3. Một số kiến nghị về việc giảng dạy câu PĐBB cho NNN
3.1. Vấn đề đýa ngữ liệu câu PĐBB trong các giáo trình tiếng Việt
Câu PĐBB có vai trị quan trọng trong q trình giao tiếp, đối với NNN khi học tiếng Việt thì mục đắch của họ cũng là để giao tiếp thành thạo và hiểu đýợc những ẩn ý trong câu chữ chứ khơng chỉ là sự giao tiếp trên bình diện hiển ngơn. Từ đó cho thấy rằng vấn đề dạy câu PĐBB trong các giáo trình tiếng Việt cho NNN là thực sự cần thiết. Chúng tôi thấy rằng việc giao tiếp hàng ngày và những vấn đề đýợc học trong sách vở nên song hành với nhau, nhý thế hiệu quả về mặt giao tiếp sẽ đạt kết quả cao hõn. Mặt khác, chúng tôi cũng thấy rằng việc đýa câu PĐBB vào các giáo trình dạy tiếng Việt còn rất thýa thớt, sõ sài, chýa đýợc các tác giả quan tâm đúng mức. Các câu PĐBB khi đýa vào giáo trình cần đýợc điển hình hố, ngữ cảnh hố, giúp học viên
tiếp thu và sử dụng có hiệu quả, bởi vì khi học đến một trình độ cao cấp hõn, học viên rất muốn sử dụng câu từ mang tắnh chất bản ngữ để có thể giao lýu, học hỏi, nói đùa với ngýời bản ngữ, phần nữa cũng để nâng cao vốn từ vựng và ngữ pháp. Mặc dù, trong giáo trình "tiếng Việt thực hành, trình độ B, Đồn Thiện Thuật" chỉ đýa ra hai mơ hình câu PĐBB nhýng đã đýợc học viên sử dụng một cách rất thành thạo và hứng thú, vắ dụ nhý trong giao tiếp hàng ngày, học viên rất hay dùng các kiểu câu nhý: Món ãn này chán lắm, làm sao mà em ãn đýợc!; Tiếng Việt khó lắm, làm sao mà phát âm đýợc!; Làm sao mà em đi xe ô tô trên đýờng Hà Nội đýợc, đơng lắm!; Chẳng lẽ thịt chó ngon à?; Chẳng lẽ tiếng Anh thú vị thật à!...Với một số ý kiến mà chúng tôi đã nêu ra trên đây có thể nói rằng vấn đề đýa câu PĐBB vào dạy trong giáo trình tiếng Việt là cần thiết và hữu ắch. Tuy nhiên, việc phân bố, giảng dạy các câu PĐBB trong các trình độ A, B, C cần đýa vào một cách phù hợp và hiệu quả.
3.2. Vấn đề đýa các mơ hình câu PĐBB vào các giáo trình ở các cấp
độ
Qua khảo sát giáo trình dạy tiếng Việt trình độ A của Vũ Vãn Thi (tiếng Việt cõ sở) và Đoàn Thiện Thuật (Thực hành tiếng Việt A1, A2), chúng tôi thấy rằng vấn đề câu PĐBB không đýợc đýa vào giảng dạy mặc dù có những mẫu câu PĐBB chúng tôi thấy khá phù hợp đối với học viên đã học đến giữa và cuối trình độ A chẳng hạn nhý mẫu câu: TT + mà + TT ( có thể đýa vào bài 21 trong giáo trình Tiếng Việt cõ sở của Vũ Vãn Thi. Trong bài này, tác giả có đýa ra từ "mà" đồng thời cũng có một số TT nhý: mới, tốt, cũ, nguy hiểm, hỏng...Vậy, có thể kết hợp với việc dạy câu PĐBB vào phần này là hợp lắ, vì tác giả đang nói đến "sự kết hợp của từ "mà". Vắ dụ với mơ hình và các TT mà chúng tơi vừa đýa ra, có thể thiết lập đýợc các câu PĐBB nhý:
Xe máy này mà tốt! => xe máy này không tốt; Cái áo kia mà đẹp! => Cái áo kia không đẹp! ; Quyển sách này mà mới! => Quyển sách kia khơng mới! Nhý vậy, ngồi sự kết hợp của từ "mà" ở cuối trình độ cõ sở. Chúng tơi đề nghị bổ xung thêm ý nghĩa BB của "mà" nhằm giúp học viên hiểu đýợc một kiểu câu mới với ý PĐBB rất thông dụng và dễ vận dụng trong quá trình giao tiếp. Đây cũng là mẫu câu mà chúng tôi đã thiết lập mơ hình điển hình để PĐBB với tác tử BB "mà" nhý đã nêu trong phần trên. Ngồi ra, chúng tơi kiến nghị dạy những mơ hình BB đõn giản phân bố xen kẽ các trong phần ngữ pháp từ giữa và cuối trình độ A, bởi vì khi học đến trình độ này học viên có thể hiểu và vận dụng các dạng câu BB này, nó vừa giúp ắch cho việc giao tiếp lại vừa giúp học viên có cái nhìn sâu sắc hõn về tiếng Việt.
Trong giáo trình dạy tiếng Việt trung cấp và cao cấp đã xuất hiện các câu PĐBB nhýng số lýợng các tác tử BB xuất hiện rất ắt, hõn nữa mơ hình câu PĐBB khơng đýợc đýa vào giảng dạy với tý cách là cấu trúc ngữ pháp, mà chỉ đýợc đýa vào hội thoại một cách ngẫu nhiên. Điều đó, địi hỏi giáo viên phải tự hýớng dẫn một cách chi tiết, cụ thể cho học viên hiểu. Trong giáo trình B của Đồn Thiện Thuật chúng tôi thấy xuất hiện hai mơ hình câu PĐBB nhýng với sự giải thắch còn đõn giản và hạn chế. Đó là các cấu trúc: làm sao mà; chẳng lẽ...à/ hay sao. Vậy, chúng tôi kiến nghị đối với giáo trình thuộc trình độ B nói chung cần đýa thêm các câu PĐBB thơng dụng để giúp học viên nắm bắt và thực hiện hành vi giao tiếp một cách tự nhiên, linh hoạt, hiệu quả. Trong giáo trình ở trình độ B chúng tơi đề xuất, nên đýa vào giảng dạy 7 mơ hình BB điển hình nhý: Ai; gì; nào; đâu; sao; mà; chẳng lẽ...à/ hay sao. Sở dĩ chúng tôi đýa ra ý kiến trên là vì đối với NNN học ở trình độ này họ đã có khả nãng và nhận biết đýợc những câu PĐBB và hàm ý của câu. Đối với giáo trình cao cấp của một số tác giả nhý: Nguyễn Vãn Huệ, Đồn Thiện Thuật...Chúng tơi đã tiến hành khảo sát và nhận thấy số lýợng
câu PĐBB không nhiều, tập trung chủ yếu ở các tác tử nhý: "đâu, gì, mà, làm sao mà, chẳng lẽ...à", trong khi đó tác tử: "ai, nào" lại khơng đýợc sử dụng với vai trị để BB. Chúng tơi cũng kiến nghị rằng nên đýa vào giảng dạy các mơ hình PĐBB thơng dụng trong phần ngữ pháp kèm theo đó là các bài tập thực hành, hoặc các bài hội thoại ngắn. Nhý thế, học viên NNN sẽ nắm vững và thực hành tốt trong giao tiếp, đồng thời với mỗi mơ hình bác bỏ khác nhau học viên sẽ có những hiểu biết và nắm bắt thêm về một số cấu trúc PĐBB trong ngữ pháp tiếng Việt.
Để tránh nhầm lẫn khi sử dụng các kiểu câu PĐBB với các kiểu câu hỏi, chúng tơi đề xuất đýa mơ hình có các tác tử BB ở đầu câu hoặc đứng sau CN để vừa nhấn mạnh vừa thể hiện rõ vai trị của câu BB. Chúng tơi đýa ra bảng mơ hình BB nhý sau: