9. Cấu trúc của luận văn
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học cơ
trên địa bàn huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận
Để khảo sát tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS trên địa bàn huyện, chúng tôi sử dụng phiếu khảo sát phụ lục 2. Đối tượng khảo sát gồm 18 CBQL các trường THCS, 264 GV THCS
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở cơ sở
Bảng 2.16. Kết quả khảo sát mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THCS
TT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực hiện SL % SL % SL % SL %
1 Khảo sát nhu cầu bồi
dưỡng của GV 19 6.74 48 17.02 143 50.71 72 25.53 2
Thu thập ý kiến, đề xuất về nội dung, hình thức BD 20 7.09 82 29.08 158 56.03 22 7.8 3 Dự thảo xây dựng kế hoạch 20 7.09 87 30.85 160 56.74 15 5.32 4 Lấy ý kiến đóng góp của tổ CM, các bộ phận khác 21 7.45 95 33.69 144 51.06 22 7.8 5 Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng và triển khai
25 8.87 85 30.14 165 58.51 7 2.48
6
Định hướng tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch 18 6.38 112 39.72 140 49.65 12 4.26 7 Định hướng cho GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 18 6.38 68 24.11 158 56.03 38 13.48 Tỉ lệ trung bình (%) 7.14 29.23 54.10 9.52
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát hiệu quả xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THCS
TT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
Hiệu quả thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
1 Khảo sát nhu cầu
bồi dưỡng của GV 20 7.09 180 63.83 43 15.25 39 13.83 2
Thu thập ý kiến, đề xuất về nội dung,
hình thức BD 13 4.61 169 59.93 52 18.44 48 17.02 3 Dự thảo xây dựng kế hoạch 65 23.05 31 10.99 169 59.93 17 6.03 4 Lấy ý kiến đóng góp của tổ CM, các bộ phận khác 17 6.03 55 19.5 172 60.99 38 13.48 5 Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng và triển khai
22 7.80 183 64.89 71 25.18 6 2.13
6
Định hướng tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch 19 6.74 160 56.74 93 32.98 10 3.55 7
Định hướng cho GV xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng 12 4.26 146 51.77 66 23.4 58 20.57
Tỉ lệ trung bình (%) 8.51 46.81 33.74 10.94
Về mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, phần lớn các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá mức độ từ không thường xuyên đến không thực hiện chiếm tỷ 67.12% (không thường xuyên là 55,27%). Đánh giá mức độ không thường xuyên được các đối tượng tham gia đánh giá tương đối đồng đều ở các nội dung, đặc biệt, nội dung Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV
chiếm tỷ lệ 29.08% ý kiến đánh giá là không thực hiện. Điều này chứng tỏ, nhiều CBQL ở các trường THCS chưa thực hiện bước đầu tiên trong quy trình xây dựng kế hoạch. Bước này rất quan trọng vì chỉ khi biết được chính xác
nhu cầu bồi dưỡng của GV, CBQL mới xây dựng kế hoạch BD mang tính thực tiễn.
Về hiệu quả xây dựng kế hoạch BD được đánh giá trên 4 mức độ: tốt, khá, trung bình và yếu. Cao nhất trong xây dựng kế hoạch BD là Thống nhất
kế hoạch bồi dưỡng và triển khai với 82.69% GV đánh giá ở mức độ tốt và
khá. Thống kê kết quả cho thấy các bước trong chức năng xây dựng kế hoạch có tỉ lệ TB 55,32% cho mức khá, tốt; trung bình và yếu là 44.68%. Nhìn chung, đa số ý kiến đánh giá đạt ở mức tương đối hiệu quả.