3 Thái độ của cán bộ, công chức, viên chức sau bồi dưỡng
3.2.6. Phát triển đội ngũ giảng viên, báo cáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng công chức cấp huyện
công chức cấp huyện
Trong hoạt động bồi dưỡng công chức, vai trò giảng viên, báo cáo viên rất quan trọng. Họ là người truyền tải những nội dung thơng tin có định hướng, quan điểm, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, kiến thức và kỹ năng trong bài giảng đến với người học; định hướng suy nghĩ, cổ vũ, động viên, thôi thúc học viên vận dụng những kiến thức đó vào hoạt động thực tiễn của bản thân và cơ quan, tổ chức, đơn vị mình. Vì vậy, nếu giảng viên, báo cáo viên có kiến thức vững vàng, tư liệu thơng tin phong phú, cách trình bày hấp dẫn, chắc chắn bài giảng sẽ sinh động, gây được hứng thú với người học. Chất lượng bồi dưỡng công chức phụ thuộc rất nhiều vào tính tích cực trong giảng dạy của giảng viên, báo cáo viên thể hiện ở lòng say mê với hoạt động giảng dạy, sự chủ động, sáng tạo, ham học hỏi, tìm kiếm tri thức nhằm tổ chức thực hiện tốt hoạt động giảng dạy, qua đó khơng chỉ làm cho bài giảng có chất lượng cao hơn, hấp dẫn hơn, mà còn nâng cao tinh thần, trách nhiệm của giảng viên, kích thích được học viên học tập, lơi cuốn được đồng nghiệp hăng hái làm việc,… từ đó nâng cao được chất lượng, hiệu quả đào tạo.
Trước những vấn đề đặt ra trong công tác bồi dưỡng công chức hiện nay, đội ngũ giảng viên ln cần được đào tạo chính quy và thường xuyên được bồi dưỡng kiến thức và năng lực để khơng ngừng nâng cao kiến thức và trình độ, đáp ứng với đòi hỏi ngày càng cao của bản thân hoạt động đặc thù này.
Việc tự giáo dục, tự rèn luyện qua quá trình bồi dưỡng cùng với hoạt động thực tiễn của giảng viên là vô cùng cần thiết. Mỗi giảng viên là một chủ thể tích cực của q trình hồn thiện nhân cách, phẩm chất, đạo đức, lối sống của bản thân, ln bổ sung hiểu biết cho mình, tích cực học tập, tu dưỡng, hồn thiện bản thân mới đáp ứng tốt được yêu cầu nhiệm vụ được giao. Do đó, giảng viên cần ý thức về việc tham gia tích cực vào hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đó là một trong các điều kiện trọng yếu nhằm thực hiện nguyên tắc “lấy người học làm trung tâm”, tăng cường các môn học tâm lý công vụ, trên cơ sở xây dựng các chương trình bồi dưỡng theo hướng phải làm rõ việc “dạy những gì Nhà nước cần” và “dạy những gì người học muốn” trên cơ sở xác định rõ “yêu cầu từ phía nền cơng vụ” và “nguyện vọng của người học” vào những thời kỳ tương ứng nhất định.
Ngoài ra, các cơ sở bồi dưỡng phải xây dựng các kế hoạch, đề án cử giảng viên, báo cáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng kỹ lưỡng, chuyên sâu về các ngành, các môn, đặc biệt là học hỏi kinh nghiệm từ các tỉnh bạn, các nước phát triển để tích lũy kinh nghiệm giảng dạy, tiếp cận các phương pháp giảng dạy mới. Đây là giải pháp tuy phải đầu tư kinh phí khá cao nhưng lại mang lại hiệu quả nhất. Có như vậy, chất lượng của đội ngũ giảng viên, báo cáo viên mới được nâng cao, đáp ứng kịp thòi với những yêu cầu và thay đổi nhanh chóng của giai đoạn hiện nay.
Mặt khác, cần xây dựng các chính sách đãi ngộ cao mới có khả năng thu hút được những người giỏi trong các cơ quan, đơn vị trong huyện cũng như ngồi huyện về làm cơng tác giảng dạy hay tham gia giảng dạy.