8. Cấu trúc của đề tài
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận phát triển NL cho h sở
2.4.6. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định
định hướng phát triển NLHS
Bảng 2.25. Các nhóm nội dung khảo sát về thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển NLHS
TT Nhóm nội dung Ký hiệu
1
Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của CBQL, GV trong công tác đổi mới KT-ĐG, làm cho CBQL và GV thấu hiểu triết lý đánh giá theo định hướng phát triển NLHS
ND1
2
Bồi dưỡng GV các phương pháp, kỹ thuật, hình thức đánh giá mới. Từng bước thay đổi thói quen của GV, hướng dẫn GV cách thức ra đề thi, kiểm tra theo kiểu mở, theo cách phát triển NL
ND2
3 Xây dựng kế hoạch KT-ĐG đảm bảo thống nhất với MTDH theo
định hướng phát triển NLHS ND3
4 Hướng dẫn HS phát huy vai trò tự KT-ĐG và đánh giá lẫn nhau trong
quá trình học tập ND4
5 Quản lý đồng bộ các khâu trong quá trình KT-ĐG kết quả học tập
theo định hướng phát triển NLHS ND5
6 Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý công tác KT-ĐG kết quả
học tập của HS ND6
Bảng 2.26. Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển NLHS
TT Nhóm nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt TS khách thể Tổng số điểm Điểm trung bình Xếp hạng
SL TL% Điểm SL TL% Điểm SL TL% Điểm
1 ND1 76 82,6 234 8 8,7 16 8 8,7 8 92 252 2,70 2 2 ND2 70 76 210 7 7,6 14 15 16,4 15 92 239 2,59 3 3 ND3 60 65,2 180 19 20,7 38 13 14,1 13 92 231 2,51 4 4 ND4 10 11 30 33 35,9 66 49 53,1 49 92 145 1,58 5 5 ND5 3 3,3 9 34 37 68 55 59,7 55 92 132 1,43 6 6 ND6 83 90,2 249 6 6,5 12 3 3,3 3 92 264 2,86 1
Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển NLHS thể hiện qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.11. Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển NLHS
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.26 và biểu đồ 2.11 ở trên, chúng tôi có những nhận xét sau đây:
Các nội dung quản lý: Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý công tác KT- ĐG kết quả học tập của HS (X = 2,86 - xếp thứ 1); Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của CBQL, GV trong công tác đổi mới KT- ĐG, làm cho CBQL và GV thấu hiểu triết lý đánh giá theo định hướng phát triển NLHS (X= 2,70 - xế thứ 2); Bồi dưỡng GV các phương pháp, kỹ thuật, hình thức đánh giá mới. Từng bước thay đổi thói quen của GV, hướng dẫn GV cách thức ra đề thi, kiểm tra theo kiểu mở, theo cách tiếp cận NL (X=2,59 - xếp thứ 3) là những nội dung được đánh giá cao nhất. Các nội dung quản lý còn lại được xem như thực hiện chưa hiệu quả.
Qua trao đổi với CBQL và Gv của các trường chúng tôi nhận thấy hầu hết các trường đều quan tâm và thực hiện tốt hoạt động nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm của CBQL, GV trong công tác đổi mới KT-ĐG; quan tâm bồi dưỡng GV các phương pháp, kỹ thuật, hình thức đánh giá mới; đẩy mạnh áp dụng CNTT vào công tác quản lý KT-ĐG, 100% các trường THCS đều quản lý công tác KT-ĐG kết quả học tập của HS bằng phần mềm tin học. Tuy nhiên, về công tác quản lý KT-ĐG kết quả học tập của HS theo định hướng phát triển NLHS, các trường THCS vẫn còn những hạn chế như: Xây dựng kế hoạch KT-ĐG chưa đảm bảo thống nhất với MTDH đã đề ra; còn hạn chế trong việc hướng dẫn HS phát huy vai trò tự KT- ĐG và đánh giá lẫn nhau; quản lý chưa đồng bộ các khâu trong quá trình KT- ĐG kết quả học tập theo định hướng phát triển NLHS.