9. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho học sinh lớp 1 bán trú
3.2.5. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kỹ năng tự phục vụ ở học sinh lớp 1 bán
lớp 1 bán trú
* Mục tiêu của biện pháp
Việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kỹ năng tự phục vụ ở học sinh bán trú lớp 1 góp phần hỗ trợ giáo viên trong việc đánh giá kết quả rèn luyện ở học sinh. Giáo viên căn cứ vào các mức xếp loại, ở mức độ đạt, và chưa đạt học sinh đã thực hiện được những gì. Dựa trên bộ tiêu chí đánh giá, cũng giúp các nhà quản lí xác định được kết quả của quá trình giáo dục, nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn trong quá trình rèn luyện của giáo viên đối
với học sinh bán trú lớp 1, từ đó có biện pháp nhằm đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục.
* Nội dung
Giáo viên phải xác định chất lượng; hiệu quả quá trình rèn luyện kỹ năng tự phục vụ; dựa trên sự quan sát trong các quá trình học sinh thực hiện hoạt động các kỹ năng tự phục vụ; ngoài ý kiến chủ đạo của giáo viên cũng cần phải dựa trên sự đánh giá của học sinh; tập thể học sinh để kết quả được
khách quan nhất”.
Đánh giá nhằm động viên, khen ngợi, biểu dương những cố gắng mà học sinh đã đạt được; đồng thời giáo viên phải chỉ ra những bước các em thực
hiện chưa” “đúng; chưa đủ; và cần phải khắc phục như thế nào; động viên;
khích lệ các em kịp thời thực hiện tốt hơn ở những hoạt động sau”.
Các tiêu chí đánh giá được chúng tơi xây dựng dưới đây”:
“Mức độ 1: Học sinh thực hiện các kỹ năng khơng đúng, thiếu sự chính
xác, chưa có ý thức tự giác, cần thầy cô , bạn bè hỗ trợ.
Mức độ 2: Học sinh thực hiện các kỹ năng đủ nhưng chưa chính xác, có ý thức tự giác, xong cịn thiếu sự linh hoạt, sáng tạo, cịn nhờ các bạn và cơ giáo hỗ trợ.
Mức độ 3: Học sinh thực hiện các kỹ năng đúng, chính xác, có ý thức tự giác lao động, linh hoạt, sáng tạo trong xử lí tình huống, có khả năng giúp đỡ, hỗ trợ các bạn khác.
* Cách tiến hành
Việc đánh giá được xem xét và tiến hành thường xuyên trong mỗi lần tổ chức rèn luyện các kỹ năng tự phục vụ cho học sinh.Dựa trên những quan sát và kết quả ghi chép của giáo viên trong mỗi lần tổ chức rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho học sinh lớp 1 bán trú.
- Giáo viên tạo mọi điều kiện nhằm khuyến khích để các em được tham gia tự đánh giá và có thể đánh giá lẫn nhau trong nhóm bạn; giúp học sinh
từng bước biết cách đánh giá, nhận xét và giáo viên có thể tham giá vào định hướng cho việc đánh giá của các em.
- Khuyến khích các em tham gia vào quy trình đánh giá bạn cùng lớp, nhóm. Căn cứ vào những yêu cầu cụ thể đã đặt ra trước đó; giáo viên khuyến khích học sinh để đưa ra những nhận xét; đánh giá các kỹ năng tự phục vụ của bạn mình; qua quá trình đánh giá sẽ giúp các em nhìn ra những thành tích tốt trong việc rèn luyện các kỹ năng cơ bản hoạt của bạn mình, để từ đó có cơ sở đối chiếu với kết quả hoạt động của chính mình.
- Khuyến khích học sinh tự đánh giá các kỹ năng của bản thân dựa trên các mức đánh giá; giáo viên phải đặt câu hỏi để gợi ý hay dùng lời nói mang tính động viên, khích lệ; hướng các em tự nhận xét các kỹ năng tự phục vụ bản thân của mình.
- Tuy nhiên đánh giá của giáo viên khơng nhằm mục đích phê bình, bắt lỗi những lỗi sai của học sinh; mà chủ yếu phải hướng vào việc động viên, khích lệ các em nhằm tạo cho học sinh hứng thú, chờ đợi những hoạt động ở những lần tiếp theo để có thể sửa lỗi và hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
* Điều kiện tiến hành
Người giáo viên phải có kỹ năng đánh giá khái quát; sự đánh giá, nhận xét phải diễn ra công bằng; khách quan đối với tất cả học sinh.
Phải xây dựng một hệ thống những tiêu chí đánh giá chi tiết. Tiêu chí phải xây dựng dựa vào mục tiêu nội dung rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho học sinh lớp 1 bán trú.
Nhóm học sinh tham gia hoạt động không quá đông, không ồ ạt; để giáo viên có thể quan sát cụ thể, chi tiết được các biểu hiện của từng học sinh.