8. Cấu trúc của đề tài
3.2. Biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả QLHĐDH theo định hướng phát triển
3.2.5. Biện pháp 5: Giáo dục động cơ, thái độ học tập và hướng dẫn các phương
phương pháp học tập tích cực cho học sinh
a. Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp
Giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho HS đồng thời hướng dẫn các phương pháp học tập tích cực cho HS. Giúp các em phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo trong hoạt động học tập.
Giúp HS thấy được vai trò, hiệu quả của việc học tập có phương pháp; vai trò, hiệu quả của việc tự học trong việc tự hình thành, tự bồi dưỡng NL cho chính bản thân.
Ngoài ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân cách cho HS thì việc giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng đắn, học tập và tự học có phương pháp giúp HS rèn luyện thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyết những vấn đề khó trong học tập; rèn luyện cho HS phẩm chất tự chủ, tự tin; khơi dậy lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn tới những đỉnh cao của khoa học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
* Quản lý giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho HS.
Động cơ học tập được coi là động lực thúc đẩy, là nguyên nhân trực tiếp của hành động, tạo ra khát vọng, hứng thú và tính tích cực học tập của HS, giúp các em vượt qua trở ngại để đạt đến mục tiêu đề ra. Để thực hiện tốt nội dung quản lý này. HT thực hiện tốt các yêu cầu sau:
- Chỉ đạo GV trong hoạt động giạy học, cần tác động từ nhiều mặt để hình thành động cơ học tập, cả động cơ bên trong và động cơ bên ngoài. Tuy nhiên, cần hình thành động cơ xuất phát từ chính hoạt động học tập, từ ý thức trách nhiệm phải hoàn thành nhiệm vụ học tập, dần dần qua quá trình học tập sẽ nảy sinh ở người học nhứng khao khát hiểu biết, ham muốn và say mê nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức. Phải làm cho học tập trở thành nhu cầu của người học. Chính từ động cơ có thứ bậc cao này sẽ thúc đẩy mạnh mẽ tích cực học tập của HS.
- Yêu cầu GV bộ môn phải tìm hiểu, tác động đến nhu cầu của mỗi HS, trong các giờ dạy ở trên lớp cũng như tổ chức các hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm… tạo ra những tình huống có vấn đề nhằm kích thích sự hứng thú học tập cho HS.
- Quan tâm chỉ đạo nâng cao hiệu quả mối quan hệ giữa GVCN, GV bộ môn, phụ huynh HS với các lực lượng khác để hướng dẫn, kiểm tra, uốn nắn các hoạt động học tập của HS. Tạo sự thân thiện, gần gũi để các em thấy được sự quan tâm của nhà trường và người thân dành cho mình, từ đó giúp các em có thái độ học tập tích cực. Trong quá trình thực hiện biện pháp, phải chú ý đảm bảo sao cho sự tác động của các cá nhân và các tổ chức nói trên cần hướng đến mục tiêu là giáo dục thái độ, động cơ và phương pháp học tập cho HS.
* Bồi dưỡng ký năng học tập và hướng dẫn phương pháp học tập tích cực cho học sinh
Nắm vững các kỹ năng học tập được coi là một trong những điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng học tập của HS. Kỹ năng học tập là quá trình thực hiện đạt kết quả một hay một nhóm hành động theo những mục đích đã xác định trước, bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm, những cách thức hành động phù hợp với điều kiện thực tiễn cho phép nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập đề ra.
Kỹ năng nắm vững khái niệm; kỹ năng nắm vững định lý; kỹ năng dự đoán và suy đoán; kỹ năng thực hành; kỹ năng hóa tình huống thực tiễn; kỹ năng tổ chức hoạt động nhận thức; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá…
Tự học là một trong những NL rất cần thiết phải bồi dưỡng cho HS phổ thông. Đặc biệt trong xu thế dạy học trên thế giới cũng như ở nước ta hiện nay, dạy học theo định hướng phát triển NL thì NL tự học lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. HS một khi đã có NL tự học, sẽ có nhiều cơ hội mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo…
Có thể hiểu, NL tự học là khả năng HS (chủ thể) tự mình suy nghĩ, vận dụng một cách hợp lý những kiến thức, kỹ năng, thái độ của bản thân để chiếm lĩnh hiểu biết nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình.
Vậy có thể hiểu một cách khái quát rằng hướng dẫn phương pháp tự học là quá trình giúp đỡ, hình thành cho HS có những phương pháp, cách thức tự học, tự nghiên cứu hợp lý, hiệu quả, qua đó giúp các em không ngừng nâng cao chất lượng học tập, tập dượt nghiên cứu khoa học…
Một số năng lực trong dạy học, GV cần bồi dưỡng cho HS:
* Năng lực nghe giảng và ghi chép bài giảng hợp lý
Nghe giảng và ghi chép là những kỹ năng quan trọng của HS trong quá trình học tập. Kết quả của việc nghe giảng và ghi chép ngoài việc thể hiện năng lực nhận thức, tư duy của người học còn thể hiện ở kỹ năng tự học của người đó. Để rèn luyện kỹ năng nghe giảng và ghi chép hợp lý cho HS. GV cần hướng dẫn cho HS:
- Cách kết hợp giữa việc vừa nghe giảng vừa ghi chép.
- Nghe giảng với thái độ độc lập và có phê phán; ghi chép hoặc thắc mắc những chỗ còn hoài nghi hoặc chưa hiểu để hỏi bạn và thầy.
- Nghe giảng đồng thời phải tư duy tích cực, khẩn trương: Liên hệ những kiến thức đang nghe với kiến thức đã học để tìm ra mối liên hệ.
- Ghi chép bài giảng theo ý hiểu của mình, có thể dùng các ký hiệu toán học hoặc chữ viết tắt để tiết kiệm thời gian ghi chép dành thời gian cho việc nghe giảng.
* Năng lực đặt câu hỏi trong tự học
Trong học tập thì việc đặt câu hỏi là thao tác thường xuyên diễn ra. Khi dạy học, GV phải giúp HS biết cách tự mình đặt câu hỏi, yêu cầu HS phải tự mình suy nghĩ, động não để tự tìm câu trả lời, có thể vấn đề cần hỏi đó được giải quyết ngay, nhưng cũng có thể chưa giải quyết ngay được, luc này HS cần tiếp tục suy nghĩ, đến khi bản thân cảm thấy không trả lời được thì hỏi bạn hỏi thầy. Trong lúc nghe thầy hoặc bạn trình bày, người học vẫn phải giữ vai trò chủ thể tích cực, chủ động để có thể tìm ra cho mình câu trả lời thỏa đáng nhất.
* Năng lực ghi nhớ các tri thức
Ghi nhớ là thành phần cơ bản và quan trọng trong quá trình học tập. Vì nếu không có ghi nhớ thì người học cũng chẳng thể tư duy. Để hướng dẫn HS cách ghi nhớ tri thức GV cần: Hướng dẫn HS cách ghi nhớ bằng hệ thống hóa, khái quát hóa những
tri thức cũ. Tìm cách so sánh, xem xét tương tự kiến thức mới với kiến thức đã học. Thường xuyên ôn tập củng cố cũng như lập các sơ đồ khái niệm… theo cách hiểu của riêng mình.
* Năng lực làm việc với sách giáo khoa
GV cần hướng dẫn HS một số quy trình đơn giản về kỹ năng đọc sách. Khi đọc sách cần rút ra những nội dung chính của mỗi đoạn, so sánh, phân loại, hệ thống hóa, … đề xuất cái mới và nêu câu hỏi. Điều này rất quan trọng vì sự sáng tạo thường nảy sinh trong quá trình đọc sách.
* Năng lực kiểm tra và đánh giá
Để rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra đánh giá cho HS, GV cần bồi dưỡng cho các em: - Khả năng đối chiếu kết luận của thầy và các ý kiến của các bạn với kết quả của bản thân để tự điều chỉnh sửa chữa hoặc hoàn thiện kết quả của mình đã tìm được.
- Khả năng đánh giá cách giải quyết vấn đề của thầy, của bạn và của mình từ đó chọn được cách giải quyết tốt nhất.
- Khả năng tự rút kinh nghiệm về phương pháp học tập của mình, từ đó luôn luôn tự điều chỉnh, hoàn thiện để ngày càng tiến bộ.
- Khả năng phát hiện ra những chỗ thiếu hụt về kiến thức, những sai lầm trong nhận thức,… để từ đó tìm cách bổ sung, khắc phục.
* Năng lực tổ chức các hoạt động tự học
Kỹ năng này bao gồm: Lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, theo dõi, giám sát, đánh giá và điều chỉnh việc tự học.
Đáng giá thường xuyên của GV và bản thân HS về quá trình tự học và hoàn thành kế hoạch tự học là phương tiện mạnh mẽ, để kích thích, nâng cao quá trình tự học của người học. Từ sự đánh giá này, HS tự rút ra được những bài học kinh nghiệm cho mình, dẫn tới sự điều chỉnh để lần sau thực hiện kế hoạch tự học tốt hơn.
* Năng lực giao tiếp với thầy với bạn trong quá trình tự học
Trong nhà trường làm việc theo nhóm là cách tiếp nhận được sử dụng rộng rãi, trong đó các thành viên kết hợp với nhau để thực hiện nhiệm vụ của mình với những phương pháp ý tưởng khác nhau. Qua hoạt động nhóm, HS rèn luyện được sự tập trung chú ý. Học được cách đặt câu hỏi, học được kỹ năng giao tiếp với thầy với bạn,… Để có thể giao tiếp với bạn với thầy được hiệu quả GV cần hướng dẫn HS:
- Tham gia tích cực các hoạt động nhóm do thầy tổ chức. Cần tham gia các hoạt động một cách bình đẳng, tự chủ và sáng tạo. Tuyệt đối không lệ thuộc, ỷ lại vào suy nghĩ và kết quả làm việc của bạn.
- Tự giải quyết các vấn đề theo sự hướng dẫn của thầy và tham gia của bạn. Biết đưa các câu hỏi, thắc mắc của mình với thầy và bạn một cách hợp lý để được giải đáp một cách thỏa đáng.
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển NL cho HS ở các trường