9. Cấu trúc của luận văn
1.3. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở
1.3.2. Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở
1.3.2.1. Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, lối sống
Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, lối sống, thái độ nghề nghiệp cho GV, cụ thể là phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, thái độ ứng xử với học sinh, đồng nghiệp, lối sống, tác phong của nhà giáo. Trong đó, vấn đề mấu chốt là tạo điều kiện cho GV rèn luyện thái độ đúng đắn. Thái độ của một GV gồm thái độ đối với tổ quốc, dân tộc; thái độ đối với chế độ; thái độ đối với môi trường sống, xã hội - thời đại; thái độ đối với nghề nghiệp; thái độ đối với người khác; thái độ đối với bản thân. Do đó, người GV cần phải rèn luyện để có được lối sống, tác phong sư phạm của người làm cơng tác giáo dục, có đạo đức của người cộng sản: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư; có tình cảm cách mạng trong sáng, có ý thức tổ chức kỷ luật; dũng cảm đấu tranh chống lại những hành vi vô đạo đức, thái quá, biến chất làm ảnh hưởng tiêu cực đến danh dự, phẩm chất nhà giáo,... Mặt khác, GV phải có hồi bão, tâm huyết với nghề nghiệp và lịng say mê khoa học; có ý thức giữ gìn bảo vệ truyền thống, đạo đức nhà giáo; có lối sống hịa nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội; có thái độ ứng xử nhã nhặn, lịch sự, ơn hịa với đồng nghiệp và người học.
1.3.2.2. Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn
Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, lĩnh vực chun mơn mà GV đó phụ trách. Ngồi kiến thức mà GV được đào tạo từ nhà trường theo chuyên ngành đào tạo, bản thân mỗi GV cần phải thường xuyên cập nhật, nâng cao, mở rộng kiến thức chuyên môn,...
Chúng tôi cho rằng, trước yêu cầu đổi mới, trình độ chuyên môn của người GV không những sẽ khẳng định khả năng về chuyên môn của bản thân họ, mà còn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
1.3.2.3. Bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm
Bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm, bao gồm kỹ năng tổ chức hoạt động dạy, tổ chức lớp học, kỹ năng giao tiếp. Cụ thể:
- Trình độ nghiệp vụ sư phạm cho GV như khả năng nắm vững chương trình và yêu cầu tri thức của môn học mà GV đảm nhận; khả năng xây dựng đầy đủ, chính xác mục tiêu mơn học.
- Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy - giáo dục trong những tình huống thích hợp như: khả năng vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh; làm chủ nội dung bài dạy; quan tâm đến từng đối tượng học sinh (giỏi, yếu, khó khăn,...); xác định đúng trọng tâm bài học hoặc hoạt động giáo dục; tổ chức học sinh làm việc theo nhóm nhiều hơn, phân phối thời gian thích hợp cho tiết học hoặc hoạt động; sử dụng đồ dùng học tập hợp lý; áp dụng kiến thức vào thực tiễn hợp lý; quan hệ thầy trò dân chủ, thân ái.
- Quản lý chất lượng dạy học - giáo dục thông qua kết quả học tập và hoạt động của học sinh như việc nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản của học sinh; hình thành thái độ, tình cảm của học sinh đối với môn học, với cộng đồng xã hội; việc xây dựng nề nếp, kết quả học tập của học sinh;...
- Thực hiện quy chế, quy định chuyên môn như việc thực hiện chương trình; việc soạn giảng, kiểm tra, đánh giá học sinh; thực hành thí nghiệm; tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn.
- Tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn như ý thức đối với việc tự bồi dưỡng, có chương trình, kế hoạch, mức độ thực hiện chương trình bồi dưỡng theo quy định; thái độ, tình cảm của GV đối với tập thể sư phạm trong việc giúp đỡ đồng nghiệp tự bồi dưỡng…
Các nội dung bồi dưỡng này được tích hợp và quy định trong Thơng tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Chương trình BDTX cho GV THCS.