8. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
2.1.1. Vài nét về khách thể khảo sát
2.1.1.1. Đặc điểm giáo dục huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh
Vân Đồn là một huyện đảo, kinh tế, văn hoá và các mặt xã hội phát triển chậm so với các khu vực trong đất liền. Đời sống của nhân dân cịn nhiều khó khăn.... Tồn huyện có 2 trường THPT, 11 trường THCS, 11 trường Tiểu học và 11 trường Mầm non. Trong những năm qua, thực hiện Nghị quyết 04/NQTU năm 2015 của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Quảng Ninh các cấp học, các trường học trong toàn huyện với phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm đã tập trung xây dựng kiên cố hóa trường học, tuy nhiên do điều kiện về kinh tế của nhân dân còn hạn hẹp cho nên cơ sở vật chất của các nhà trường đa số chưa đáp ứng yêu cầu của trường chuẩn, đến nay có 12 đơn vị trường THCS và Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia. Đội ngũ GV đã tương đối đủ ở tất cả các cấp học. Chất lượng GD&ĐT từng bước được nâng lên, đáp ứng nhu cầu giáo dục của nhân dân trong toàn huyện.
2.1.1.2. Đặc điểm của các trường THCS huyện Vân Đồn
Những năm qua sự nghiệp giáo dục của huyện Vân Đồn đã được các cấp uỷ Đảng, chính quyền đặc biệt quan tâm và coi trọng, chất lượng giáo dục ngày càng được củng cố và nâng cao. Các cấp học được đầu tư ngày càng đầy đủ về cơ sở vật chất phục vụ dạy và học. Đội ngũ cán bộ quản lý cơ bản đã đáp ứng được với yêu cầu, đội ngũ giáo viên đã từng bước được chuẩn hố. Cơng tác xã hội hoá giáo dục được đẩy mạnh.
Huyện Vân Đồn có 11 trường trung học cơ sở. Mạng lưới các trường trung học cơ sở được phân bố dải đều trên các đảo đảm bảo đáp ứng được với nhu cầu học tập của học sinh và nhân dân địa phương.
Diễn biến sĩ số 3 năm qua như sau:
Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS
Năm học Số trƣờng Số lớp Số HS Bình quân hs/lớp Học sinh lƣu ban (%) Học sinh bỏ học (%) Tỷ lệ huy động vào lớp 6 (%) 2016-2017 11 95 2428 25.55 1.38 0.0027 100 2017-2018 11 95 2504 26.35 0.12 0.009 100 2018-2019 11 95 2645 27.84 0.1 0.0041 100
(Nguồn: Phòng GD & ĐT Vân Đồn)
Chất lượng giáo dục là yếu tố quan trọng bậc nhất, là yếu tố làm nên thành công hay thất bại của một nhà trường. Từ năm học 2002 - 2003 Bộ GD&ĐT đã triển khai đồng loạt đổi mới chương trình và thay sách giáo khoa trên phạm vi toàn quốc. Đồng thời, Bộ GD&ĐT cũng ban hành Thông tư 58/2011/TT-BGĐT về quy chế đánh giá xếp loại HS trung học, do đó cơng tác đánh giá xếp loại HS được thực hiện nghiêm túc và thực chất hơn. Đặc biệt h- ưởng ứng cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” của Bộ GD&ĐT, những năm học vừa qua, hoạt động giảng dạy và giáo dục ở các nhà trường nói chung, việc đánh giá xếp loại HS nói riêng được tồn ngành triển khai đánh giá chặt chẽ hơn, sát với trình độ và năng lực của HS hơn.
* Về chất lượng giáo dục đạo đức: Nhìn chung học sinh THCS huyện Vân Đồn
ngoan lễ phép biết vâng lời thầy cô giáo, ông bà và cha mẹ, hăng hái tham gia các HĐ ở trường, lớp và các HĐ văn hóa ở địa phương. 100% các nhà trường khơng có hiện tượng tiêm chích, hút hít ma túy, an ninh trường học đảm bảo
tốt. Tỷ lệ HS xếp loại đạo đức tốt ngày càng tăng so với những năm trước, đây chính là tiền đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tuy vậy, bên cạnh những kết quả đạt được vẫn còn một bộ phận HS xếp loại hạnh kiểm trung bình và yếu, thường xuyên bỏ học theo cha mẹ ra biển….
* Về chất lượng giáo dục các bộ mơn văn hóa: Nhờ thực hiện tốt kỷ cương, nề
nếp trong giảng dạy mà chất lượng học tập của HS tiếp tục được giữ vững và nâng cao. Việc thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, tăng cường đổi mới phương pháp DH, sử dụng có hiệu quả đồ dùng DH đã đem lại hiệu quả đáng khích lệ. Chất lượng đại trà được duy trì và nâng cao, HS có học lực khá, giỏi đạt tỷ lệ cao. Chất lượng mũi nhọn HS giỏi cả về số lượng và chất lượng ngày càng tăng. Huyện Vân Đồn luôn là đơn vị có chất lượng học sinh giỏi cấp Tỉnh vào loại khá của tỉnh.
Tuy vậy, tỷ lệ HS có học lực yếu, kém vẫn còn, đặc biệt là năm học 2018- 2019 tỷ lệ HS học lực yếu là 1.2%, HS học lực kém là 0.04%. Đây là vấn đề cần quan tâm trong những năm học tiếp theo để nâng cao chất lượng trí dục và tiếp tục triển khai có chiều sâu cuộc vận động “Hai không”. Chất lượng học tập yếu, kém qua thực tế điều tra thường ở những trường ở xa trung tâm huyện, những vùng giáp biển, những HS có bố mẹ đi biển lâu ngày mới về nên việc quan tâm đến vấn đề học tập của các cha mẹ HS chưa tốt, phó mặc cho nhà trường.
* Về đội ngũ CBQL: Trong những năm qua cùng với sự phát triển của toàn
ngành GD&ĐT, đội ngũ CBQL các trường Mầm non, Tiểu học, THCS đã có những bước chuyển biến mạnh mẽ, chất lượng đội ngũ CBQL ngày một nâng cao cả về chuyên mơn và năng lực QL đã phát huy có hiệu quả trong cơng tác QL. Tuy nhiên vẫn còn một số CBQL chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu của giai đoạn hiện nay đặc biệt là năng lực QL, qua bảng số liệu sau ta sẽ thấy rõ điều đó.
Bảng 2.2: Đội ngũ CBQL THCS 3 năm qua
Năm học TS trƣờng
TSCB QL
Trình độ đào tạo Xếp loại hàng năm ĐH CĐ Chƣa đạt chuẩn Tốt Khá Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu 2016-2017 11 24 22 2 0 54.6 37.1 8.3 0 2017-2018 11 24 23 1 0 63.5 32.3 4.2 0 2018-2019 11 24 24 0 0 72.82 27.18 0 0
(Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Vân Đồn)
Số CBQL có trình độ đại học và có trình độ Trung cấp lý luận chính trị đạt tỷ lệ cao (100%). Cơng tác đánh giá CBQL được Phịng GD&ĐT tiến hành nghiêm túc hàng năm, đặc biệt công tác bổ nhiệm và bổ nhiệm lại, kiên quyết miễn nhiệm những CBQL năng lực yếu, uy tín thấp, đã có tác dụng tích cực trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ QL nói chung và đội ngũ CBQL ở các trường THCS nói riêng.
* Về đội ngũ GV: GV là nhân tố tiên quyết làm nên chất lượng giáo dục, hiện
nay chất lượng của một bộ phận GV còn yếu do một trong những nguyên nhân là những GV dạy lâu năm chỉ mới được chuẩn hóa, việc củng cố tích lũy kiến thức và việc tự học tự bồi dưỡng chưa đạt hiệu quả. Bên cạnh đó do sự tác động của cơ chế thị trường, đời sống của một bộ phận GV còn gặp nhiều khó khăn, chế độ tiền lương cho GV chưa thực sự thỏa đáng. GV ở các trường THCS hiện nay vẫn thiếu và bất cập về chủng loại GV như thiếu GV Mỹ thuật, Âm nhạc và Tin học. Bởi vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu quan tâm đầu tiên là chất lượng đội ngũ GV.
Bảng 2.3: Đội ngũ GV THCS 3 năm qua
Năm học T/Số lớp
T/Số giáo viên
Trình độ đào tạo Xếp loại hàng năm Danh hiệu thi đua
ĐH CĐ T.cấp Tốt Khá TB Yếu Cấp Tỉnh Cấp huyện 2016-2017 95 243 152 91 0 98 118 27 0 20 36 2017-2018 95 229 174 55 0 87 120 22 0 21 34 2018-2019 95 230 186 44 0 93 108 29 0 22 35
Qua bảng số liệu trên cho thấy số lượng GV cơ bản đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, cả về chuyên ngành của GV, 100% GV đạt chuẩn và trên chuẩn, điều này có tác dụng tốt đến nâng cao chất lượng giáo dục. Số GV giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố ngày càng cao, hàng năm có trên 50 GV được cơng nhận là GV dạy giỏi cấp tỉnh, huyện thông qua các kỳ hội giảng. Tuy vậy, tỷ lệ GV được đánh giá trung bình vẫn cịn trên 10%, chứng tỏ sự cố gắng tự học, tự bồi dưỡng vươn lên của số GV cịn hạn chế. Cơng tác tuyển dụng GV mới thay thế cịn gặp khó khăn do số lớp và số HS giảm, định biên giảm, trong tuyển dụng không đủ các chuyên ngành như GV Âm nhạc và Mỹ thuật, dẫn đến hiện tượng ở nhiều trường GV phải dạy chéo môn nên phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hiện nay.