8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
* Mục đích khảo nghiệm
Khảo nghiệm đƣợc thực hiện nhằm tìm hiểu và đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất trong đề tài. Trên cơ sở đó, tác giả có cơ sở đánh giá các biện pháp cần thiết thực hiện và có thể thực hiện trong số các biện pháp đề xuất.
* Nội dung khảo nghiệm
Tiến hành khảo nghiệm trên 2 nội dung: (1) Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đƣợc đề xuất; (2) Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất.
* Cách thức tiến hành khảo nghiệm
Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát trên 35 khách thể (bao gồm: cán bộ quản lý, cán bộ phòng giáo dục, cán bộ lãnh đạo các đơn vị, đoàn thể) trên địa bàn thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh.
Tác giả xây dựng phiếu số 4 (phụ lục 4) để trƣng cầu ý kiến chuyên gia.
Về tính cần thiết của các biện pháp, tác giả khảo sát trên 5 mức độ: Khơng cần thiết, Ít cần thiết, Trung bình, Cần thiết, Rất cần thiết. Về tính khả thi của biện pháp, tác giả khảo sát trên 5 mức độ: Khơng khả thi, Ít khả thi, Trung bình, Khả thi, Rất Khả thi.
Phiếu trƣng cầu ý kiến đƣợc tổng hợp và xử lý kết quả. Trên cơ sở đó, tác giả có những phân tích, đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất trong đề tài.
3.4.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm
* ề mức độ cần thiết của các biện pháp:
Kết quả khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất trong đề tài đƣợc thể hiện nhƣ sau:
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
STT Các biện pháp Mức độ cần thiết ĐTB Thứ
bậc 1 2 3 4 5
1
Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả về hoạt động nghiên cứu khoa học
0 0 4 15 16 4,34 1
2
Tổ chức bồi dƣỡng năng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Cẩm Phả
0 0 13 12 10 3,91 3
3
Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh khi lập kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện ở các trƣờng THCS
0 0 7 13 15 4,23 2
4
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu và kế hoạch đã xây dựng
0 0 15 11 9 3,83 4
5
Phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng giáo dục trong tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh
0 0 16 11 8 3,77 5
6
Thực hiện xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị và các điều kiện cơ sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh
0 0 15 14 6 3,74 5
Chú thích: Mức độ cần thiết: 1. Khơng cần thiết; 2. Ít cần thiết; 3. Trung bình; 4. Cần thiết; 5. Rất cần thiết
Kết quả khảo sát cho thấy, những biện pháp đƣợc đề xuất đều đƣợc đánh giá ở mức độ cần thiết trở lên với ĐTB từ 3,74 - 4,34. Khơng có biện pháp nào đƣợc đánh giá ở mức trung bình. Trong đó, biện pháp đƣợc cho là cần thiết nhất là biện pháp 1:
Tổ chức b i dư ng nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trường THCS thành phố Cẩm Phả về hoạt động nghiên cứu khoa học. (ĐTB = 4,34, xếp thứ nhất). Đánh giá về tính cần thiết của biện pháp này là khá
hợp lý bởi vì muốn thực hiện tốt việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh thì cần tác động vào nhận thức của các đối tƣợng. Khi họ có nhận thức đúng, đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động nghiên cứu khoa học với học sinh thì mới có thể tổ chức tốt đƣợc hoạt động này và hiệu quả quản lý của lãnh đạo nhà trƣờng mới đƣợc nâng cao.
* ề mức độ khả thi của các biện pháp:
Trên cơ sở đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đƣợc đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát bƣớc đầu về tính khả thi của các biện pháp đó. Kết quả thể hiện nhƣ sau:
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
STT Các biện pháp Mức độ khả thi ĐTB Thứ bậc
1 2 3 4 5
1
Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả về hoạt động nghiên cứu khoa học
0 0 0 16 19 4,54 1
2
Tổ chức bồi dƣỡng năng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Cẩm Phả
0 0 3 14 18 4,43 2
3
Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh khi lập kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện ở các trƣờng THCS
0 0 6 19 10 4,11 4
4
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu và kế hoạch đã xây dựng”
0 0 4 16 15 4,31 3
5 Phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng giáo dục trong tổ
chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 0 0 7 17 11 4,11 4
6
Thực hiện xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị và các điều kiện cơ sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh
0 0 13 12 10 3,91 5
Chú thích: Mức độ khả thi: 1. Khơng khả thi; 2. Ít khả thi; 3. Trung bình; 4. Khả thi; 5. Rất khả thi
Kết quả khảo sát cho thấy, đa số các ý kiến cho rằng 6 biện pháp đƣợc đề xuất đều đảm bảo tinh khả thi, có thể thực hiện đƣợc. Cụ thể: điểm trung bình từ 3,91 - 4,54, ở mức Khả thi và rất khả thi. Có 5/6 biện pháp đƣợc đánh giá ở mức khả thi cao hơn. Trong đó, Biện pháp 1: Tổ chức b i dư ng nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trường THCS thành phố Cẩm Phả về hoạt động nghiên cứu khoa học cũng đƣợc đánh giá ở mức khả thi cao nhất với ĐTB = 4,54.
Trong số 6 biện pháp đƣợc đề xuất, Biện pháp 6: Thực hiện xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị và các điều kiện c sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh có ĐTB thấp hơn các biện pháp cịn lại tức là tính
khả thi thấp hơn các biện pháp nêu trên. Trao đổi thêm về tính khả thi của biện pháp này, chị Lê Thị M. cán bộ quản lý một trƣờng THCS trên địa bàn cho biết “ iệc huy
động xã hội hóa trong thời điểm hiện nay sẽ khó khăn h n, nhất là trong tình hình dịch bệnh trên thế giới chưa thuyên giảm, ảnh hưởng đến kinh tế của địa phư ng, đặc biệt là lĩnh vực du lịch, xuất khẩu và chế biến. Do đó, cần tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng giáo dục khác dù là nhỏ nhất...".
Nhƣ vậy, mặc dù có sự chênh lệch trong đánh giá thể hiện ở điểm trung bình khác nhau, song có sự thống nhất cao trong việc đánh giá tính khả thi của các biện pháp. Do đó, để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh THCS, thành phố Cẩm Phả cần phải kết hợp linh hoạt các biện pháp đã nêu trên.
Kết luận chƣơng 3
Trên cơ sở đánh giá thực trạng, tác giả đề xuất 6 biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh. Đó là: Tổ chức b i dư ng nhận thức cho đội ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trường THCS thành phố Cẩm Phả về hoạt động nghiên cứu khoa học; Tổ chức b i dư ng năng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên các trường trung học c sở trên địa bàn thành phố Cẩm Phả; Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh khi lập kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện ở các trường THCS; Kiểm tra,
đánh giá việc thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trường THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu và kế hoạch đã xây dựng; Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh; Thực hiện xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị và các điều kiện c sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh.
Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau. Mỗi biện pháp đƣợc mô tả rõ 3 khía cạnh: Mục tiêu, nội dung và cách thực hiện, điều kiện thực hiện. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, 6 biện pháp nêu trên đều đảm bảo tính cần thiết và có tính khả thi cao. Do đó, trong q trình vận dụng, mỗi nhà trƣờng cần có sự linh hoạt nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ