9. Cấu trúc của đề tài
1.4. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
huynh và cộng đồng.
Để đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng được những tiêu chí nói trên: đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng, phải làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non.
1.4. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nghiệp
1.4.1. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng, phát triển nguồn nhân lực giáo dục nói chung được thể hiện trong các mặt:
Một là, xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, từng bước nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ cấu.
Hai là, thực hiện tốt tất cả các khâu từ việc tuyển chọn, sử dụng hợp lý, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ GV, đây là quá trình làm cho đội ngũ nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ chính trị, năng lực quản lý, có phẩm chất tốt, có trí tuệ và tay nghề thành thạo, nhằm giúp họ hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ của người GV.
Ba là, con người với tư cách là tiềm lực của sự phát triển Giáo dục và Đào tạo, phát triển xã hội, cải tạo xã hội, làm cho chất lượng cuộc sống ngày càng cao.
Quy hoạch để chủ động chuẩn bị nhân sự, bố trí sử dụng đảm bảo sự kế thừa và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài. Thực hiện công tác quy hoạch nhân viên nhằm tránh tình trạng bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên thiếu kế hoạch, bị động, không đồng bộ và kém hiệu quả. Quy hoạch đội ngũ giáo viên phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Về số lượng: Xuất phát từ nhiệm vụ chính trị, quy định của Bộ GD&ĐT và yêu cầu thực tiễn của huyện, quan trọng là phải đảm bảo số lượng sao cho tinh giản, gọn nhẹ nhưng có hiệu quả.
- Về cơ cấu: Đảm bảo đội ngũ giáo viên phải đồng bộ về năng lực, trình độ nhưng cũng cần có những cá nhân nổi trội về năng lực và phẩm chất để làm cốt cán. Cần có người lớn tuổi, trung bình và trẻ tuổi để đảm bảo được tính liên lục và kế thừa. Chuẩn hóa đội ngũ theo quy định của Bộ GD&ĐT về từng chức danh và nâng cao vượt chuẩn.
huy được vai trò chủ động, sáng tạo, khai thác ở mức cao nhất năng lực, tiềm năng của đội ngũ, để họ có thể cống hiến được nhiều nhất cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra.
- Phát triển đội ngũ phải nhằm hướng giáo viên vào phục vụ những lợi ích của tổ chức, cộng đồng và xã hội, đồng thời phải đảm bảo thoả đáng lợi ích vật chất và tinh thần cho giáo viên.
- Phát triển đội ngũ giáo viên phải nhằm đáp ứng mục tiêu trước mắt và mục tiêu phát triển lâu dài của tổ chức, đồng thời phải được thực hiện theo một quy chế, quy định thống nhất trên cơ sở Pháp luật của Nhà nước.
- Phát triển đội ngũ giáo viên phải đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng yêu cầu đặt ra của địa phương.
- Phát triển đội ngũ giáo viên phải đảm bảo tính đón đầu chứ không phải phản ứng nhất thời. Những thiếu sót trong khâu đào tạo nghiệp vụ, các nhu cầu cập nhật các kỹ năng cần thiết không phải là nguyên do cơ bản dẫn đến phát triển đội ngũ giáo viên cũng như bồi dưỡng mang tính chất chữa cháy, lại càng không thể đóng vai trò chủ chốt trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
1.4.2. Tuyển dụng, sử dụng và sàng lọc đội ngũ giáo viên mầm non
Hiệu trưởng trường mầm non tham mưu đề xuất với các cấp lãnh đạo huyện, Phòng nội vụ, Phòng Giáo dục - Đào tạo, xuất phát từ tình hình thực tế của các trường thuộc vùng kinh tế khó khăn, cách xa trung tâm huyện việc đi lại của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất của những trường này còn thiếu nhiều và giáo viên ít được tiếp cận với công nghệ thông tin, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc đổi mới giáo dục mầm non đạt chuẩn nghề nghiệp cho nên việc thực hiện xã hội hóa giáo dục mỗi khi vào năm học mới hoặc vận động đầu tư, giúp đỡ xây dựng cơ sở vật chất gặp nhiều khó khăn. Chính vì vậy, các cấp lãnh đạo của huyện, Phòng GD-ĐT cần tuyển chọn bố trí phân công giáo viên hợp lý, tổ chức thi tuyển công khai trên thông tin đại chúng để lựa chọn giáo viên có nguyện vọng cống hiến lâu dài cho những trường còn khó khăn về kinh tế.
Sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên hiện có. Việc bố trí sử dụng đội ngũ GV phải có một cơ chế rõ ràng. Sự bố trí sử dụng phải đảm bảo phù hợp với trình độ chuyên môn, năng lực công tác và yêu cầu công việc của nhà trường, phải là sự kết hợp chặt chẽ có tính thống nhất, hợp lí giữa Phòng Nội vụ với Phòng GD&ĐT và BGH các trường Mầm non, cần tiến hành một cách công khai rõ ràng nhằm để sử dụng đúng, tốt, hợp lí đội ngũ GV để họ phát huy được khả năng chuyên môn, sở
trường, năng lực công tác đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, của địa phương.
1.4.3. Quản lý đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non
Nói đến chức năng quản lý người ta nghĩ ngay đến người đứng đầu đó là người hiệu trưởng. Hiệu trưởng là chủ thể quản lý, giữ vai trò chủ đạo, có thẩm quyền cao nhất về hoạt động chuyên môn và hành chính trong nhà trường. Vì thế hiệu trưởng là người phê chuẩn kế hoạch hoạt động chuyên môn của cá nhân và đơn vị mình phụ trách. Nhiệm vụ của các cá nhân và của nhà trường có thực hiện tốt hay không phần lớn tuỳ thuộc vào người hiệu trưởng. Để làm tốt chức năng của mình, người hiệu trưởng cần nâng cao tay nghề cho cán bộ, giáo viên, tổ chức sinh hoạt chuyên môn một cách thường xuyên. Hiệu trưởng trực tiếp tổ chức, hoặc chỉ đạo tổ chức và làm trọng tài khoa học cho những hoạt động chuyên môn mà mình tổ chức. Để nâng cao tay nghề cho giáo viên, hằng năm cần cử cán bộ, giáo viên đi bồi dưỡng thường xuyên và tiếp thu những thành tựu mới về khoa học giáo dục mầm non. Người hiệu trưởng phải biết phối hợp các lực lượng giáo dục và chịu trách nhiệm trước Đảng bộ, chính quyền địa phương về việc quản lý nhà trường, từ việc quản lý tài sản, lao động, đến quản lý số lượng, chất lượng giáo dục. Theo cơ cấu ngành học trực tuyến, người hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước trưởng phòng giáo dục huyện về công tác giáo dục mầm non ở địa phương mình phụ trách.
Đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết đòi hỏi các cấp quản lý đặc biệt quan tâm. Đối với đội ngũ giáo viên thì việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng này càng cần thiết hơn bao hết bởi các kiến thức, phương pháp dạy học luôn biến động đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên cập nhật nếu không muốn bị lạc hậu. Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có thể tiến hành với nhiều mục đích khác nhau: Bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định của ngành học; bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng chuẩn lên trên chuẩn. Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cũng có thể tiến hành với nhiều hình thức đa dạng, phong phú để tạo điều kiện tốt nhất cho người học; Bồi dưỡng theo chuyên đề ngắn hạn, tại chức, chuyên tu, từ xa... Việc bồi dưỡng cho giáo viên phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả để sau mỗi khóa học, đợt học, giáo viên thấy được sự trưởng thành của mình, thấy được lợi ích thiết thực của việc bồi dưỡng.
Đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo mục tiêu: Cập nhật kiến thức, bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng và phương pháp thực hiện nhiệm vụ được giao; Góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non có phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, có đủ trình độ và năng lực chuyên môn đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đào
tạo, bồi dưỡng phải đảm bảo nguyên tắc: Về vị trí công việc, về tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của các trường mầm non; Đảm bảo tính tự chủ của các đơn vị trong hoạt động đào tạo, bồi dưỡng. Khuyến khích giáo viên học tập, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, bảo đảm tính công khai, minh bạch, hiệu quả trong công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng.
Việc thực hiện tốt chế độ chính sách đối với giáo viên là điều kiện cần thiết nhất để động viên, khuyến khích giáo viên cống hiến tốt hơn nũa cho công tác giảng dạy. Một chế độ chính sách tốt sẽ là sự động viên kịp thời giáo viên, giúp họ tái tạo sức lao động tốt hơn và ngược lại.
Nội dung đào tạo bồi dưỡng bao gồm: Chính trị, tư tưởng, quan điểm đường lối của Đảng; nắm bắt thời sự, xu thế phát triển của đất nước, thời đại. Đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, kiến thức khoa học, kỹ thuật đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn và nâng chuẩn nghề nghiệp.
Hình thức đào tạo, bồi dưỡng: Qua học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng theo chu kỳ có hệ thống, bồi dưỡng qua việc tự học, tự bồi dưỡng. Đối với vùng kinh tế khó khăn nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng tại chỗ mở các chuyên đề, tạo điều kiện cho 100% giáo viên được tham gia các lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm.
1.4.4. Xây dựng môi trường phát triển và tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non giáo viên mầm non
Việc thực hiện tốt chế độ chính sách đối với giáo viên là điều kiện cần thiết nhất để động viên, khuyến khích giáo viên cống hiến tốt hơn nữa cho công tác giảng dạy. Một chế độ chính sách tốt sẽ là sự động viên kịp thời giáo viên, giúp họ tái tạo sức lao động và ngược lại. Chính sách, chế độ đối với cơ sở vật chất trường học, đối với đội ngũ giáo dục nói chung và đối với đội ngũ giáo viên nói riêng luôn được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước. Chính sách đãi ngộ và chế độ khen thưởng thỏa đáng đáp kịp thời sẽ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trong việc đảm bảo kỷ cương nền nếp, phong cách làm việc, ý thức trách nhiệm chuyển biến theo hướng tích cực, năng động, chủ động và sáng tạo góp phần đẩy mạnh hoạt động giáo dục của nhà trường.
Trong nhà trường, người Hiệu trưởng phải là người đứng đầutrong các hoạt động, biết liên kết mọi thành viên trong nhà trường, cùng nhau chia sẽ tầm nhìn, sứ mệnh cuả nhà trường, hiểu về trách nhiệm của mỗi người. Từ đó, cùng nhau hợp tác, chia sẽ công việc, tạo điều kiện cho nhau thăng tiến chuyên môn.Có như vậy ĐNGV mới có được sự đồng thuận cao, tạo nên môi trường sư phạm lành mạnh.
1.4.5. Giám sát, kiểm tra và đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
Kiểm tra và đánh giá các hoạt động quản lý đối với đội ngũ giáo viên mầm non. Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng quan trọng vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả. Hiệu trưởng kiểm tra mọi hoạt động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của mình. Qua việc kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm được đầy đủ thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của cán bộ giáo viên, phát hiện những lệch lạc thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng quản lý và chất lượng các hoạt động trong nhà trường. Mặt khác, việc kiểm tra có tác động đến hành vi cũng như ý thức trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, đảm bảo sự ổn định và phát triển. Trong quá trình quản lý, người điều hành có quyền nhận xét, đánh giá hiệu quả công việc của giáo viên, cán bộ công nhân viên trong trường. Khi nhận xét, đánh giá công việc của người thừa hành, hiệu trưởng có quyền đề nghị cấp trên khen thưởng hoặc kỷ luật họ theo đúng điều lệ về kỷ luật lao động của nhà nước. Người hiệu trưởng có quyền tham mưu với Phòng GD&ĐT và Bộ Nội Vụ về việc bổ nhiệm hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn, những người giúp hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện các nhiệm vụ. Do vậy, hiệu trưởng phải biết lựa chọn những người có năng lực, thống nhất quan điểm, tâm đầu ý hợp trong công tác quản lý điều hành công việc.