8. Cấu trúc luận văn
3.2.5. Ký hợp đồng thỉnh giảng với các doanh nhân, các chuyên
kỹ thuật có trình độ cao làm việc trong các DN tham gia giảng dạy, hướng dẫn học viên thực hành, thực tập, đánh giá chất lượng sản phẩm đào tạo.
Quá trình giảng dạy thực hành tại TT ngoài việc cơ sở vật chất thiếu thốn, cũ kỹ, lạc hậu không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy theo hướng đáp ứng yêu cầu DN thì đội ngũ giáo viên cũng là một vấn đề quan trọng. Thực tế,
đội ngũ giáo viên của các TT thiếu về số lượng và yếu về chất lượng đặc biệt là năng lực thực tế. Đa số các giáo viên còn trẻ, mới ra trường có kiến thức về chuyên môn nhưng kinh nghiện thực tế lại không có. Vì vậy trong quá trình giảng dạy thực hành gặp rất nhiều khó khăn.
* Muc tiêu của biện pháp:
- Nâng cao chất lượng giáo viên dạy nghề: đảm bảo giáo viên giỏi về lý thuyết, tinh xảo về tay nghề.
- Nhằm khai thác tận dụng nguồn nhân lực cho dạy nghề, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo, gắn đào tạo ở Trung tâm với DN sử dụng lao động.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
Căn cứ theo hợp đồng đào tạo, kế hoạch đào tạo cụ thể DN phân công cán bộ kỹ thuật, chuyên gia tham gia giảng dạy tại TT. Có thể giáo viên TT dạy riêng một phần và cán bộ kỹ thuật DN dạy riêng một phần hoặc kết hợp cả giáo viên và cán bộ kỹ thuật cùng tham gia giảng dạy. Nhưng để cho kết quả tốt nhất thì cần phải kết hợp cả giáo viên và cán bộ kỹ thuật cùng tham gia giảng dạy.
Tổ chức các buổi tập huấn mời các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật giỏi đến để tập huấn cho giáo viên của TT. Thông qua hoạt động giảng dạy, hướng dẫn học viên thực hành và các buổi tập huấn. Cán bộ kỹ thuật, giáo viên còn hỗ trợ cho nhau những phần còn thiếu như giáo viên TT giỏi lý thuyết chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy nhưng kỹ năng nghề, năng lực thực tiễn lại yếu. Ngược lại cán bộ kỹ thuật tại DN kinh nghiệm thực tế phong phú, tay nghề tinh luyện nhưng nghiệp vụ sư phạm lại chưa từng được bồi dưỡng. Học viên khi được trực tiếp cán bộ kỹ thuật hướng dẫn những thao tác, kỹ năng thực hành sẽ nhanh chóng làm quen với công việc thực tế sản xuất hơn. Việc thực hiện những thao tác, kỹ năng chính xác, hình thành tác phong công nghiệp của
người lao động.
Trường dạy nghề và DN phối hợp lập kế hoạch tổ chức dạy học và thống nhất các nội dung triển khai, phân công cụ thể trách nhiệm của mỗi bên trong tổ chức dạy học của từng lớp học.
Phổ biến kế hoạch phối hợp đến các bộ phận và các cá nhân có trách nhiệm triển khai.
Quản lý theo dõi việc triển khai kế hoạch phối hợp, kịp thời phát hiện những sai sót để điều chỉnh.
Tổng kết đánh giá kết quả sau mỗi đợt phối hợp, rút ra các kết luận và kinh nghiệm cần thiết để có cơ sở triển khai trong những lần tiếp theo.
3.2.6. Công khai minh bạch trong quản lý và sử dụng các nguồn tài chính của Trung tâm, đặc biệt là nguồn tài chính huy động từ DN
* Mục tiêu của biện pháp:
Đảm bảo sự ổn định trong Trung tâm, loại bỏ được những mâu thuẫn nội bộ, tăng sự đoàn kết, đồng thuận trong Trung tâm.
Nâng cao hiệu quả của việc huy động nguồn lực từ doanh nghiệp. Tạo lòng tin cho doanh nghiệp đối với bộ máy quản lý của Trung tâm, thúc đẩy việc tiếp tục và mở rộng huy động nguồn lực doanh nghiệp để phát triển Trung tâm.
Góp phần xây dựng uy tín và thương hiệu của Trung tâm ngày càng tốt đẹp.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
Công khai cho cấp uỷ, chính quyền, các tổ chức, cá nhân, các DN có liên quan biết các nguồn lực mà Trung tâm cần huy động và đã huy động được trong năm học. Thường xuyên báo cáo với cấp uỷ, chính quyền, các tổ chức, cá
nhân, các DN đầu tư biết các nguồn lực huy động được đã được sử dụng vào mục đích gì, hiệu quả ở mức độ nào.
Việc quản lý thu, chi, sử dụng các nguồn lực huy động được cần cập nhật thường xuyên, rõ ràng, minh bạch.
Cuối năm học, trung tâm tổ chức họp, đánh giá kết quả và hiệu quả huy động nguồn lực trong năm học; thống nhất chủ trương và định hướng huy động các nguồn lực của DN năm tới.
Trung tâm cần có kế hoạch công việc và dự trù kinh phí chi tiết (bao gồm dự kiến nguồn huy động, các nội dung chi và dự kiến mức chi cụ thể) để thực hiện. Trong đó, Kế hoạch công việc phải nêu rõ mục đích, đối tượng hưởng lợi, hình thức huy động, cách thức tổ chức thực hiện, chất lượng sản phẩm, công trình,... Niêm yết công khai để tiếp thu các ý kiến đóng góp, hoàn chỉnh kế hoạch công việc và dự trù kinh phí.
Thường xuyên tổ chức gặp gỡ những DN có đóng góp nguồn lực cho nhà trường. Tại hội nghị này, Trung tâm báo cáo kết quả huy động và công tác quản lý, hiệu quả sử dụng nguồn lực và thông tin về kế hoạch huy động nguồn lực trong năm tới của Trung tâm.
3.2.7. Xây dựng cơ chế hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo nghề
* Mục tiêu của biện pháp:
Tạo các điều kiện thuận lợi cho sự hợp tác giữa Trung tâm với DN trong đào tạo;
Tăng cường hiệu quả của các hoạt động hợp tác giữa Trung tâm với DN; Tạo cơ chế mềm dẻo, linh hoạt để khuyến khích các tổ chức, cá nhân trong và ngoài Trung tâm tích cực tham gia đẩy mạnh quan hệ hợp tác giữa Trung tâm với DN nhằm đem lại lợi ích cho các bên liên quan.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
Đánh giá các tồn tại, vướng mắc trong hợp tác với DN có nguyên nhân từ cơ chế, chính sách để đề nghị với các cơ quan quản lý cấp trên xem xét, giải quyết.
Đánh giá lại những thuận lợi và tồn tại của các quy định cũ có liên quan đến sự hợp tác giữa Trung tâm với DN trong đào tạo, trên cơ sở đó bổ sung, hoàn thiện các quy định hiện hành.
Tổ chức bổ sung, hoàn thiện quy định, quy chế hiện hành.
Rà soát lại những tồn tại, vướng mắc trong quan hệ hợp tác với DN có liên quan đến cơ chế, chính sách, có liên quan đến các quy chế nội bộ của Trung tâm.
Xây dựng kế hoạch, dự kiến kinh phí, nhân vật lực, thời gian, tiến độ thực hiện và ban hành.
Thành lập tiểu ban viết dự thảo nội quy, quy chế về hợp tác giữa Trung tâm với DN trong đào tạo.
Căn cứ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên; căn cứ kết quả đánh giá tình hình thực tiễn tại Trung tâm, tiến hành xây dựng, hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế.
Soạn thảo các công văn kiến nghị, đề nghị lên các cơ quan quản lý cấp trên có nội dung về những vướng mắc do ảnh hưởng của những cơ chế, chính sách không còn phù hợp tới các cơ quan quản lý có thẩm quyền để được xem xét và giải quyết.
Nội quy, quy chế dự thảo được phổ biến đến từng bộ phận, tổ bộ môn để lấy ý kiến đóng góp; gửi cơ quan quản lý cấp trên để xin ý kiến chỉ đạo.
Căn cứ các ý kiến đóng góp, chỉnh sửa bản dự thảo và ra quyết định ban hành nội quy, quy chế của trường về tăng cường quan hệ hợp tác với doanh
nghiệp trong đào tạo
Kiểm tra đánh giá tình hình thực hiện nội quy, quy chế mới ban hành, kịp thời phát hiện các phần tử không chấp hành hoặc chấp hành chống đối, thăm dò ý kiến phản hồi từ các phần tử này.
Xin ý kiến rộng rãi của các cán bộ giáo viên, học sinh trong trường về mức độ phù hợp của nội quy, quy chế. Có thể thực hiện bằng hình thức phiếu kín để cho kết quả khách quan.
Tiến hành sơ, tổng kết để đánh giá tính hiệu quả của biện pháp thông qua mức độ hợp tác giữa Trung tâm và doanh nghiệp so với mục tiêu mà Trung tâm đã để ra.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp này có mối quan hệ mật thiết với nhau, tất cả các biện pháp đều nhằm giải quyết một khía cạnh của vấn đề huy động nguồn lực DN trong đào tạo. Vì vậy nếu chỉ dừng lại ở một biện pháp thì chỉ mang lại một hiệu quả bộ phận. Việc áp dụng chúng phải đặt trong mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, biện pháp này là tiền đề, là cơ sở của biện pháp kia, giữa chúng có sự bổ sung, tác động, thúc đẩy lẫn nhau cùng hướng tới một mục tiêu là huy động nguồn lực DN trong đào tạo nghề tại Trung tâm KT TH HN - DN Ninh Giang.
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm khẳng định tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất, từ đó có thể sử dụng rộng rãi trong hoạt động huy động nguồn lựa DN vào đào tạo cho lao động nông thôn.
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
Các biện pháp đề xuất để huy động nguồn lực DN vào hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956 tại Trung tâm KT TH HN - DN Ninh Giang.
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
Dùng 100 phiếu hỏi, xin ý kiến của cán bộ quản lý các cơ sở dạy nghề, giáo viên, doanh nhân, chuyên gia, cán bộ kỹ thuật đang làm việc tại các DN về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cấp thiết của việc huy động nguồn lực DN vào hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại
Trung tâm KT TH HN - DN Ninh Giang
TT Biện pháp đề xuất
Mức độ ( %)
(5 là rất cấp thiết, 1hoàn toàn không
cấp thiết)
Thứ tự 5 4 3 2 1
1 Xây dựng Chiến lược phát triển Trung tâm 20 55 5 10 10 4
2 Xây dựng và quảng bá thương hiệu
Trung tâm 25 55 10 5 5 3
3
Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về việc huy động nguồn lực DN vào hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn
18 50 10 12 10 5
4
Đổi mới quy trình xây dựng chương trình đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu của Doanh nghiệp
27 60 8 5 0 1
5
Ký hợp đồng thỉnh giảng với các doanh nhân, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật có trình độ cao làm việc trong các DN tham gia giảng dạy, hướng dẫn học viên thực hành, thực tập, đánh giá chất lượng sản phẩm đào tạo nghề
6
Công khai minh bạch trong quản lý và sử dụng các nguồn tài chính của Trung tâm, đặc biệt là nguồn tài chính huy động từ DN
20 60 8 5 0 3
7 Xây dựng cơ chế hợp tác với doanh
nghiệp trong đào tạo nghề 25 50 5 10 0 4
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp trong việc huy động nguồn lực DN vào hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại
Trung tâm KT TH HN - DN Ninh Giang
TT Biện pháp
Mức độ ( % )
( 5 là rất khả thi, 1hoàn toàn không khả thi)
Thứ tự 5 4 3 2 1
1 Xây dựng Chiến lược phát triển Trung tâm 18 55 12 10 5 5
2 Xây dựng và quảng bá thương hiệu
Trung tâm 20 56 10 14 0 4
3
Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về việc huy động nguồn lực DN vào hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn
23 55 9 13 0 3
4
Đổi mới quy trình xây dựng chương trình đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu của Doanh nghiệp
28 63 5 4 0 1
5
Ký hợp đồng thỉnh giảng với các doanh nhân, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật có trình độ cao làm việc trong các DN tham gia giảng dạy, hướng dẫn học viên thực hành, thực tập, đánh giá chất lượng sản phẩm đào tạo nghề
6
Công khai minh bạch trong quản lý và sử dụng các nguồn tài chính của Trung tâm, đặc biệt là nguồn tài chính huy động từ DN
20 58 8 8 6 4
7 Xây dựng cơ chế hợp tác với doanh
nghiệp trong đào tạo nghề 25 58 8 9 0 3 Từ kết quả khảo sát ở bảng 3.1 và 3.2 cho thấy, tất cả các biện pháp nêu trên đều mang tính khả thi và tính cấp thiết cao. Các biện pháp thu hút DN cùng tham gia phát triển đào tạo như: Đổi mới quy trình xây dựng chương trình đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu của Doanh nghiệp; Ký hợp đồng thỉnh giảng với các doanh nhân có trình độ cao, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật làm việc trong các DN tham gia đào tạo nghề; Công khai minh bạch trong quản lý và sử dụng các nguồn tài chính của Trung tâm, đặc biệt là nguồn tài chính huy động từ DN; Xây dựng cơ chế hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo nghề có được sự nhất trí cao cả về tính cấp thiết và tính khả thi. Các biện pháp xây dựng chiến lược phát triển và quảng bá thương hiệu được đánh giá thấp hơn vì để thực hiện các biện pháp này cần có sự đồng thuận và phối hợp của toàn bộ cán bộ giáo viên, các DN và đây là một điều không dễ dàng. Trong khi đó các biện pháp về công tác tuyên truyền được sự ủng hộ thấp nhất.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng ở chương 1 và chương 2. Chương 3 đã đề xuất 5 biện pháp huy động nguồn lực DN vào hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956 tại Trung tâm KT TH HN - DN Ninh Giang bao gồm:
- Xây dựng Chiến lược phát triển Trung tâm; - Xây dựng và quảng bá thương hiệu Trung tâm;
- Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về việc huy động nguồn lực DN vào hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn;
- Ký hợp đồng thỉnh giảng với các doanh nhân, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật có trình độ cao làm việc trong các DN tham gia giảng dạy, hướng dẫn học viên thực hành, thực tập, đánh giá sản phẩm đào tạo nghề;
- Xây dựng cơ chế hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo nghề.
Các biện pháp có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, giúp cho hoạt động đảm bảo tính hệ thống, tính toàn diện.
Để minh chứng cho tính đúng đắn và tính khả thi của các biện pháp, luận văn đã tiến hành khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, doanh nhân, cán bộ kỹ thuật, về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp. Kết quả khảo sát, tất cả các biện pháp nêu trên đều cho tỷ lệ đồng thuận cao.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của nước ta đến năm 2020 được Đại hội Đảng lần thứ XI thông qua, một trong những biện pháp có tính đột phá thực hiện được mục tiêu đưa nước ta trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2020 là phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trong đó có nhân lực qua đào tạo nghề và chính sách bảo đảm việc làm cho nông dân.
Đối với đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956, quan điểm của Đảng và Nhà nước ta: “Đào ta ̣o nghề cho lao đô ̣ng nông thôn là sự nghiê ̣p của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lươ ̣ng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiê ̣p hóa, hiện đa ̣i hóa nông nghiệp, nông thôn. Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào ta ̣o nghề cho lao động nông thôn, có chính sách bảo đảm thực hiện công bằng xã hội về cơ hội học nghề đố i vớ i mọi lao động nông thôn, khuyến khích, huy động và tạo