8. Cấu trúc luận văn
2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý HĐTN theo chủ đề môn khoa
học tự nhiên cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
Để tìm hiểu về cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Vân Đồn, chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi với 85 CBQL, GV của các trường THCS huyện Vân Đồn, kết quả cụ thể như sau:
Bảng 2.9: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở huyện Vân Đồn
TT Nội dung Mức độ thực hiện (n=85) TX TT CBG X SL % SL % SL % 1
Nghiên cứu các chủ đề môn khoa học tự nhiên trong chương trình giáo dục phổ thông mới để làm căn cứ cho việc xác định mục tiêu, nội dung, phương thức tổ chức HĐTN theo chủ đề môn KHTN
22 25.9 45 52.9 18 21.2 2.05
2
Đánh giá thực trạng các điều kiện của nhà trường để làm rõ các nguồn lực đáp ứng HĐTN theo chủ đề môn KHTN cho học sinh
18 21,2 37 43,5 30 35,3 1.86
3
Xác định mục tiêu có tính khả thi khi thực hiện HĐTN theo chủ đề môn KHTN cho học sinh
5 5.9 30 35.3 50 58.8 1.47
4
Lựa chọn được những HĐTN cần tiến hành theo từng chủ đề của môn KHTN trong tuần, tháng, kỳ, năm học và cách thức tiến hành hoạt động trải nghiệm.
6 7.1 45 52.9 34 40 1.67
5
Dự kiến, sắp xếp công việc theo tiến độ hợp lý, đáp ứng nguồn lực và các biện pháp để thực hiện có hiệu quả HĐTN theo chủ đề môn KHTN cho học sinh
22 25.9 45 52.9 18 21.2 2.05
6
Dự kiến kết quả hoạt động trải nghiệm theo chủ đề môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
5 5.9 30 35.3 50 58.8 1.47
Kết quả khảo sát cho thấy, việc xây dựng kế hoạch quản lý HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên ở các trường THCS huyện Vân Đồn chưa được quan tâm đúng mức. Điểm trung bình là 1,76, đạt mức độ thỉnh thoảng. Nội dung được đánh giá thường xuyên hơn cả điểm trung bình cũng chỉ đạt 2.05. Ở tất cả các nội dung được hỏi thì mức độ chưa bao giờ thực hiện còn chiếm tỉ lệ cao (từ 21.2% đến 58.8%), đặc biệt trong đó có hai nội dung “Dự kiến kết quả hoạt động trải nghiệm theo chủ đề mơn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới”; “Xác định mục tiêu có tính khả thi khi thực hiện HĐTN theo chủ đề môn KHTN cho học sinh” và “Lựa chọn được những HĐTN cần tiến hành theo từng chủ đề của môn KHTN trong tuần, tháng, kỳ, năm học và cách thức tiến hành hoạt động trải nghiệm’’ mới chỉ có từ 5.9% đến 7.1% số ý kiến được hỏi cho rằng CBQL nhà trường thường xuyên thực hiện. Trao đổi với cán bộ quản lý của các nhà trường chúng tôi được biết, kế hoạch quản lý HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên cho học sinh của trường không được xây dựng từ đầu năm học bởi vì chưa có sự chỉ đạo cụ thể về hoạt động một cách thường xuyên liên tục mà chỉ theo từng đợt hoạt động kèm theo chuyên đề hoặc những khi có đồn kiểm tra của Phịng, Sở. Thậm chí có trường chỉ xây dựng kế hoạch để đối phó với các đồn kiểm tra, vì vậy rất khó khăn cho các nhà trường trong việc xác định mục tiêu, lựa chọn các HĐTN và dự kiến kết quả thực hiện trong việc triển khai có hiệu quả HĐTN theo chủ đề mơn khoa học tự nhiên cho học sinh.
Khi trao đổi trực tiếp với các thầy cô tổ trưởng chuyên môn KHTN, Tổng phụ trách Đội, Bí thư Đồn thanh niên, họ khẳng định rằng: họ là những người trực tiếp lập kế hoạch, báo cáo với lãnh đạo nhà trường bởi tổ nhóm chun mơn khơng chỉ hiểu về thái độ của học sinh với mơn học mình phụ trách mà cịn thấy được tính cần thiết, tầm quan trọng của việc tổ chức HĐTN môn học. Họ cũng khẳng định rằng: Nếu kế hoạch HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên cho học sinh được xây dựng từ đầu năm học thì sẽ có thời
gian để nghiên cứu, xác định mục tiêu, hình thức của các hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo chủ đề các mơn học, đặc biệt là với các mơn KHTN có thể tích hợp các mơn Vật lý; Hóa và Sinh với nhau để tiến hành thực hiện trải nghiệm, như vậy giáo viên sẽ thuân lợi trong quá trình thực hiện
Tuy nhiên, khi trao đổi với giáo viên trực tiếp được phân công nhiệm vụ trong tổ chức HĐTN môn KHTN, chúng tôi nhận được ý kiến cho rằng: không phải mọi HĐTN đều có kế hoạch đúng quy trình như vậy. Cụ thể, CBQL chưa ý thức được đầy đủ tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch, ít quan tâm đến việc tổ nhóm chun mơn trình lên ra sao, phê duyệt như thế nào, chưa xét đến tính tổng thể của tất cả các tổ, nhóm chun mơn khác để tạo ra sự đồng bộ, hài hồ. Có khi một tháng có vài ba hoạt động, có tháng lại bị lãng quên. Có khi kế hoạch được xây dựng gấp rút, chắp vá, khơng có sự bàn bạc thống nhất khi thực hiện khó đạt được mục tiêu đề ra. Mặt khác cấu trúc nội dung của kế hoạch chưa đầy đủ, mới chỉ mang tính hình thức, chưa có sự phân cơng cơng việc rõ ràng, chưa xác định cụ thể thời gian, hình thức, điều kiện tổ chức ..., lịch hoạt động trải nghiệm môn học ghi chung với lịch làm việc của trường.
Qua trao đổi và theo dõi hồ sơ tại các nhà trường, chúng tôi nhận thấy: Thực tế tại trường THCS huyện Vân Đồn: ngay từ đầu năm học; các tổ, nhóm chun mơn đã trao đổi, thống nhất trong tổ, nhóm để lựa chọn các HĐTN mơn học, trong đó có các mơn KHTN trong một năm học do tổ, nhóm hoặc liên mơn thực hiện và báo cáo về Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch năm học. Tuy nhiên, trong quá trình trao đổi, thống nhất, họ mới chỉ tính đến HĐTN đó có thể hiện tính cấp thiết khơng, có dễ thực hiện khơng, nhưng chưa tính đến tính khả thi của HĐTN cũng như sự hứng thú của học sinh với HĐTN. Vì thế, cần có biện pháp quản lý phù hợp để khắc phục hạn chế này, từ đó nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề môn KHTN ở các trường THCS huyện Vân Đồn theo chương trình giáo dục phổ thơng mới.
2.3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề môn khoa học tự nhiên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Vân Đồn tỉnh