8. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV về tổ chức
3.2.4.1. Mục tiêu
Nâng cao chất lượng nghiệp vụ cho CBQL, GV nhằm mục đích nâng cao chuyên môn, rèn luyện kĩ năng tổ chức, nâng cao chất lượng các HĐGDNGLL theo hướng TN cho HS. Đó chính là góp phần nâng cao uy tín cho CBQL, GV thể hiện ở việc hoàn thành tốt nhiệm vụ với mục đích cuối cùng là giáo dục toàn diện cho HS.
3.2.4.2. Nội dung
Đối với CBQL
Cử CBQL học tập qua các lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐGDNGLL theo hướng TN nói riêng do sở giáo dục và đào tạo tổ chức. Căn cứ vào việc lĩnh hội này mà CBQL mới có thể đề ra biện pháp quản lý và hướng dẫn các bộ phận thực hiện nhiệm vụ HĐGDNGLL theo hướng TN một cách tốt nhất. Hướng dẫn khai thác tài liệu, hoàn thành hồ sơ, kế hoạch triển khai hoạt động cho GV đồng thời phân công các bộ phận kiểm tra chéo để quản lý việc này.
Khảo sát đội ngũ cán bộ, GV về nhận thức, năng lực tổ chức, tinh thần trách nhiệm những điểm mạnh điểm yếu dựa trên đánh giá GV của những năm học trước. Phân công công việc với những nội dung và trách nhiệm cho các bộ phận cá nhân một cách rõ ràng, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu. Cần chú ý đến năng lực chuyên môn của GV trong hoạt động được phụ trách; tránh xu hướng phân công theo định mức cho đủ theo quy định, nên chú trọng đến uy tín, phẩm chất năng lực của GV. Thống nhất kế hoạch hoạt động năm học, học kì, tháng hay chủ đề, sự kiện trong hội đồng sư phạm tránh chồng chéo.
Định ra cụ thể chủ đề những nội dung hình thức là việc cần làm đầu tiên trong qui trình tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN. Lựa chọn chủ đề cần căn cứ vào những yêu cầu về giáo dục và đặc điểm HS của lớp, của trường. Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai trong toàn trường.
Tổ chức khóa tập huấn cho CBQL, GV trong trường về kỹ năng, nghiệp vụ, cách thức, thiết kế tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN. Các cấp quản lý cần tập trung chỉ đạo, xây dựng, thiết kế, tổ chức hoạt động mẫu sau đó rút kinh nghiệm, nhân rộng ra toàn trường. Thường xuyên thực hiện việc kiểm tra, giám sát, đánh giá nhằm đảo bảo thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra. Tổ chức kiểm điểm hàng tháng cho từng khối lớp về những HĐGDNGLL theo hướng TN đã được tổ chức tìm ra nguyên nhân, bài học kinh nghiệm cho những đợt tiếp theo. Đồng thời thực hiện chế độ thi đua khen thưởng kịp thời nhằm động viên sự tích cực của mọi thành viên trong nhà trường.
Đối với GV
Tham dự tập huấn do nhà trường hay sở Giáo Dục và Đào Tạotổ chức. GV hướng dẫn thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch phối hợp... dựa trên kế hoạch chung của nhà trường đã được các lực lượng góp ý và triển khai đến các bộ phận.
Cán bộ GV cần phải biết và thực hiện được quy trình tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN cơ bản những bước sau:
Bước 1: Đặt tên hoạt động theo chủ đề
Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung và hình thức hoạt động Bước 3: Chuẩn bị hoạt động
Bước 4: Tiến hành và kết thúc hoạt động Bước 5: Đánh giá kết quả hoạt động
3.2.4.3. Tổ chức thực hiện
Nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức cho cán bộ, GV để thực hiện HĐGDNGLL theo hướng TN ở các trường THPT. Hiệu trưởng các trường phải có kế hoạch cụ thể và tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho cán bộ GV ở
trường mình. Động viên khuyến khích GV tự học hỏi để nâng cao trình độ và rèn luyện kĩ năng tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN.
Đồng thời cán bộ GV cần phải có ý thức trách nhiệm tự học hỏi bồi dưỡng lĩnh hội và vận dụng triệt để nội dung sau các đợt tập huấn.
Tăng cường tổ chức các hội thảo, hội nghị, lớp tập huấn trao đổi về HĐGDNGLL theo hướng TN nhằm đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ CB, GV, tham gia HĐGDNGLL theo hướng TN khắc phục những yếu kém tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục.
Thường xuyên tổ chức họp định kỳ hoặc thông qua tập huấn nắm rõ tình hình để tiếp tục bồi dưỡng những năng lực còn hạn chế của các thành viên Ban chỉ đạo HĐGDNGLL theo hướng TN.
Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất để lớp tập huấn đạt hiệu quả như: Bố trí phòng ốc đảm bảo ánh sáng, thoáng mát, sạch sẽ, có trang bị các trang thiết bị phục vụ cho công tác nghe nhìn: máy tính, âm li, máy chiếu… và quan trọng nhất là lựa chọn thời gian tổ chức tập huấn hợp lý, thành phần tham dự phù hợp tạo điều kiện để các CB, GV tham gia lớp tập huấn không cảm thấy mệt mỏi, áp lực, căng thẳng sau những giờ làm việc. VD: Lồng ghép vào các buổi sinh hoạt chuyên môn hằng tháng, tránh tổ chức tập huấn vào giờ nghỉ, ngày nghỉ của GV… Lựa chọn nội dung tập huấn phù hợp với các đối tượng và hình thức tập huấn HĐGDNGLL theo hướng TN sinh động làm tăng hiệu quả của lớp tập huấn.
Xây dựng cơ chế, chế tài để tất cả các thành viên Ban chỉ đạo của nhà trường đều tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về HĐGDNGLL theo hướng TN. Có hình thức kiểm tra, đánh giá hiệu quả sau các đợt tập huấn thông qua các hình thức như: viết thu hoạch, trao đổi thảo luận, thực hành các nội dung tập huấn như: viết phiếu đánh giá tiêu chí, sắp xếp mã hóa minh chứng…và rút kinh nghiệm sau các lớp tập huấn.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện
Nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức cho CB, GV để thực hiện HĐGDNGLL theo hướng TN ở các trường. Hiệu trưởng các trường phải có kế hoạch cụ thể và tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho CB, GV ở trường mình. Có những động viên khuyến khích giáo viên tự học hỏi để nâng cao trình độ và rèn luyện kĩ năng tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TN.
Đồng thời CB, GV cần phải có ý thức trách nhiệm tự học hỏi bồi dưỡng lĩnh hội và vận dụng triệt để nội dung sau các đợt tập huấn. Hạn chế cử đại diện giáo viên cốt cán đi tập huấn theo chương trình của Sở GD&ĐT, rồi về tập huấn lại, kiểu gián tiếp đó đỡ về kinh phí nhưng khi vận dụng sẽ hạn chế nhiều.
3.2.5. Tổ chức phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường thực hiện HĐGDNGLL theo hướng trải nghiệm