8. Cấu trúc của luận văn
1.3. TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THPT
1.3.1. Vị trí tổ chuyên môn trong trường THPT
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, cùng với các bộ phận nghiệp vụ khác và tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường thực hiện nhiệm vụ phát triển nhà trường theo mục tiêu, định hướng. Tổ chuyên môn có vị trí hết sức quan trọng, thông qua TCM Hiệu trưởng cùng với TTCM triển khai thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đến CB, GV, NV trong nhà trường. Đây là nơi để các thành viên trong tổ trao đổi,
17
bàn bạc, học tập, giúp đỡ nhau để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; cũng là nơi gắn kết các thành viên trong tổ, nhóm để trở thành một tập thể lớn mạnh, phát triển toàn diện.
1.3.2. Chức năng của tổ chuyên môn trong trường THPT
Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học;
Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo quy định;
Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
1.3.3. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường THPT
Theo quy định Điều lệ trường trung học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của Bộ giáo dục và đào tạo
Điều 16, mục 2 quy định rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn như sau:
a. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối
18
chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c. Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
d. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần, và có thể họp đột xuất theo yêu cầu của công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu. [5]
1.3.4. Tổ chức và phân loại
Theo quy định của Điều lệ trường trung học, trong nhà trường trung học tổ chuyên môn được thành lập theo môn học, nhóm môn học. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó, chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
Thông thường tổ chuyên môn ở trường trung học được thành lập theo môn học. Tuy nhiên ở một số trường đặc thù, hoặc có số lớp ít, thường được bố trí các tổ chuyên môn là tổ ghép. Việc thành lập tổ ghép như vậy có ảnh hưởng đến việc sinh hoạt chuyên môn, vì các thành viên trong tổ không cùng chuyên môn nên công tác chỉ đạo, điều hành của TTCM gặp nhiều khó khăn. Để có sự thống nhất cao trong tổ, các nhóm chuyên môn thường phải họp bàn trước, sau đó thông qua TTCM mới đi đến thống nhất trong toàn tổ.
1.3.5. Các hoạt động của tổ chuyên môn
1.3.5.1. Tổ chức thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch
Đây là bước đầu tiên trong chuỗi hoạt động của Tổ chuyên môn, thông qua kế hoạch năm học, TTCM triển khai chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện theo các nội dung, chương trình đã được đề ra trong kế hoạch năm học.
Mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam được xác định rõ trong Điều 27 Luật giáo dục như sau: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh
19
phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. [10]
Như vậy, có thể thấy rất rõ trong việc định hướng mục tiêu giáo dục là phát triển toàn diện cho các em học sinh, đây cũng là tiêu chí cần được cụ thể hóa trong các nội dung, chương trình hoạt động mà người cán bộ QL cần nghiên cứu kỹ lưỡng khi chọn lựa nội dung, chương trình. Cũng theo Luật giáo dục “Nội dung giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học”.[10]
Trong giai đoạn hiện nay nội dung, chương trình giáo dục có sự phân hóa lớn khi Bộ giáo dục cho phép các cơ sở giáo dục lựa chọn bộ sách giáo khoa để phù hợp vào vùng miền, đặc điểm địa phương nhằm đáp ứng nhu cầu thực chất của việc dạy và học.
1.3.5.2. Triển khai các hoạt động chuyên đề
Trong năm, các tổ chuyên môn thường xây dựng một đến hai chuyên đề, việc xây dựng, triển khai các chuyên đề là rất cần thiết, các chuyên đề cần tập trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện các kỹ năng bộ môn, các bài dạy khó, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
Việc triển khai các chuyên đề cần được tổ chức thực hiện có kế hoạch, kèm theo kiểm tra đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một năm học cần cơ cấu hợp lý, khoa học các mảng đề tài, mỗi giáo viên chỉ nên
20
đảm nhận một chuyên đề để họ chuyên tâm nghiên cứu; phân bổ thời gian phải phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường và của tổ chuyên môn.
1.3.5.3. Rèn luyện kỹ năng sư phạm, nâng cao chất lượng giờ dạy
Giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm trong nhà trường nói chung và của các tổ chuyên môn nói riêng, đây là hoạt động quyết định thành bại của nhà trường. Việc nâng cao chất lượng giờ dạy là nhiệm vụ của mỗi giáo viên và TCM. Qua các tiết dạy các thành viên trong tổ có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồn tại, những nhược điểm nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của giáo viên để có những giờ giảng hay, chất lượng và hiệu quả.
1.3.5.4. Tổ chức dự giờ, thao giảng
Dự giờ, thao giảng là nhiệm vụ bắt buộc theo quy định đối với mỗi người giáo viên. Là hoạt động quan trọng đối với sự phát triển chuyên môn, dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ những tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lý tình huống của đồng nghiệp, giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong quá trình giảng dạy. Bởi vậy, ngoài mục đích đánh giá năng lực giáo viên thì điều quan trọng là các tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, và cả về kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức lớp học…
1.3.5.5. Bồi dưỡng học HSG và phụ đạo học sinh yếu
Bồi dưỡng học sinh giỏi là hoạt động mũi nhọn của các nhà trường hiện nay. Đây là công tác quan trọng nhằm khẳng định vị thế, thương hiệu của nhà trường. Tuy nhiên, tùy thuộc vào vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội mà có sự ảnh hưởng đến nguồn lực mũi nhọn này.
Phụ đạo học sinh yếu cũng là nhiệm vụ cần thiết ở trong trường THPT, làm thế nào để động viên, khích lệ học sinh tham gia lớp học đã là sự thành
21
công. Trong đó, giáo viên tham gia giảng dạy phải nhiệt tình, tận tâm, chu đáo và cần có những biện pháp cụ thể, thiết thực đối với những học sinh nhận thức chậm, chưa chăm học.
1.4. NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRƯỜNG THPT
Công tác quản lý trong nhà trường là một nội dung hết sức quan trọng của người Hiệu trưởng. Để tập thể sư phạm nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch, chương trình đề ra, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải nắm vững các nội dung, biện pháp quản lý. Trong đó, quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một trong những nội dung trọng tâm, xuyên suốt.
Hoạt động nhà trường đảm bảo diễn ra thông suốt, đúng định hướng, phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức, hoạt động của các tổ chuyên môn. Để điều hành chỉ đạo các tổ chuyên môn đi đúng quỹ đạo, thống nhất cần thiết phải có sự chỉ đạo, điều hành tốt của người CBQL. Công tác quản lý của Hiệu trưởng đạt hiệu quả phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Trong đó, làm thế nào để phát huy hết sức mạnh của tập thể tổ chuyên môn là nhiệm vụ cấp thiết của CBQL. Với Hiệu trưởng quản lý dựa trên nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách và chịu trách nhiệm đối với cấp trên. Hiệu trưởng có quyền xử lý và ra quyết định theo đúng quyền hạn và chức trách của mình. Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn của Hiệu trưởng bao gồm:
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình của tổ chuyên môn chuyên môn
Mục tiêu, nội dung, chương trình là nội dung quan trọng trong công tác quản lý giáo dục phổ thông. Hiên nay, trong hệ thống giáo dục nước ta mục tiêu, nội dung và chương trình đang thực hiện chung một chương trình chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Tuy nhiên, theo lộ trình của chương trình giáo dục phổ thông sửa đổi năm 2018, sẽ có nhiều thay đổi trong nội
22
dung, chương trình. Vì vậy công tác quản lý cần chú trọng vào những điểm mới, cụ thể là: Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kỳ vọng. Theo cách tiếp cận này, kiến thức được dạy học không nhằm mục đích tự thân. Nói cách khác, giáo dục không phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành các công việc, giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống nhờ vận dụng hiệu quả và sáng tạo những kiến thức đã học. Như vậy, ngay từ bây giờ ngoài việc vẫn tiếp tục vận dụng những điểm đã được quán triệt trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 tại Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI. Đồng thời bám sát các quy định tại Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông.
Hằng năm nội dung, chương trình của nhà trường, tổ chuyên môn được Hiệu trưởng phê duyệt nhằm đảm bảo tính thống nhất, phù hợp với chương trình chung của Bộ Giáo dục và mang tính đặc thù của địa phương. Sau đó phải được cụ thể hóa trong kế hoạch năm học của tổ chuyên môn, trong quá trình thực hiện cần phải được kiểm tra đánh giá để kiểm chứng sự phù hợp, xem xét có tiếp tục thực hiện cho các năm tiếp theo, hay cần phải chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện nội dung, chương trình. Thậm chí có thể thay thế hoặc hủy bỏ nội dung, chương trình đó.
1.4.2. Quản lý xây dựng, thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn
Kế hoạch tổ chuyên môn có ý nghĩa như là phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp cho Hiệu trưởng, TTCM tổ chức, điều hành, quản lý. Đây là cơ sở pháp lý cho mỗi thành viên trong tổ chuyên môn xác định kế hoạch hoạt động trong năm học. Việc xây dựng kế hoạch cần căn cứ theo các văn
23
bản chỉ đạo của cấp trên, điều kiện thực tế của nhà trường và đặc thù của tổ. Để kế hoạch tổ chuyên môn đạt được hiệu quả tốt nhất cần phải xác định đúng mục tiêu, biện pháp. Đồng thời đây là cơ sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng.
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện quy chế, sinh hoạt chuyên môn
1.4.3.1. Chỉ đạo thực hiện quy chế chuyên môn
Quy chế chuyên môn trong nhà trường đóng vai trò như một hành lang pháp lý, đảm bảo cho mục tiêu hoạt động dạy và học. Đó là hệ thống các văn bản pháp quy, các thông tư, hướng dẫn mang tính chuẩn mực và bắt buộc, người quản lý dựa vào đó mà tiến hành các công việc của mình, từ đó cụ thể hóa để xây dựng nên các quy định nội bộ của nhà trường và của tổ cho phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn bao gồm các vấn đề: Việc thực hiện nhiệm vụ năm học, các quy định trong mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp dạy học, kế hoạch giảng dạy của tổ, nhóm và của từng giáo viên, giờ lên lớp của giáo viên theo hướng đổi mới phương pháp. Các khâu của quá trình dạy học: Soạn giảng, ra đề, chấm kiểm tra và chữa bài khi lên lớp, sử dụng các thiết bị dạy học, thực hiện giáo dục ngoài giờ lên lớp, học tự chọn, dạy học tích hợp, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
1.4.3.2. Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn của tổ
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một vấn đề rất được chú trọng từ trước tới nay, tất cả các hoạt động diễn ra như thế nào, kết quả ra sao, có đem lại mục tiêu như đã đề ra trong kế hoạch hay không phụ thuộc rất lớn đến công tác tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn. Vấn đề này đã được lãnh đạo nhà trường lưu tâm, tuy nhiên thực tế hiện nay, công tác sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường hết sức đơn điệu, chủ yếu nặng về hành chính. Theo quy định ở Điều 16, khoản 3, Điều lệ trường trung học. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một
24
lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu. Nhưng thực tế việc họp tổ chuyên môn hiện nay chủ yếu mang tính hình thức. Đặc biệt, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn khá sơ sài, phần lớn TTCM đánh giá, nhận xét các hoạt động thời gian trước, sau đó triển khai các công việc cho thời gian tới, ít thấy ở các tổ chuyên môn các hoạt động trao đổi về công tác chuyên môn, việc thực hiện các chuyên đề, hoặc bàn bạc về việc đổi mới phương pháp dạy học. Vì vậy, quản lý công tác sinh hoạt ở tổ chuyên môn có ý nghĩa rất quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Muốn vậy tổ chuyên môn hoạt động phải có kế hoạch, có nội dung, chủ đề. Trong đó, phải hướng vào các nội dung như: Hoạt động sinh hoạt theo thời gian, định kỳ hay chủ điểm, phải tìm ra ưu, khuyết điểm của các vấn đề để cùng trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm. Ngoài ra, Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, chỉ đạo, tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt để công tác sinh hoạt tổ chuyên môn