8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề môn khoa
3.2.4. Chỉ đạo phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong HĐTN theo chủ
mơn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Thực hiện quan điểm dân chủ hóa q trình giáo dục để phát huy tối đa yếu tố cá nhân như: năng lực, sở trường, sức sáng tạo, khả năng tự học, tự giáo dục của học sinh trong việc tổ chức HĐTN môn học nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này, đảm bảo đúng bản chất của quá trình giáo dục: HĐTN là hoạt động của người học và do người học.
3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Thực hiện biện pháp này, lãnh đạo các trường THCS huyện Vân Đồn cần tiến hành những công việc sau:
- Tuyên truyền, tác động để nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc phát huy vai trò chủ thể của học sinh đối với hoạt động trải nghiệm nói chung, hoạt động trải nghiệm theo chủ đề môn khoa học tự nhiên nói riêng. Cần giúp cho giáo viên hiểu rõ những đặc điểm tâm sinh lý cơ bản của học sinh trung học cơ sở, đặc biệt là sự phát triển tự ý thức và khả năng nhận thức của học sinh. Từ đó, giáo viên có thể thiết kế HĐTN theo chủ đề mơn khoa học tự nhiên với nội dung, hình thức phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh nói chung, đặc điểm của học sinh trong từng lớp, từng khối nói riêng để khơi dậy tiềm năng sáng tạo, sự tích cực, chủ động, hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động.
- Hỗ trợ giáo viên trong việc tìm hiểu đặc điểm tâm lý của người học, trong việc thiết kế và tổ chức HĐTN theo chủ đề môn khoa học tự nhiên theo
chương trình giáo dục phổ thơng mới hấp dẫn người học một cách thiết thực. Chẳng hạn, tiến hành bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với nhu cầu của giáo viên; linh hoạt, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục
- Chỉ đạo tổ chức các hoạt động phong trào của nhà trường cho học sinh tham gia với vai trò là chủ thể của hoạt động: tin tưởng, cổ vũ và mạnh dạn giao việc cho học sinh phù hợp với năng lực, sở trường của các em, đồng thời yêu cầu cao hơn một chút so với khả năng của học sinh; luôn lắng nghe và nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, cố gắng đáp ứng những nhu cầu chính đáng của các em; động viên, khích lệ các em trong q trình học tập, rèn luyện và đánh giá học sinh theo quan điểm vì sự tiến bộ của người học. Tận dụng tối đa các cơ hội để giao việc cho học sinh, để các em chủ động giải quyết tình huống nảy sinh dưới sự cố vấn giúp đỡ của giáo viên. Ban đầu thầy cô giáo giúp các em định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động, trên cơ sở ấy học sinh thiết kế chương trình hoạt động, tổ chức và điều khiển hoạt động, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để thấy được điểm tồn tại cần khắc phục và mặt mạnh cần phát huy.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- GV phải luôn gần gũi, quan tâm đến học sinh và có niềm tin ở các em, tơn trọng các em, giúp các em phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động. Trong các hoạt động giáo viên phải biết tổ chức, khơi gợi động viên để học sinh thực hiện vai trị của người quản lý, điều khiển tồn bộ q trình hoạt động của tập thể, ngồi ra giáo viên phải tạo điều kiện giúp các em phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong mọi khâu của quá trình hoạt động.
- Nhà trường và giáo viên thường xuyên giúp đỡ và hướng dẫn học sinh rèn luyện thói quen tự quản, làm việc chủ động, tự lực giải quyết vấn đề, xử lý những tình huống xảy ra trong học tập và cuộc sống hàng ngày theo hướng tích cực.
- Nhà trường cần đánh thức được tiềm năng, nguồn lực từ xã hội và gia đình học sinh, tạo nên sự đồng thuận cao trong quá trình tổ chức hoạt động.