Chất lượng, số lượng đội ngũ giáo viên phục vụ cho các cơ sở dạy nghề được nâng cao đáp ứng được với yêu cầu, mục tiêu của quá trình giáo dục, đào tạo. Cùng với sự phát triển về mạng lưới các trường cao đẳng nghề, quy mô và cơ cấu nghề đào tạo, đội ngũ giáo viên dạy nghề và cán bộ quản lý dạy nghề cũng được phát triển cả về số lượng và nâng cao về chất lượng góp phần khẳng định vị trí, vai trò đào tạo nghề của người thầy, thực hiện nhiệm vụ đào tạo nghề phục vụ cho sự nghiệp công nghệp hóa - hiện đại hóa và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Tuy nhiên theo thống kê, khảo sát tại một số trường cao đẳng nghề trên địa bàn Thành phố Hà Nội cho thấy số lượng giáo viên và cán bộ quản lý nhìn chung vẫn còn thiếu về số lượng và hạn chế về chất lượng. Đặc biệt ở những trường được nâng cấp lên trường cao đẳng nghề, hầu hết đội ngũ giáo
viên, cán bộ quản lý chưa có kinh nghiệm và năng lực còn hạn chế. Việc tuyển dụng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý mới cũng gặp rất nhiều khó khăn do điều kiện kinh tế cũng như biên chế quy định của nhà nước đối với mỗi cơ sở.
Hiện nay, có khoảng 3.419 giáo viên (trong đó 1.858 giáo viên cơ hữu) của 88 cơ sở nghề tham gia dạy nghề cho lao động nông thôn. Chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề được đánh giá trên một số tiêu chí: trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề, trình độ ngoại ngữ, tin học và các tiêu chí về phẩm chất đạo đức.
Đội ngũ giáo viên dạy nghề các trƣờng CĐN phân theo trình độ chuyên môn đƣợc đào tạo năm 2013
Đơn vị tính: ngƣời
Giáo Phân theo trình độ
Tên viên Tiến Thạc Đại Cao Trung
TT trường hiện có sỹ sỹ học đẳng cấp Khác
Cao đẳng
3419 45 470 2.345 329 30 140
1 nghề
(Nguồn Phòng thống ê thông tin- Tổng cục ạ nghề
Trong số 3419 giáo viên chia theo cấp trình độ chuyên môn kỹ thuật như sau: - Tiến sỹ: 41 người (1.31% tổng số giáo viên CĐN)
- Thạc sỹ: 470 người (13,74% tổng số giáo viên CĐN) - Đại học: 2345 người (68,58% tổng số giáo viên CĐN) - Cao đẳng: 329 người (9.62% tổng số giáo viên CĐN). - Trung cấp: 30 người (0,87%).
Hầu hết giáo viên dạy nghề có phẩm chất, đạo đức tốt, tận tụy với sự nghiệp dạy nghề. Một số giáo viên được phong tặng danh hiệu Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo ưu tú và các giải thưởng cao quý khác, hàng trăm giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi các cấp.Có chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với các chuyên ngành đào tạo trong các cơ sở dạy nghề. Để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn, các cơ sở dạy nghề và Sở Lao động - Thương binh và Xã hội đã tổ chức đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng nghề, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho 317 giáo viên nói chung và giáo viên tham gia dạy nghề lao động nông thôn nói riêng của các trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề. Đào tạo kỹ năng sư phạm dạy nghề cho đội ngũ giáo viên dạy nghề theo khung chứng chỉ sư phạm nghề, nhằm chú trọng hơn đến kỹ năng dạy học và phương pháp dạy học chuyên ngành cho giáo viên dạy nghề. Đào tạo, bồi dưỡng cập nhật công nghệ mới, bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghề và đổi mới phương pháp dạy nghề.
Hiện nay, giáo viên dạy nghề được hưởng các chính sách chung đối với nhà giáo trong hệ thống giáo dục quốc dân. Ngoài ra, còn có một số chế độ, chính sách riêng đối với giáo viên dạy nghề như: Chế độ làm việc của giáo viên dạy nghề; chính sách về phụ cấp cho giáo viên khi dạy thực hành các nghề nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm và phụ cấp đặc thù cho giáo viên dạy nghề cho người tàn tật, khuyết tật cũng đã được ban hành và triển khai tổ chức thực hiện. Hoạt động của giáo viên dạy nghề mang tính đặc thù, một mặt, họ phải là một nhà sư phạm, mặt khác là một cán bộ kỹ thuật, một công nhân lành nghề. Trong khi đó, chính sách tiền lương chưa thể hiện sự ưu đãi mang tính đặc thù đó. Giáo viên dạy nghề chưa có ngạch lương riêng mà vẫn hưởng theo ngạch lương của giáo viên trung học (theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004). Giáo viên dạy trình độ cao đẳng nghề chưa được hưởng chế độ tiền lương như giảng viên của các trường cao đẳng khác. Nếu so sánh giáo viên dạy nghề với những người cùng trình độ được đào tạo làm việc trong lĩnh vực sản xuất hoặc trong các lĩnh vực khác thì mức lương thu nhập của người giáo viên dạy nghề thấp
hơn rất nhiều. Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng không thu hút được những người có trình độ, có tay nghề giỏi, có thực tế sản xuất chuyển về làm giáo viên dạy nghề ở các cơ sở dạy nghề. Ngược lại, nhiều giáo viên dạy nghề có trình độ tay nghề giỏi muốn chuyển ra sản xuất tại các doanh nghiệp.
Về chính sách đào tạo, bồi dưỡng: Do tính chất nghề nghiệp, giáo viên dạy nghề luôn có yêu cầu được bồi dưỡng cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ, thực tế sản xuất cũng như tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến. Nhưng trong thực tế, những chính sách, chế độ đối với việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ,... cho giáo viên dạy nghề chưa được thể chế hoá. Việc bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ của giáo viên dạy nghề hiện nay phụ thuộc chủ yếu vào sự cố gắng, quyết tâm trên cơ sở tự lực vươn lên của bản thân giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo từng trường.
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên và quản lý ở các trường trung cấp, cao đẳng thiếu về số lượng, chưa bảo đảm về chất lượng. Cơ bản đội ngũ giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với các chuyên ngành đào tạo trong các cơ sở dạy nghề. Nhưng bên cạnh đó còn có một số nghề mới, nghề công nghệ cao thì đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng, tay nghề và kiến thức chưa được cập nhật đáp ứng theo yêu cầu đề ra. Do đó, việc cần thiết hiện nay là bổ sung thêm lực lượng giáo viên cho các cơ sở dạy nghề và có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy nghề nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên theo những quy định đã ban hành chính sách đối với giáo viên dạy nghề còn có những bất cập, chưa khuyến khích, thu hút những người có năng lực vào đội ngũ giáo viên dạy nghề, chưa tạo ra sự gắn bó, tâm huyết với nghề nghiệp, cụ thể là:
Về chế độ tiền lương: Hoạt động của giáo viên dạy nghề mang tính đặc thù, một mặt, họ phải là một nhà sư phạm, mặt khác là một cán bộ kỹ thuật, một công nhân lành nghề. Trong khi đó, chính sách tiền lương chưa thể hiện sự ưu đãi mang tính đặc thù đó. Giáo viên dạy nghề chưa có ngạch lương riêng mà vẫn hưởng theo ngạch lương của giáo viên trung học (theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004). Giáo viên dạy trình độ CĐN chưa được
hưởng chế độ tiền lương như giảng viên của các trường cao đẳng khác. Nếu so sánh giáo viên dạy nghề với những người cùng trình độ được đào tạo làm việc trong lĩnh vực sản xuất hoặc trong các lĩnh vực khác thì mức lương thu nhập của người giáo viên dạy nghề thấp hơn rất nhiều. Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng không thu hút được những người có trình độ, có tay nghề giỏi, có thực tế sản xuất chuyển về làm giáo viên dạy nghề ở các cơ sở dạy nghề. Ngược lại, nhiều giáo viên dạy nghề có trình độ tay nghề giỏi muốn chuyển ra sản xuất tại các doanh nghiệp.
Về chính sách đào tạo, bồi dưỡng: Do tính chất nghề nghiệp, giáo viên dạy nghề luôn có yêu cầu được bồi dưỡng cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ, thực tế sản xuất cũng như tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến. Nhưng trong thực tế, những chính sách, chế độ đối với việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức khoa học và công nghệ,... cho giáo viên dạy nghề chưa được thể chế hoá. Việc bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ của giáo viên dạy nghề hiện nay phụ thuộc chủ yếu vào sự cố gắng, quyết tâm trên cơ sở tự lực vươn lên của bản thân giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo từng trường. Chưa có những chính sách khuyến khích động viên đối với giáo viên tự phấn đấu nâng cao trình độ như chính sách tăng lương khuyến khích khi họ nâng cao được một cấp trình độ hay phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi... Chưa có cơ chế, chính sách để doanh nghiệp và cơ sở dạy nghề tạo điều kiện cho giáo viên dạy nghề được đi thực tế tại các cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hàng năm. Tỉ lệ cán bộ đã qua bồi dưỡng quản lý hành chính nhà nước còn rất thấp chỉ chiếm gần 18%. Tỉ lệ cán bộ đã qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục hoặc quản lý chiếm tỉ lệ còn khá khiêm tốn, gần 22%.