8. Cấu trúc của luận văn
1.3.2. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệ mở
ở trường trung học phổ thông
HĐGDNGLL theo hướng TN ở trường THPT cần xác định trọng tâm là tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt đọng thực tiễn, qua đó tổ chức khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực tìm tòi những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất, kỹ năng sống và năng lực cho học sinh.
Theo đó, nội dung HĐGDNGLL theo hướng TN rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức kỹ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập như giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao
thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội.
Nội dung HĐGDNGLL theo hướng TN ở các trường THPT cần thiết thực và gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của học sinh, giúp các em vận dụng những hiểu biết của mình vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng thuận lợi.
Có thể phân chia nội dung HĐGDNGLL theo hướng NT như sau:
1.3.2.1. Định hướng nghề nghiệp
Định hướng nghề nghiệp là một nội dung quan trọng của hoạt động trải nghiệm, thông qua các hoạt động này, học sinh có được những trải nghiệm thực tiễn về nghề nghiệp, cho học sinh trải nghiệm nhiều ngành nghề, giúp các em có cơ sở để nhìn lại khả năng của bản thân. Tổ chức cho các em tham quan khu công nghệ cao, các công ty, doanh nghiệp và trải nghiệm làm tiểu thương mua bán, nuôi trồng thủy sản… Đây là hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm, hướng nghiệp hiệu quả.
1.3.2.2. Lao động công ích
Lao động công ích là việc làm cá nhân đóng góp một phần sức lao động của mình để tham gia xay dựng, tu bổ các công trình công vụ vì lợi ích của cộng đồng, nhằm bảo tồn duy trì các công trình công cộng cũng như kịp thời phòng chống khắc phục hiệu quả của thiên tai, hỏa hoạn, bệnh dịch.
Trong nhà trường, lao động công ích được hiểu là sự đóng góp sức lao động của học sinh cho các công trình công cộng của nhà trường hoặc địa phương nơi các em sinh sống. Lao động công ích giúp học sinh hiểu được giá trị của lao động, từ đó biết trân trọng sức lao động và có ý thức bảo vệ, giữ gìn công trình công cộng. Thông qua lao động công ích học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng sống như: Kỹ năng hợp tác, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin, kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng đặt mục tiêu, kỹ năng lập kế hoạch.
Các hoạt động công ích của học sinh có thể tham gia ở nhà trường và địa phương như:
- Vệ sinh sân trường, lớp học, môi trường xung quanh nhà trường;
- Trồng cây, làm bồn hoa và chăm sóc vườn hoa, cây cảnh, cây xanh... làm đẹp trường lớp.
- Tu sửa bàn ghế, trường lớp, trang trí lớp học; - Vệ sinh các công trình công cộng;
- Chăm sóc, bảo vệ các di tích lịch sử, các công trình công cộng, di sản văn hóa; - Đóng góp ngày công lao động với các hoạt động của địa phương như phát quang bụi rậm, trồng cây xanh, tham gia vào các làng nghề ở địa phương theo thời vụ
và vừa sức...
1.3.2.3. Văn – thể – mỹ
Đây là lĩnh vực nội dung khá rộng của hoạt động trải nghiệm trong nhà trường phổ thông. Có thể xem lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật bao gồm lối sống, học thức, phong tục, những giá trị vật chất, tinh thần do con người sáng tạo ra như: văn học, thơ ca, mỹ thuật, sân khấu, điện ảnh, hội họa, điêu khắc, nhiếp ảnh, những phương tiện truyền thông, âm nhạc, kịch, múa, và những môn nghệ thuật trình diễn khác.
Lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật ở trong nhà trường giúp học sinh tìm hiểu và khám phá về văn hóa, nghệ thuật từ đó giúp các em phát hiện ra năng lực, tố chất và sở thích, khả năng, năng khiếu thật sự của bản thân để có thể tham gia vào các hoạt động một cách tích cực và hứng thú.
Các hoạt động thuộc lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật có thể tổ chức cho học sinh tham gia trong nhà trường như:
- Sinh hoạt văn nghệ: Thơ ca, múa hát, kịch ngắn, kể chuyện, âm nhạc… được thể hiện dưới các hình thức khác nhau như hình thức văn nghệ xen kẽ trong một hoạt động của lớp hoặc trường, hình thức thi hoặc biểu diễn chào mừng ngày kỷ niệm, hình thức hội diễn.
- Đọc sách, báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật. Thảo luận trao đổi ý kiến về những cuốn sách hay, những bộ phim, vỡ kịch có ý nghĩa, có giá trị về nhân văn, đạo dức.
- Tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử.
- Thi kể truyện về tấm gương tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh.
- Thi khéo tay và trưng bày truển lãm những sản phẩm và thành tích nhân các ngày hoạt động của trường hoạt động tập thể theo chủ đề của lớp.
- Sinh hoạt câu lạc bộ chuyên đề phù họp với lứa tuổi và hứng thú như: Câu lạc bộ đàn, hát, thơ ca, nữ công gia chánh.
- Tìm hiểu về nghệ thuật truyền thống, nghề truyền thống, “Tết cổ truyền, phong tục tập quán, tranh dân gian, trò chơi dân gian, âm nhạc dân gian, kiến trúc cổ, văn hóa phi vật thể.
- Giáo dục di sản và giáo dục truyền thống như truyền thống văn hóa, truyền thống đạo đức, truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn, yêu nước.
Thể dục thể thao là lĩnh vực không thể thiếu trong các lĩnh vực nội dung của hoạt động trải nghiệm ở trường phổ thông, bởi nó giúp các em học sinh nâng cao sức miễn dịch ở cơ thể và giúp ngăn ngừa các loại bệnh tật, đồng thời nâng cao sức khỏe tinh thần, rèn luyện bản thân và giúp phát triển chiều cao, có sức khỏe để học tập tốt
hơn. Ngoài ra, các môn thể thao đồng đội cũng rèn luyện cho học sinh có tinh thần đoàn kết, kỹ năng hợp tác. Trong bất kỳ môn thể thao đồng đội nào, yếu tố đoàn kết là quan trọng nhất để giành chiến thắng.
Các hoạt động thể thao thường được tổ chức trong nhà trường như:
- Thể dục giữa giờ chống mệt mỏi: Tổ chức trong các giờ ra chơi hàng ngày theo khối lớp hoặc toàn trường với các nội dung và hình thức khác nhau như thể dục thư giản, thể dục nhịp điệu, trò chơi tập thể...
- Tập và chơi thể thao: Có thể thành lập đội hoặc câu lạc bộ thể thao theo lớp hoặc khối lớp như bóng đá, bóng bàn, điền kinh, cờ vua... có kế hoạch tập luyện, thi đấu...
- Tổ chức ngày hội vui khỏe, đại hội thể thao toàn trường, biểu diễn hoặc thi đấu...
1.3.2.4. Vui chơi – giải trí
Vui chơi – giải trí là một trong các yếu tố để duy trì và phát triển các phong trào của đoàn viên thanh niên. Vui chơi – giải trí giúp các em được thư giản sau những bài học mệt mỏi và những bài vở, lý thuyết trong nhà trường.
Vui chơi – giải trí mang tính chất tự do hơn, đó là hoạt động như thưởng thức nghệ thuật, chơi các trò chơi như ca hát và múa tập thể…. Nó đáp ứng nhu cầu về việc nghỉ ngơi, thư giãn của học sinh đồng thời phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh phổ thông. Bên cạnh chức năng thư giản vui chơi – giải trí còn truyền tải những bài học về đạo đức, nhân bản, luân lý, giá trị… đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn. Vui chơi – giải trí giúp các em tiếp thu bài học một cách hiệu quả hơn.
Vui chơi giải trí được tổ chức qua các hoạt động như: - Ca hát, nhảy múa, dân vũ, khiêu vũ.
- Các vỡ kịch, tiểu phẩm hài, múa hát sân trường.
- Các trò vui chơi giải trí như: Các loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ, trò chơi dân gian… xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể của lớp hoặc trong giờ ra chơi, trong các ngày lễ.
1.3.2.5. Chính trị - xã hội
Hoạt động thuộc lĩnh vực chính trị - xã hội là những hoạt động giúp học sinh tiếp cận với với các vấn đề chính trị, xã hội của cộng đồng, dân tộc, đất nước như:
- Các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị - xã hội , kinh tế hoặc những sự kiện đáng chú ý ở địa phương.
- Tình hình thời sự và các sự kiện chính trị - xã hội, kinh tế, văn hóa nổi bật đang được quan tâm trong nước và quốc tế.
hội, hoạt động văn hóa, truyền thống ở địa phương.
- Các vấn đề xã hội, chính trị trong và ngoài nước như: Quyền trẻ em, những thành tựu kinh tế, văn hóa ở địa phương vấn đề môi trường và biến đổi khí hậu, hòa bình, đoàn kết và hửu nghị, hợp tác.
- Các hoạt động kết nghĩa, giao lưu với các trường, các lớp, các cơ sở sản xuất, đơn vị quân đội.
- Nội quy của nhà trường, những quy định về pháp luật như: luật giao thông, trật tự công cộng, những chính sách lớn của nhà nước như dân số, bảo vệ môi trường, phòng chống các tệ nạn xã hội, tiết kiệm năng lượng .
- Các hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện khác như thăm hỏi và giúp đỡ các gia đình, các cá nhân có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt ở địa phương, các bạn trong lớp trong trường đau yếu, khuyết tật, nghèo khó. Chia sẻ với các bạn cùng trang lứa trong nước hoạc quốc tế gặp khó khăn về thiên tai, bệnh dịch.
- Các hoạt động tình nguyện như giúp đỡ các bạn học kém, người khuyết tật ốm yếu, bệnh tật, các bạn học sinh con em gia đình thương binh, liệt sỹ, gia đình neo đơn,giúp đỡ các công việc tại công trình phúc lợi, công trình công cộng, bệnh viện, nông thôn, làng chày; giúp đỡ những người nghèo khó xung quanh, làm các công việc mang tính chất động viên, giúp đỡ tại các cô nhi viện, viện dưỡng lão, bệnh viện, doanh trại quân đội; hoạt động bảo vệ môi trường, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, tạo môi trường xanh, sạch đẹp, hoạt động trồng cây gây rừng, tạo thói quen sinh hoạt ít gây ô nhiễm môi trường.
Nhìn chung, hoạt động thuộc lĩnh vực chính trị - xã hội giúp các em học sinh được chia sẻ những suy nghĩ, tình cảm, sự quan tâm của mình tới các vấn đề thời sự, chính trị của đất nước, vận dụng những kiến thức đã học của các môn học vào cuộc sống thực tiễn, đồng thời giúp các em quan tâm hơn đến những sự kiện xung quanh, từ đó giáo dục các giá trị cho học sinh như: Tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc, giúp các em sống có ý thức cộng đồng.
1.3.2.6. Khoa học – kỹ thuật
Hoạt động thuộc lĩnh vực khoa học – kỹ thuật giúp học sinh bước đầu tiếp cận với nhành khoa học liên quan tới việc phát triển kỹ thuật và thiết kế các sản phẩm trong đó có ứng dụng các kiến thức của các môn khoa học vào thực tiễn cuộc sống.
Thông qua các hoạt động thuộc lĩnh vực khoa học – kỹ thuật học sinh có thể tìm hiểu về khoa học theo các chuyên đề như: Sinh vật biển, môi trường tự nhiên, sáng tạo rô bốt, thế giới quanh ta; ngoài ra các em học sinh có thể tham cuộc thi khoa học kỹ thuật, tham quan các cơ sở sản xuất – các công trình khoa học, xem triển lãm hoặc nghe nói chuyện về thành tựu khoa học kỹ thuật hay thực hiện các dự án nghiên cứu
khoa học phù hợp lứa tuổi.
Lĩnh vực khoa học – kỹ thuật còn giúp học sinh tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say mê phát minh, sáng chế, hoặc tìm hiểu về các ngành nghề trong xã hội hay đưa ra những sáng kiến, ý tưởng hay về khoa học được áp dụng trong thực tiễn cuộc sống.
1.3.3. Hình thức và phương pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm ở trường trung học phổ thông
1.3.3.1. Hình thức
Hình thức của HĐGDNGLL theo hướng NT có thể tổ chức theo các quy mô khác nhau như: Theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường hoặc liên trường. Tuy nhiên tổ chức theo quy mô nhóm và quy mô lớp có ưu thế hơn về nhiều mặt như đơn giản, không tốn kém, mất ít thời gian, học sinh tham gia được nhiều hơn và có nhiều khả năng hình thành phát triển các năng lực cho học sinh hơn. HĐGDNGLL theo hướng TN có khả năng thu hút sự tham gia phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn TN, BGH nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội cựu chiến binh, các cơ quan tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương, các hoạt động xã hội, những người lao động tiêu biểu ở địa phương...
HĐGDNGLL theo hướng TN có thể tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như:
- Hoạt động sinh hoạt tập thể. - Hoạt động văn – thể – mỹ.
- Hoạt động giáo dục hướng nghiệp. - Hoạt động vui chơi – giải trí. - Hoạt động lao động công ích. - Tư vấn tâm lý học đường.
- Tuyên truyền giáo dục đạo đức, lối sống. - Hoạt động ngoại khóa cộng đồng.
- Hoạt động tham quan, dã ngoại. - Tổ chức các ngày lễ lớn.
- Giáo dục kĩ năng sống.
HĐGDNGLL theo hướng NT chú trọng các hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ của học sinh, về cơ bản hoạt động mang tính tập thể trên tinh thần tự chủ của cá nhân, với sự nổ lực của giáo dục giúp phát triển sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Đây là những hoạt động giáo dục được tổ chức gắn liền với kinh
nghiệm, cuộc sống để học sinh trải nghiệm.
1.3.3.2. Phương pháp
Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN ở các trường THPT phải đa dạng, linh hoạt, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm là chính. Có thể nêu ra 4 phương pháp chính, đó là:
Phương pháp 1: Phương pháp trò chơi
Sử dụng trò chơi như một phương pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh có điều kiện thể hiện khả năng của mình trong một lĩnh vực nào đó của đời sống tập thể ở nhà trường cũng như ở cộng đồng. Trò chơi cũng là dịp để học sinh tập xử lý những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời thường, giúp các em có thêm kinh nghiệm sống.
Đặc thù của trò chơi:
+ Trò chơi được giới hạn bởi không gian và thời gian, có qui tắc tổ chức (luật chơi do nội dung chơi qui định). Đặc thù này sẽ quy định qui mô, số lượng người chơi, điều kiện vật chất cũng như tính chất, phương pháp hành động tổ chức cũng như điều khiển hành vi cũng như mối quan hệ lẫn nhau gữa người chơi.
+ Trò chơi không phải là thật mà là giả vờ như làm một cái gì đó nhưng mang tính chân thật (nhập các vai chơi một cách chân thật, hành vi phải hợp...). Hơn nữa, đây là một hoạt động tự do, tự nguyện không thể gò ép bắt buột chơi khi các em không thích, không đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của chúng.
+ Trò chơi là một hoạt động mang tính sáng tạo cao, thể hiện ở việc lưka chọn chủ đề chơi, phân vai tạo ra tình huống, hoàn cảnh chơi, sử dụng phương tiện thay thế