8. Cấu trúc của luận văn
3.1. Các nguyên tắc thực hiện biện pháp
3.1.4. Đồng bộ giữa lý luận và thực tiễn
Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý, là nơi kiểm nghiệm tính xác thực, tính khả thi của chân lý, lý luận có hay đến đâu mà khơng kiểm nghiệm được thực tiễn cũng chỉ tồn tại về mặt lý thuyết và khơng mang tính giá trị. Biện pháp quản lý phải xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn. Thực tiễn việc quản lý công tác giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học cần dựa trên xu thế phát triển, đặc điểm đặc thù của yêu cầu thực tiễn. Chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục VHTT cho học sinh của Trường phụ thuộc vào tính khả thi của các biện pháp quản lý. Không phải mọi biện đều phù hợp với thực tiễn. Vì vậy phải hết sức cẩn trọng khi đưa ra các biện pháp quản lý quản lý công tác giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học. Nếu biện pháp đúng, phù hợp với quy luật phát triển, với đòi hỏi của thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nếu khơng sẽ kìm hãm sự phát triển, làm chất lượng giáo dục của nhà trường không theo kịp sự phát triển của xã hội, của người học. Nguyên tắc này yêu cầu trong quá trình xác lập biện pháp cần gắn với thực trạng vấn đề nghiên cứu.
3.1.5. Đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục phổ thơng
Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Quán triệt nguyên tắc này là việc xây dựng và sử dụng các biện pháp phải góp phần nâng cao hiệu quả quản lý HĐGD VHTT nhằm giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh theo mục tiêu của cấp học. Tránh những tác động chệch hướng trong thực hiện những biện pháp quản lý.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học trên địa bàn huyện Bắc Trà My, trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học trên địa bàn huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam
3.2.1. Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục văn hố trùn thớng cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh
3.2.1.1. Mục đích và ý nghĩa
Thay đổi nhận thức theo hướng tích cực có vai trị quan trọng, quyết định đến kết quả hành động của mỗi cá nhân. Nhận thức đúng đắn sẽ là tiền đề thúc đẩy hành động diễn ra đúng đắn và ngược lại. Hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học của huyện Bắc Trà My như đã phân tích ở trên có vai trị
quan trọng đối với việc bảo tồn, giữ gìn và phát huy bản sắc VHTTcủa dân tộc. Nếu đội ngũ CBQL, GV, phụ huynh, học sinh... có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh, thì các khâu của q trình quản lý cơng tác giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học sẽ đạt được những kết quả cao. Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục VHTT cho HS là biện pháp có ý nghĩa nền tảng, quyết định đến hiệu quả của hoạt động giáo dục.
Giúp CBQL, GV và PHHS nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về tầm quan trọng, ý nghĩa của giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học. Nhằm đem lại sự hiểu biết thêm về giá trị văn hóa, góp phần bồi đắp và định hướng giữ gìn bản sắc văn hóa của dân tộc.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện - Đối với cán bộ quản lý và giáo viên:
Phòng giáo dục và đạo tạo cũng như lãnh đạo nhà trường cần triển khai kịp thời và đầy đủ các văn bản của cấp trên về hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh nói chung và học sinh tại các trường PTDTBT tiểu học nói riêng ngay từ đầu năm học và thường xuyên tuyên truyền trong các cuộc họp giao ban trong nhà trường.
Nhà trường cần tổ chức hội nghị chuyên đề về hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh theo định kỳ, ít nhất 2 lần/học kỳ. Để hoạt động này diễn ra đạt kết quả cao, đòi hỏi Hiệu trưởng các trường cần xây dựng kế hoạch một cách chu đáo, phân công, phân nhiệm giáo viên viết báo cáo tham luận và xây dựng hệ thống các câu hỏi, nội dung thảo luận đảm bảo tính khoa học, có trọng tâm trọng điểm. Nội dung các chuyên đề cần bám sát và tình hình thực tiễn tại địa phương, sát với công tác giáo dục tại nhà trường và phù hợp với quy định hiện hành của ngành giáo dục. Nội dung các chun đề phải có tính thực tiễn cao, giải quyết được những vấn đề hạn chế yếu kém mắc phải và đề xuất các biện pháp thích hợp và có tính hiệu quả cao.
Phịng giáo dục và đào tạo huyện thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng hoặc cử cán bộ, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng và phương pháp giáo dục VHTT cho học sinh, đặc biệt là công tác giáo dục VHTT cho học sinh tại các trường PTDT bán trú tiểu học.
Hằng năm, nhà trường cần đẩy mạnh công tác giao lưu, học tập kinh nghiệm ở các đơn vị trong và ngồi địa bàn huyện có những nét tương đồng với đơn vị mình và có thành tích xuất sắc trong cơng tác giáo dục VHTT cho học sinh. Thơng qua đó, giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên học hỏi kinh nghiệm quản lý và giảng dạy hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh tại đơn vị mình.
- Đối với phụ huynh học sinh
Để cho phụ huynh nắm bắt về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh. Trong thời gian đến, các trường cần thực hiện các biện pháp về tuyên
truyền rộng rãi đến toàn thể phụ huynh học sinh. Chú trọng và tập trung vào đối tượng phụ huynh người dân tộc thiểu số, người ở vùng sâu vùng xa về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục VHTT thông qua các buổi họp phụ huynh hoặc lồng ghép vào các chương trình sinh hoạt cộng đồng tại các thơn bản, nhà rơng bằng nhiều hình thức và nội dung phong phú đa dạng, lơi cuốn mọi người dân tham gia.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các hội thảo, các chuyên đề. Hướng dẫn họ thành những người có vai trị chủ đạo trong hoạt động giáo dục VHTT cho con em của họ tại gia đình. Thường xuyên tuyên truyền vận động những hộ đồng bào dân tộc thiểu số xóa bỏ những thói quen, tập tục lạc hậu. Tiếp thu những luồng văn hóa tiến bộ. Thường xuyên tuyên truyền vận động họ tích cực tham gia vào việc giáo dục con cái trong gia đình.
3.2.1.2. Điều kiện thực hiện
- Lãnh đạo Phịng GD&ĐT huyện Bắc Trà My và Hiệu trưởng các trường tăng cường tuyên truyền đến giáo viên và phụ huynh học sinh có nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động giáo dục VHTT trong bối cảnh hiện nay.
- Cần đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, kinh phí tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nhằm nâng cao nhận thức, kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục, lồng ghép vào hoạt động dạy học và ngoài giờ lên lớp.
- Cần có sự ủng hộ và vào cuộc của chính quyền địa phương, các cấp các ngành và đặc biệt là các già làng, trưởng bản.
3.2.2. Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục VHTT cho học sinh cho học sinh
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa
Việc xây dựng danh mục và đổi mới nội dung giáo dục các hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh trong năm học giúp nhà trường chủ động tổ chức các HĐGD như một hoạt động thường xuyên nhằm phát triển nhân cách cho học sinh; có tác dụng chỉ dẫn cho các trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục VHTT cho học sinh; giúp cho công tác quản lý của hiệu trưởng, của tổ chun mơn; giúp cán bộ đồn, đội có định hướng nội dung để chủ động trong công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục.
Thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục VHTT cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách, giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng với yêu cầu của xã hội hiện nay. Nghị quyết hội nghị TW 8 kháo XI của Đảng đã nhấn mạnh “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học. Hệ thống các phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm là kết quả của quá trình kết hợp giữa lý luận và thực tiễn. Đòi hỏi hiệu trưởng các trường cần phải chỉ đạo điều hành thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy
các hoạt động giáo dục trong tình hình đổi mới. Trong đó, có hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh.
Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục văn hóa truyền thống, nhằm giúp cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh. Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh và bằng các hoạt động thiết thực. Đảm bảo tính đa dạng, phong phú về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức.
Việc giáo viên thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh. Giúp cho học sinh có phấn khích trong hoạt động học tập. Các nội dung trừu tượng sẽ được cụ thể hóa thơng qua các sơ đồ, hình vẽ, video… Từ đó làm cho học sinh dễ tiếp thu và vận dụng kiến thức bổ ích và trong thực tế.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
- Về đổi mới nội dung
Ngoài các nội dung giáo dục VHTT theo quy định hiện hành, Phòng giáo dục và đào tạo huyện cần chỉ đạo các trường lồng ghép nội dung giáo dục lịch sử địa phương và trong hoạt động giáo dục VHTT cho học sinh. Thông qua hoạt động này giúp cho nội dung giáo dục trở nên phong phú và đa dạng. Để thực hiện việc này, đòi hỏi hiệu trưởng các trường cần thực hiện các nội dung sau:
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD VHTH và giáo dục lịch sử địa phương theo từnggiai đoạn, từng năm học
- Hiệu trưởng tổ chức các cuộc thi về thiết kế các HĐGD VHTT và lịch sử địa phương cho học sinh PTDTBT hướng đến mục tiêu hoàn thiện nhân cách cho học sinh và nâng cao mức hiệu biết về truyền thống văn hóa và lịch sử địa phương.
- Xây dựng kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt, các nội dung hoạt động cần thực hiện của trường PTDTBT, các điều kiện đảm bảo về nhân lực, vật lực, tài lực, có sự phân cơng rõ ràng trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường (hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng), các tổ chức đồn thể.
- Khi xây dựng kế hoạch thực hiện cần chú ý đến các hoạt động cụ thể, phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng ngồi nhà trường cùng tham gia. Trong đó chú ý đến điều kiện để thực hiện đồng thời dự kiến kết quả đạt được.
- Căn cứ kế hoạch của hiệu trưởng, các bộ phận, các tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ chức, tập thể của mình thực hiện. Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, các bộ phận triển khai thực hiện nghiêm túc kế hoạch. Trong kế hoạch cần cụ thể chi tiết về phân công nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện và có sự điều chỉnh kế hoạch (nếu thấy cần thiết). Trong đó cần chú ý đến dự kiến thời gian tổ chức, huy động lực lượng tham gia cho phù hợp với từng nội dung, chủ điểm, loại hình tổ chức.
- Căn cứ văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở và Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng xây dựng và ban hành kế hoạch HĐGD VHDT cho học sinh tại trường mình cần phải nêu rõ về: Mục đích, u cầu; Nội dung; Tổ chức thực hiện.
Trong phần nội dung, nhà trường định hướng những chủ điểm hoạt động chính theo từng tháng. Căn cứ vào đó các các bộ phận xây dựng kế hoạch cụ thể cho phù hợp với đặc điểm điều kiện của trường mình:
Bảng 3.1. Định hướng hoạt động, nội dung giáo dục VHTT và lịch sử địa phương cho học sinh
Tháng Hoạt động Nội dung giáo dục VHTT
9
Khai giảng năm học mới - Ngày hội khai trường, toàn dân đưa trẻ đến trường
Giáo dục truyền thống của dân tộc Việt Nam - Lịch sử và truyền thống của địa phương - Truyền thống lịch sử của nhà trường. - Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo
- Giáo dục học sinh u q trường lớp, có tình cảm gắn bó với mái trường; mong muốn học tập tốt để góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.
Thực hiện ngày trang phục dân tộc
Mỗi tuần, 1 ngày HS được mặc trang phục dân tộc mình đến trường
Tháng An tồn giao thơng
Giáo dục học sinh nghiêm chỉnh chấp hành luật an tồn giao thơng; giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm khi tham gia giao thông; ý thức bảo vệ tính mạng của bản thân và của mọi người xung quanh.
10
Kỷ niệm ngày khuyến học Việt Nam
Giáo dục truyền thống hiếu học; Giới thiệu những tấm gương vượt khó học giỏi ở trong và ngồi nhà trường
Những tấm gương vượt khó trên địa bàn huyện Bắc Trà My
Kỷ niệm ngày Bác Hồ gửi thư cho ngành giáo dục (15/10)
Giáo dục học sinh động cơ, thái độ học tập, phấn đấu đạt thành tích cao trong học tập.
Giáo dục học sinh tình cảm u q, kính trọng Bác Hồ,…
Giáo dục tinh thần tương thân tương ái của con người Việt Nam; của dân tôc Cor, Cadong…
Uống nước nhớ nguồn, nhớ về cha ông, bản làng Tổ chức cho HS tham
quan trải nghiệm và viết bài thu hoạch ( lớp 4, 5)
Tổ chức học sinh tham gia các lễ hội văn hóa truyền thống, phong tục tập quán lành mạnh, các nghề thủ cơng truyền thống, văn hóa ẩm thực các dân tộc, các trò chơi dân gian, nhạc cụ dân tộc. Và thu hoạch,
viết dự án về sản vật được thấy Kỷ niệm ngày thành
lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20/10)
Giáo dục truyền thống phụ nữ Việt Nam: anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang.
11 Ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11)
Giáo dục lịng biết ơn và kính u thầy cơ giáo, giáo dục truyền thống “Tôn sư trọng đạo”
12
Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam (22/12)
Giáo dục lòng yêu nước, biết ơn và học tập anh bộ đội cụ Hồ. Nêu gương những người ở địa phương đã hy sinh để bảo vệ tổ quốc qua các thời kỳ kháng chiến.
1
Kỷ niệm ngày học sinh, sinh viên (9/1)
Giáo dục truyền thống thông qua những tấm gương anh hùng nhỏ tuổi tham gia kháng chiến. Học sinh là người dân tộc Cor, Cadong đạt được thành tích trong học tập
Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp về chủ đề Làng nghề truyền thống và ẩm thực của người dân tộc thiểu số
Lựa chọn một số địa chỉ tại địa phương (bản) nơi đó tập trung phong phú đặc sắc phong tục tục tập quán lành mạnh, phát triển nghề thổ cơng truyền thống, văn hóa ẩm thực… để tổ chức cho học sinh tham quan, tìm hiểu. 2 Kỷ niệm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (3/2) Giáo dục lịng kính u Đảng và Bác Hồ 3 Ngày thành lập Đoàn