8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sin hở các trƣờng
3.2.3. Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh khi lập kế
hoạch và tổ chức triển khai thực hiện ở các trường THCS
a. Mục tiêu
Lập kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học một cách khoa học, bám sát mục tiêu của hoạt động này có vai trị quan trọng giúp định hƣớng rõ ràng, thông tin đầy đủ để giáo viên, học sinh biết, chủ động sắp xếp thực hiện các cơng việc có lộ trình nhằm đạt mục tiêu, đồng thời tạo cơ sở để thực hiện đƣợc các biện pháp quản lý tiếp theo; Giúp học sinh tích cực, chủ động trong quá trình nghiên cứu, nắm vững quy trình nghiên cứu khoa học, có kỹ năng thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học cụ thể; giúp các giáo viên tham gia hƣớng dẫn khoa học hình dung, nắm rõ các cơng việc cần thực hiện, thời gian hồn thành, sản phẩm đạt đƣợc để hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh đạt đƣợc tiến độ, hiệu quả...
b. Nội dung và cách thực hiện
Tiến hành biện pháp này, lãnh đạo nhà trƣờng cần:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh dựa trên kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng, kế hoạch hoạt động năm, trên cơ sở các kế hoạch của Bộ, Sở, Phòng giáo dục.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể của tổ căn cứ vào kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học của nhà trƣờng, bao gồm các nội dung:
+ Tổ chức cho học sinh đăng kí các lĩnh vực đề tài dự kiến có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn của tổ đặc biệt là các lĩnh vực nghiên cứu thế mạnh mà giáo viên trong tổ có thể hƣớng dẫn học sinh.
+ Xét chọn các đề tài nghiên cứu khoa học và triển khai thực hiện đề tài, nhiệm vụ theo quy định chung.
+ Xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn, hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu, giới thiệu các đề tài đã đƣợc ứng dụng vào thực tế có giải cao, tham quan học tập tại các đơn vị có thế mạnh, kinh nghiệm, trong hoạt động nghiên cứu khoa học.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn, học sinh chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học cho bản thân mình căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trƣờng. Trong kế hoạch này, học sinh cần cụ thể hóa các nhiệm vụ nghiên cứu theo từng giai đoạn nhƣ: Cần xác định rõ thời gian cho giai đoạn nghiên cứu lý luận, giai đoạn nghiên cứu thực tiễn giai đoạn phân tích số liệu và hồn thiện đề tài tƣơng ứng với mỗi giai đoạn là những nhiệm vụ cụ thể và phƣơng thức triển khai nhiệm vụ.
- Chỉ đạo các Tổ chuyên môn căn cứ vào tình hình đội ngũ giáo viên, nhu cầu, nguyện vọng của học sinh mà phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên cốt cán kèm cặp, chỉ dẫn học sinh nghiên cứu khoa học giúp học sinh tích cực, chủ động trong quá trình nghiên cứu, nắm vững quy trình nghiên cứu khoa học, có kỹ năng thực hiện một số đề tài nghiên cứu khoa học cụ thể. Sau khi học sinh lựa chọn và giáo viên xác định đƣợc tính khả thi của đề tài, các Tổ chuyên môn, giáo viên hƣớng dẫn cần giao nhiệm vụ cụ thể, xác định kết quả cần đạt đƣợc và thời gian hoàn thành làm cho học sinh nâng cao ý thức, có thái độ đúng đắn đối với hoạt động nghiên cứu khoa học.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Lãnh đạo nhà trƣờng cần bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh để xây dựng kế hoạch một cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trƣờng, có căn cứ thực hiện và khả thi.
- Kế hoạch thực hiện cần đƣợc triển khai sớm, đƣợc lập chi tiết theo học kỳ hoặc năm học để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đăng ký theo kế hoạch học tập
và khả năng kiến thức, thời gian của mình. Điều này rất quan trọng bởi các em phải cân đối giữa việc học tập kiến thức trên lớp và hoạt động nghiên cứu.
- Tổ trƣởng chuyên môn và giáo viên hƣớng dẫn cần lập kế hoạch chi tiết cho các nội dung nhƣ: nội dung nghiên cứu của đề tài, quy mô, cách tổ chức thực hiện, ngƣời hƣớng dẫn, theo dõi kiểm tra,… đƣợc lập kế hoạch và thông tin đầy đủ trƣớc khi triển khai học kỳ hoặc năm học bắt đầu và có thời gian thực hiện trong học kỳ hoặc năm học.
- Hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh phải đảm bảo tính thiết thực. Các đề tài nghiên cứu phải có tính khả thi. Cần huy động đƣợc nhiều nguồn lực cùng tham gia phối hợp hỗ trợ về cả vật chất, tinh thần, ý tƣởng khoa học, năng lực nghiên cứu.
- Ban giám hiệu cần chỉ đạo, kiểm tra sát sao đối với việc tự rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học ở học sinh, đặc biệt chú trọng đến việc tổ chức các hình thức rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học cho học sinh một cách có hiệu quả.
- Giáo viên hƣớng dẫn cần làm tốt vai trị của mình để học sinh đƣợc định hƣớng một cách khoa học, đầy đủ.
- Trên cơ sở nhận thức đúng đắn vai trò của việc tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, học sinh phải kiên trì nỗ lực khắc phục khó khăn trong học tập, rèn luyện bản thân, có thói quen tự học, tự rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng nghề nghiệp, độc lập suy nghĩ, chủ động sáng tạo trong quá trình chiếm lĩnh tri thức khoa học, rèn luyện kỹ năng nghiên cứu, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo.
- Học sinh phải xây dựng kế hoạch cho hoạt động tự rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học cho mình theo ngày, tuần, tháng, theo từng học kỳ, theo năm học, cần phải đƣa ra mục đích cần phải đạt đƣợc cho từng nội dung của kế hoạch, đặc biệt là phải cố gắng thực hiện tốt các kế hoạch đề ra, cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu và đặc biệt phải có lịng tự tin vào khả năng nghiên cứu, học tập của bản thân, để có tâm lý thoải mái, tự rèn luyện khả năng nghiên cứu trong quá trình học tập.
3.2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trường THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu và kế hoạch đã xây dựng
a. Mục tiêu
Giám sát chặt chẽ việc thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh bằng công tác kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp cần thiết nhằm ghi nhận kết quả hoạt động nghiên cứu, điều chỉnh những sai sót trong q trình thực hiện và nâng cao chất lƣợng, sự minh bạch, tính khách quan của cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh. Thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá cũng sẽ góp phần theo dõi, giám sát, đánh giá thƣờng xuyên quá trình hƣớng dẫn của giáo viên với học sinh trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Mặt khác, biện pháp cũng hƣớng tới việc xây dựng quy trình, tiêu chí đánh giá và đội ngũ cán bộ, giáo viên có năng lực, có kĩ năng khoa học tốt tham gia các hội đồng chấm đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh; Tạo điều kiện để xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng trong việc kiểm tra, đánh giá kết quả và sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh. Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên nhằm kịp thời động viên, khen thƣởng, khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động đồng thời điều chỉnh, uốn nắn những bất cập còn gặp phải trong hoạt động nghiên cứu. Từ đó sẽ động viên đƣợc giáo viên, học sinh tích cực nghiên cứu để mang lại hiệu quả cao trong hoạt động nghiên cứu khoa học của các em.
b. Nội dung và cách thực hiện
Trong nhà trƣờng phổ thông, việc giám sát chặt chẽ hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh của học sinh là một trong những biện pháp cần thiết, nhằm đánh giá đúng thực chất hoạt động, kịp thời đƣa ra những điều chỉnh phù hợp đồng thời khuyến khích khen thƣởng kịp thời học sinh có thành tích và tích cực nghiên cứu. Để làm tốt công tác này lãnh đạo nhà trƣờng cần thực hiện các nội dung sau:
- Xây dựng đƣợc các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học sát với mục đích yêu cầu của từng hoạt động, trong từng thời điểm theo đúng kế hoạch.
- Đào tạo, bồi dƣỡng và xây dựng đội ngũ đánh giá có năng lực, uy tín trong chun mơn, việc đánh giá phải đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, liên tục, trực tiếp hoặc gián tiếp để kịp thời phát hiện và điều chỉnh những lệch lạc, sai sót trong q trình thực hiện kế hoạch từ đó đƣa ra những uốn nắn, sửa chữa cần thiết.
- Trong quá trình thực hiện cần đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá nhƣ: Chú trọng đánh giá q trình, tăng cƣờng hình thức đánh giá thơng qua sản phẩm dự án; bài thuyết trình; kết hợp sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến giáo viên, học sinh hoặc chuyên gia.
- Thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra, xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học để đảm bảo hiệu quả công việc đã đề ra, từng bƣớc nâng cao chất lƣợng hoạt động nghiên cứu khoa học trong nhà trƣờng. Đồng thời ngƣời quản lý có thể trực tiếp lắng nghe nguyện vọng và những khó khăn của học sinh và giáo viên trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài.
- Phối hợp cùng với giáo viên để đánh giá về tinh thần thái độ, ý thức tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh và mức độ đạt đƣợc về kiến thức, kỹ năng hành vi của học sinh trong suốt quá trình nghiên cứu.
- Thực hiện thƣờng xuyên việc tổ chức rút kinh nghiệm, chỉ ra đƣợc những ƣu điểm, tồn tại của việc thực hiện nhiệm vụ trong hoạt động nghiên cứu khoa học để kịp thời có những điều chỉnh phù hợp. Do vậy việc kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học phải khách quan, chính xác, tồn diện, hệ thống, công khai, kịp thời, vừa sức và bám sát vào yêu cầu của chƣơng trình, mục tiêu giáo dục cấp học.
- Đối với giáo viên: Lãnh đạo nhà trƣờng cần xây dựng quy chế khen thƣởng và đãi ngộ đối với tập thể và cá nhân giáo viên, học sinh cống hiến cho hoạt động nghiên cứu khoa học. Đối với cán bộ có thành tích tốt trong hƣớng dẫn hoạt động nghiên cứu khoa học cần ghi nhận bằng hình thức khen thƣởng phù hợp và tạo điều kiện để những cá nhân này đƣợc tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở các trƣờng bạn hoặc tỉnh bạn...
- Đối với học sinh: Nhà trƣờng cần có chính sách ƣu đãi đối với học sinh có thành tích nghiên cứu khoa học cao, những quy định về khen thƣởng kịp thời đối với
những đề tài thực hiện tốt và có những hình thức kỷ luật đối với các đề tài quá hạn và ngừng đề tài với những lý do khơng chính đáng.
- Đối với các lực lƣợng giáo dục ngoài nhà trƣờng: Cán bộ quản lý nhà trƣờng cần xây dựng cơ chế phối hợp với những nội dung cụ thể, trong đó nhấn mạnh đến việc trực tiếp tham gia vào hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện nghiên cứu khoa học của học sinh. Ví dụ nhƣ: phối hợp với đại diện cha mẹ học sinh, đại diện lãnh đạo cơ quan, đồn thể, cơng ty, doanh nghiệp...trên địa bàn để thực hiện tốt việc đánh giá chính xác, khách quan chất lƣợng các cơng trình khoa học của học sinh.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Cán bộ quản lý nhà trƣờng, giáo viên và các lực lƣợng giáo dục khác ngoài nhà trƣờng cần nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, mục tiêu của kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh.
- Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả cần đảm bảo các tiêu chí: tính mục đích; tính hiệu quả; tính khách quan, tính chính xác, tính cơng bằng; tính hệ thống, tính tồn diện trong quy trình đánh giá, thi đua khen thƣởng hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh.
- Xây dựng cơ chế phối hợp trong kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh cần phải có sự thống nhất, rõ ràng và có sự điều chỉnh trong những trƣờng hợp cần thiết.
3.2.5. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh
a. Mục tiêu
Nhằm thực hiện có hiệu quả sự tham gia của nhà trƣờng, cha mẹ học sinh và các cơ quan, đơn vị, đoàn thể, doanh nghiệp...trên địa bàn thành phố trong tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh; Tạo sự thống nhất trong việc cụ thế hóa kế hoạch cũng nhƣ trong triển khai và đánh giá kết quả hoạt động nghiên cứu của học sinh khi thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học; Đảm bảo những điều kiện cần thiết về mặt cơ chế, mặt tài chính trong q trình thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Thực hiện biện pháp này, lãnh đạo nhà trƣờng chỉ đạo các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý, giáo viên trong trƣờng:
- Thực hiện tốt việc hỗ trợ kịp thời các yêu cầu hợp lý trong quá trình tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh theo từng năm học khác nhau. Chẳng hạn nhƣ: phịng thƣ viện, phịng máy tính, phịng thí nghiệm...tạo những điều kiện tốt nhất nhằm phục vụ cho học sinh thực hiện các nội dung trong quá trình nghiên cứu của mình.
- Giáo viên cần gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh về những điều kiện để học sinh có thể làm tốt việc thực hiện các đề tài nghiên cứu, bao gồm cả sự hỗ trợ về mặt vật chất, tinh thần từ phía gia đình.
- Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng phối hợp giữa các đơn vị trong trƣờng với các đơn vị, các trƣờng THCS và cơ sở giáo dục khác nhằm tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu về các chủ đề khoa học có thể tiến hành hƣớng dẫn học sinh. Đây là một yếu tố cơ bản để giáo viên tiếp cận với đối tƣợng nghiên cứu, làm xuất hiện nhu cầu khám phá và hứng thú nghiên cứu những vấn đề mà thực tiễn giáo dục đặt ra trong quá trình dạy học. Thực hiện phối hợp giữa các tổ chức Đồn thể trong và ngồi nhà trƣờng có ý nghĩa quan trọng đối với hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh. Công tác tổ chức chỉ đạt hiệu quả khi có sự phối hợp nhịp nhàng và đồng bộ giữa các bộ phận nhƣ tổ chức Đội, Cơng đồn nhà trƣờng, Hội cha mẹ học sinh… Thực hiện tốt việc phối hợp giữa các đơn vị trong trƣờng với các các đơn vị bên ngoài nhà trƣờng và các cơ sở nghiên cứu, cơ sở giáo dục khác nhằm tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận, yêu cầu giúp đỡ, cố vấn về chuyên ngành… Đây là con đƣờng cơ bản để học sinh tiếp cận với đối tƣợng nghiên cứu, làm xuất hiện nhu cầu khám phá và hứng thú sáng tạo những vấn đề mà thực tiễn đặt ra. Tăng cƣờng trao đổi học tập về các kinh nghiệm với các đơn vị bạn ở các nội dung: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học; Tổ chức triển khai; Chỉ đạo thực hiện; Kiểm tra, đánh giá; Những kinh nghiệm trong hƣớng dẫn học sinh chọn đề tài, kinh nghiệm lựa chọn giáo viên hƣớng dẫn, kinh nghiệm huy động các nguồn lực trong ngoài nhà trƣờng phối hợp tham gia hoạt động… với nhiều hình thức khác nhau nhƣ: Tham