Nội dung Nhận thức ( %) Thực hiện (%) 1(đ) 2(đ) 3(đ) 4(đ) 1(đ) 2(đ) 3(đ) 4(đ) Lập kế hoạch 2.9 11.8 44.1 41.2 17.6 35.3 26.5 20.6 Tổ chức 0.0 20.6 44.1 35.3 23.5 47.1 17.6 11.8 Chỉ đạo, giám sát 5.9 17.6 50.0 26.5 23.5 44.1 20.6 11.8 Kiểm tra, đánh giá 2.9 14.7 47.1 35.3 29.4 35.3 26.5 8.8
Nội dung đánh giá các hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử gồm: Đánh giá các giá trị cá nhân, các giá trị văn hóa hiện tại có tồn tại ở nhà trường; Đánh giá các ảnh hưởng của văn hóa ứng xử đối với các hoạt động của nhà trường; Phát hiện các vấn đề cần thay đổi trong văn hóa ứng xử; văn hóa ứng xử được khảo sát bởi cơng cụ phù hợp.
Nhìn vào bảng số liệu ở trên có thể thấy, thực trạng lập đánh giá các hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường đa số được nhận thức ở mức “quan trọng” và “rất quan trọng”, nhưng khi thực hiện thì chủ yếu được đánh
Biểu đồ 2.4. Biểu đồ biểu thị mối quan hệ giữa các mức độ nhận thức và thực hiện của thực trạng đánh giá các hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử
2.3. Đánh giá về thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử ở trường trung học phổ thông Yên Lập phổ thông Yên Lập
2.3.1. Mặt mạnh
Qua nghiên cứu về thực trạng quản lý về VHƯX của trường THPT Yên Lập trên đây có thể thấy, những điểm mạnh cơ bản để xây dựng văn hóa ứng xử đó là:
- BGH nhà trường đánh giá cao vai trị của VHƯX là ln có ý thức để xây dựng VHƯX của trường THPT Yên Lập ngày càng tích cực, chuyên nghiệp và hiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo cho học sinh trên địa bàn huyện Yên Lập.
- CB,GV,NV của trường THPT n Lập có nhận thức tích cực về vai trị của VHƯX, có ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng VHƯX của trường.
- Trường THPT Yên Lập có điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, có mơi trường cảnh quan xanh - sạch - đẹp, đáp ứng nhu cầu mơi
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Kh ơn g qu an t rọ ng B ìn h th ườ ng Qu an t rọ ng R ất q ua n tr ọn g C hưa t ốt B ìn h th ườ ng K há t ốt R ất t ốt Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo
trường sư phạm, có nguồn nhân lực gồm những cá nhân xuất sắc và tâm huyết với nghề.
- Đội ngũ cán bộ, GV của trường THPT Yên Lập có trình độ chun mơn tốt và ln có ý thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; có lịng u nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục.
2.3.2. Mặt yếu
Bên cạnh những điểm mạnh để xây dựng VHƯX, trường THPT Yên Lập vẫn còn nhiều điểm yếu nhất định kiến về việc xây dựng VHƯX của trường cịn gặp nhiều khó khăn.
- Đội ngũ BGH nhà trường cịn chưa có nhiều năm kinh nghiệp trong vai trị lãnh đạo nên trong q trình xây dựng VHƯX cịn nhiều lúng túng do chưa có một nền tảng lý luận vững chắc về VHƯX, do vậy các biện pháp thực hiện chưa đồng đều, có những nội dung thực hiện tốt nhưng cũng có những nội dung thực hiện chưa tốt, có nội dung được đánh giá rất quan trọng nhưng thực tế lại chưa thực sự hiệu quả.
- Nhận thức của CB, GV, NV cũng chưa thực sự đồng đều. Nhiều yếu tố VHƯX cũng như nhiều nội dung quan trọng của VHƯX chưa được nhận thức đung về tầm quan trọng.
- Đối tượng học sinh có trình độ khơng đồng đều, xuất phát từ nhiều hoàn cảnh khác nhau; phần lớn là con em dân tộc hồn cảnh kinh tế cịn nhiều khó khăn.
- Nhận thức của phụ huynh cũng chưa thực sự đúng đắn. Chưa tạo điều kiện và ủng hộ việc xây dựng VHƯX hoặc đưa ra những ý kiến trái chiều gây khó khăn cho việc xây dựng một môi trường sư phạm và thực hiện các chuẩn mực.
2.3.3. Thời cơ
Trong thời kỳ hiện nay, vấn đề xây dựng VHƯX của trường THPT Yên Lập có nhiều thuận lợi đáng kể:
- Vấn đề VHƯX được các tổ chức nói chung và các cơ sở giáo dục đặc biệt quan tâm, trở thành một vấn đề mang tính cấp thiết của thời kỳ hội nhập và tồn cầu hóa.
- Vấn đề xây dựng VHƯX được nhiều cấp lãnh đạo quan tâm, chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện.
- Thế kỷ XXI đề cao việc học tập suốt đời, nhu cầu có một ngơi trường phục vụ việc học tập của con em trên địa bàn huyện Yên Lập là rất cần thiết.
- Ngôi trường nhận được sự quan tâm giúp đỡ rất nhiều của lãnh đạo huyện Yên Lập và lãnh đạo sở Giáo dục và Đào tạo từ nguồn lực về con người đến nguồn lực cơ sở vật chất và thường xuyên quan tâm động viên tinh thần cán bộ GV, NV trong trường.
2.3.4. Thách thức
Bên cạnh những thời cơ kể trên, những thách thức đặt ra cho việc quản lý VHƯX của trường THPT Yên Lập cũng phải kể đến. Trước hết, đó chính là sự chênh lệch về trình độ dân trí, mức độ phát triển kinh tế xã hội của huyện Yên Lập so với các địa phương khác. Thứ hai, những quy định hướng dẫn cụ thể về cụ thể xây dựng và quản lý VHƯX vẫn còn thiếu, do vậy BGH của trường THPT Yên Lập phải tự mình tìm hiểu, vận dụng nên hiệu quả chưa thật cao.
2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa ứng xử ở trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
Để đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa ứng xử ở trường THPT Yên Lập huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ, tác giả tiến hành phát phiếu điều tra xin ý kiến của 66 Cán bộ, Giáo viên, nhân viên và 70 học sinh nhà trường.
Định lượng đánh giá bằng cho điểm như sau:
Ảnh hưởng nhiều: 3 Ảnh hưởng ít: 2 Khơng ảnh hưởng: 1
Qua phân tích và đánh giá kết quả trên cơ sở số phiếu đã thu về tôi đã thu được kết quả như bảng dưới đây: