8. Cấu trúc của đề tài
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận phát triển NL cho h sở
2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS
Bảng 2.13. Các nhóm nội dung khảo sát về thực trạng quản lý mục tiêu dạy học
theo định hướng phát triển NLHS
TT Nhóm nội dung Ký hiệu
1 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV về việc đổi mới việc xây
dựng MTDH theo định hướng phát triển NLHS ND1
2 Xây dựng kế hoạch hướng dẫn GV kỹ năng, phương pháp xây dựng MTDH theo định hướng phát triển NLHS
ND2
3
Phân công nhiệm vụ cho các thành viên tìm hiểu nội dung, chương trình SGK hiện hành để xây dựng MTDH theo định hướng phát triển NLHS
ND3
4 Thường xuyên chỉ đạo, đôn đốc GV trong việc thực hiện MTDH
theo kế hoạch ND4
5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả, điều chỉnh việc thực hiện
MTDH theo kế hoạch đã đề ra ND5
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS
TT Nhóm nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt TS khách thể Tổng số điểm Điểm trung bình Xếp hạng SL TL% Điểm SL TL% Điểm SL TL% Điểm
1 ND1 74 80,44 222 9 9,78 18 9 9,78 9 92 249 2,70 1 2 ND2 5 5,43 15 26 28,26 52 61 66,31 61 92 128 1,39 5 3 ND3 14 15,22 42 75 81,52 150 3 3,26 3 92 195 2,11 3 4 ND4 60 65,22 180 23 25,00 46 9 9,78 9 92 235 2,55 2 5 ND5 10 10,87 30 36 39,13 72 46 50,00 46 92 148 1,60 4
Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHSđược thể hiện qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.5. Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.14 và biểu đồ 2.5 ở trên kết hợp trao đổi với CBQL, GV của một số trường THCS trên địa bàn huyện Tây Giang, chúng tôi có những nhận xét sau đây:
- Đa số CBQL các trường THCS trong huyện đều quan tâm đến công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV về việc đổi mới việc xác định MTDH theo định hướng phát triển NLHS (X = 2,70 - xếp thứ 1).
- Các nội dung quản lý: Chỉ đạo, đôn đốc GV thực hiện MTDH theo kế hoạch (X = 2,55 - xếp thứ 2); phân công nhiệm vụ cho tổ trưởng và các GV tổ chức xây dựng MTDH theo định hướng phát triển NLHS đã được HT các trường THCS quan tâm (X = 2,11 - xếp thứ 3).
- Nội dung kiểm tra, đánh giá hiệu quả việc thực hiện MTDH theo định hướng phát triển NLHS lại chưa được quan tâm đúng mức (X = 1,60 - xếp thứ 4). Một số CBQL còn xem nhẹ hoạt động này; phó thác việc KT-ĐG hiệu quả việc thực hiện MTDH của GV cho tổ trưởng chuyên môn.
- Xây dựng kế hoạch hướng dẫn GV kỹ năng, phương pháp xây dựng MTDH theo định hướng phát triển NLHS được đánh giá thấp nhất (X = 1,39 - xếp thứ 5). Do thiếu quan tâm đến công tác này nên trong quá trình khảo sát, chúng tôi nhận thấy hầu hết GV khá lúng túng trong việc xác định MTDH theo định hướng phát triển NLHS; GV chưa phân biệt rõ ràng giữa MTDH theo định hướng nội dung và MTDH theo định hướng phát triển NLHS.