bậc 6. Có 55% số người được hỏi có năng lực tốt, 40% số người được hỏi có năng lực khá và 5% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 3. Lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục. Triển khai và thực hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm, ĐTB x = 1,95, xếp thứ bậc 8. Có 32,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 30% số người được hỏi có năng lực khá và 37,5% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 4. Hiểu rõ quyền hạn và trách nhiệm của giáo viên CNL, ĐTB x = 2,625, xếp thứ bậc 4. Có 62,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 37,5% số người được hỏi có năng lực khá và 0% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 5. Tổ chức, thu thập, xử lí thông tin, ra quyết định đúng đắn, ĐTB x = 2,65, xếp thứ bậc 3. Có 65% số người được hỏi có năng lực tốt, 35% số người được hỏi có năng lực khá và 0% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 6. Biết phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục, ĐTB
x = 2,375, xếp thứ bậc 7. Có 52,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 32,5% số người được hỏi có năng lực khá và 15% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 7. Có năng lực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ĐTB x = 2,675, xếp thứ bậc 2. Có 67,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 32,5% số người được hỏi có năng lực khá và 0% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 8. Có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học ở lớp, ĐTB x = 2,55, xếp thứ bậc 5. Có 57,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 40% số người được hỏi có năng lực khá và 2,5% số người được hỏi có năng lực trung bình.
- Năng lực 9. Giáo dục KNS cho học sinh và giáo dục học sinh cá biệt, ĐTB x = 1,925, xếp thứ bậc 9. Có 22,5% số người được hỏi có năng lực tốt, 47,5% số người được hỏi có năng lực khá và 30% số người được hỏi có năng lực trung bình.
Qua phân tích kết quả khảo sát năng lực của GVCNL ở bảng 2.4 ta thấy các năng lực của GVCNL được đánh giá tốt ở các năng lực như có trình độ chuyên môn đào tạo chuẩn, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ; có năng lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Năng lực tổ chức, thu thập, xử lý thông tin và ra quyết định đúng đắn…Tuy nhiên nhiều kĩ năng GVCNL chỉ được đánh giá ở mức độ trung bình chiếm tỉ lệ cao là năng lực giáo dục KNS , giáo dục học sinh cá biệt, năng lực lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc giáo dục học sinh.
Điều này chứng tỏ kĩ năng, kinh nghiệm của đội ngũ GVCNL của trung tâm chỉ đạt ở mức độ trung bình, họ rất cần được bồi dưỡng về nghiệp vụ, tích lũy và trau dồi thêm kinh nghiệm.