8. Cấu trúc của luận văn
3.3.2. Biện pháp quản lý quy chế, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Quy chế chuyên môn là những quy định, điều khoản được định ra làm cơ sở cho tập thể, cá nhân trong tổ chức cùng thực hiện. Quy chế căn cứ dựa trên các văn bản luật, kế hoạch hoạt động năm học của nhà trường và tình hình thực tế của tổ chuyên môn. Trong đó, bao gồm các nội dung như: Hồ sơ sổ sách, dự giờ,thao giảng; thực hiện giờ giấc hội họp; quy định về các hoạt động chuyên môn…Để các tổ chuyên môn đi vào hoạt động có nề nếp người Hiệu trưởng cần quản lý chặt chẽ quy chế chuyên môn, đây là tiêu chí chính trong việc bình xét giáo viên. Do đó, tuyệt đối không được hời hợt, qua loa. Phải thường xuyên kiểm tra theo kế hoạch định kỳ, hoặc đột xuất để chấn
67
chỉnh kịp thời những sai sót trong thực hiện quy chế chuyên môn. Trong tất cả các hoạt động, việc thực hiện quy chế chuyên môn không đúng định hướng sẽ ảnh hưởng rất lớn đến nhiều hoạt động khác, đặc biệt là trong công tác giảng dạy người Hiệu trưởng có thể trực tiếp quản lý hoặc thông qua tổ trưởng chuyên môn để nắm bắt tình hình thực hiện của các thành viên trong tổ, miễn sao kết quả tạo được sự đồng thuận cao nhất.
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường, là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện.
Thông qua sinh hoạt chuyên môn để tổ chức chỉ đạo giáo viên học tập nắm vững các văn bản hướng dẫn thực hiện nội dung, chương trình giảng dạy, các quy chế chuyên môn, những điều chỉnh về chương trình. Nắm bắt được tình hình thực hiện các kế hoạch của nhà trường đối với hoạt động của tổ chuyên môn. Thống nhất các quy định về soạn giảng, chấm chữa bài cho học sinh, theo dõi việc đổi mới PPDG, KTĐG và ứng dụng công nghệ thông tin, khả năng sử dụng thiết bị dạy học khi lên lớp của giáo viên. Tổ chức cho giáo viên dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
Người quản lý cần nắm bắt thông tin, tình hình của tổ chuyên môn, kiểm tra biên bản sinh hoạt của tổ chuyên môn để đánh giá hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, góp ý kịp thời để khắc phục những tồn tại để từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Hiện nay việc sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường THPT còn mang nặng tính hình thức, nội dung sinh hoạt còn nghèo chưa thật sát với những vấn đề giáo viên còn khó khăn. Hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn còn
68
đơn điệu, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao, các chuyên đề còn nặng về nghiên cứu lý thuyết thiếu tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế. Nguyên nhân do lãnh đạo một số trường chưa thực sự quan tâm tới hoạt động tổ chuyên môn, một phần do năng lực của tổ trưởng chuyên môn còn hạn chế.
3.3.2.3. Tổ chức thực hiện
Hiện nay có nhiều hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó một hình thức đang được quan tâm, đem lại hiệu quả thiết thực trong nhà trường là sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH) cũng là hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhưng ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học thế nào? Học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và phương pháp học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết quả học tập của học sinh có được cải thiện không? Cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?
Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh chưa đạt kết quả như ý muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào quá trình học tập; giúp giáo viên có khả năng điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp, trường mình, Đây là một hình thức mới đòi hỏi các tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ lưỡng, kết hợp tổ chức rút kinh nghiệm để hoạt động này phát triển đồng bộ, hiệu quả.