8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Yếu tố chủ quan
a. Đặc điểm nhận thức của học sinh
Trong đặc điểm nhận thức của học sinh lứa tuổi THCS, nổi bật là khả năng chú ý, năng lực quan sát, tìm tòi cũng nhƣ sự phát triển các phẩm chất trí tuệ, thao tác tƣ duy, năng lực sáng tạo của các em. Đây là những điều kiện thuận lợi giúp cho học sinh thực hiện tốt hoạt động nghiên cứu khoa học.
Mặt khác, nếu trình độ nhận thức của các em chƣa cao cũng sẽ ảnh hƣởng đến việc lựa chọn đề tài nghiên cứu, vận dụng các phƣơng pháp nghiên cứu phù hợp và các thao tác để xây dựng cơ sở lí luận cho nghiên cứu của mình. Do đó, giáo viên cũng nhƣ cha mẹ học sinh cần hiểu rõ những đặc điểm này để bồi dƣỡng những năng lực nghiên cứu cho học sinh, kịp thời động viên các em khi gặp những khó khăn trong quá trình nghiên cứu.
Đối với cán bộ quản lý nhà trƣờng cũng cần quan tâm đến đặc điểm nhận thức của học sinh để xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện cũng nhƣ chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn phù hợp với các lĩnh vực nghiên cứu khác nhau mà các em lựa chọn. Ngoài ra, khi tiến hành đánh giá kết quả nghiên cứu khoa học của học sinh, cán bộ quản lý nhà trƣờng cũng căn cứ vào trình độ, năng lực nhận thức của các em để đảm bảo tính khách quan và khuyến khích học sinh, nhóm học sinh mạnh dạn làm nghiên cứu.
b. Kỹ năng nghiên cứu khoa học của học sinh
Nghiên cứu khoa học không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các kiến thức đã học mà còn giúp các em tiếp cận đƣợc những tri thức mới, rèn luyện đƣợc nhiều
kỹ năng. Mặt khác, hoạt động nghiên cứu khoa học muốn thu hút đƣợc học sinh tham gia cần đƣợc tổ chức để các em cảm thấy nhƣ là một nhu cầu không thể thiếu khi tham gia học tập tại trƣờng. Do đó, đối với lãnh đạo nhà trƣờng khi xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh cần căn cứ trên nhu cầu thực tế của học sinh và mức độ kỹ năng nghiên cứu khoa học của học sinh. Chẳng hạn: khi tổ chức các cuộc thi tìm kiếm ý tƣởng, hội thi khoa học thì việc xây dựng các yêu cầu, quy định hay tiêu chí đánh giá...phải phù hợp với học sinh. Về cấu trúc, cũng nhƣ mọi năng lực khác, năng lực nghiên cứu khoa học gồm 3 thành tố chủ yếu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ. Về kiến thức, bao gồm kiến thức khoa học chuyên ngành và kiến thức về phƣơng pháp nghiên cứu khoa học (nghiên cứu hàn lâm và cộng đồng). Về kỹ năng, ngoài kỹ năng xây dựng đề tài nghiên cứu, kỹ năng thiết kế nghiên cứu, thu thập dữ liệu còn có kỹ năng phân tích dữ liệu và sử dụng công cụ phân tích. Bên cạnh đó cần có kỹ năng phê phán, kỹ năng lập luận và kỹ năng viết báo cáo khoa học…
c. Năng lực hướng dẫn nghiên cứu khoa học của đội ngũ giáo viên
Trình độ và năng lực hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học của đội ngũ giáo viên có ảnh hƣởng sâu sắc đến chất lƣợng hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trong nhà trƣờng. Hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh THCS trong nhà trƣờng chỉ đạt hiệu quả khi đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có phẩm chất chính trị tốt, thái độ làm việc đúng đắn, tâm huyết với nghề nghiệp, có trình độ và năng lực hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học và tinh thần trách nhiệm cao trong công tác.
Mặt khác, học sinh sẽ khó đạt đƣợc kết quả cao trong hoạt động nghiên cứu nếu thiếu những ngƣời dẫn đƣờng - đó chính là giáo viên hƣớng dẫn. Giáo viên là ngƣời có thể định hƣớng nghiên cứu đúng cho học sinh, theo dõi, hỗ trợ học sinh khi cần thiết, động viên các em cố gắng khi gặp những khó khăn trong quá trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học. Do đó, đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên hƣớng dẫn khoa học cần có đƣợc hiểu biết phong phú về nhiều lĩnh vực, có kĩ năng nghiên cứu khoa học, có khả năng hỗ trợ học sinh...Nhƣng ngƣợc lại, nếu giáo viên với năng lực hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học hạn chế sẽ rất khó đồng hành hay hƣớng dẫn học sinh của mình thực hiện có chất lƣợng các công trình nghiên cứu khoa học của các em.
d. Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ quản lý
Để thực hiện tốt hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh, một yếu tố cần thiết có ảnh hƣởng khá lớn là năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý. Nếu cán bộ quản lý có phẩm chất và năng lực chuyên môn tốt sẽ thực hiện có hiệu quả công tác quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo việc thực hiện cũng nhƣ kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trong nhà trƣờng. Nhƣng ngƣợc lại, nếu trình độ quản lý của cán bộ quản lý chƣa cao, năng lực chuyên môn hạn chế thì rất khó chỉ đạo, điều hành hay kiểm tra, đánh giá đƣợc việc thực hiện của giáo viên cũng nhƣ của học sinh trong các hoạt động nghiên cứu khoa học.