8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Quản lý đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức công tác giáo dục
dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
a) Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này nhằm làm phong phú các hình thức thực hiện hoạt động giáo dục KNS, tạo sức hấp dẫn cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số trong các hoạt động giáo dục KNS, bằng cách đó thực hiện tốt các nội dung giáo dục kỹ năng sống. Việc sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS không chỉ phù hợp với các yêu cầu của hoạt động GDKNS còn đáp ứng được các yêu cầu của giáo dục KNS cho trẻ mầm non.
b) Nội dung biện pháp
Phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống phải trẻ hình thành niềm tin, lòng say mê, hứng thú và tạo ra môi trường hoạt động vui vẻ, thân thiện qua việc tìm tòi, lựa chọn và sử dụng phương pháp nhằm tác động vào nhận thức, thái độ, tạo động lực để mỗi em biết biến các kỹ năng sống đó vào từng hành vi cụ thể mà các em sử dụng trong cuộc sống. Giúp trẻ đánh giá và rút ra các bài học cần thiết cho bản thân từ việc áp dụng các kỹ năng sống mà các em đã được học.
c) Cách thực hiện biện pháp
Đối với các tổ chuyên môn: Chỉ đạo giảng dạy thực nghiệm các kỹ năng tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào bài giảng. Tổ chức các hoạt động thao giảng, dự giờ, thăm lớp, để giáo viên bộ môn nhận thức được hiệu quả việc dạy tích hợp, lồng ghép giáo dục KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số làm cho bài giảng thêm sinh động và phong phú, giúp cho việc tiếp cận tri thức khoa học hiệu quả và linh hoạt hơn. Từ đó, làm cho giáo viên nâng cao tinh thần nghiên cứu khoa học về KNS, ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục KNS tích hợp vào bài dạy.
GV mầm non cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ vì trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn KNS cho trẻ. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
GV mầm non cần chuẩn bị môi trường nhằm phát triển KNS, không áp đặt trẻ chơi, phát huy kỹ năng sáng tạo của trẻ. Các hoạt động chơi phải chứa đựng nội dung GDKNS cho trẻ; Phải gần gũi với cuộc sống thực của trẻ. Trẻ được làm quen và thực hành những thao tác cần thiết trên các đồ dùng thật, có thể sử dụng nhưng tránh lạm dụng đồ chơi mô phỏng trong GDKNS cho trẻ. GV mầm non và người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi theo nhiều cách khác nhau. Những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, trẻ sẽ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích… đây chính là những KNS cơ bản để sống và làm việc sau này.
Giáo viên tổ chức cho trẻ đa dạng các hoạt động ca hát, nhảy múa, kể chuyện, tổ chức góc tạo hình, góc nghệ thuật trong lớp, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động nghệ thuật để giúp trẻ mầm non phát triển kỹ năng làm chủ bản thân, bình tĩnh, tự tin, kỹ năng thể hiện mình,
xác định được giá trị của bản thân. Khi trẻ biểu diễn cá nhân thì trẻ sẽ tự tin hơn, khi trẻ biểu diễn cùng bạn thì trẻ phải phối hợp với bạn, phải quan sát hành vi của bạn và từ đó sẽ hình thành được kĩ năng hợp tác, đồng đội, kĩ năng làm việc nhóm.
Giáo viên cần tránh quan niệm sợ trẻ không biết làm, sợ trò chơi khó làm trẻ chán, bỏ cuộc và lạm dụng phương pháp làm mẫu, chỉ dẫn thao tác chơi chotrẻ. GV mầm non phải có quỹ thời gian để tham khảo, sưu tầm, sáng tạo đa dạng các trò chơi dân gian cho trẻ. Các nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi phải luôn đa dạng và phong phú, Có địa điểm, không gian chơi đủ rộng cho trẻ hoạt động.
Chương trình giáo dục kỹ năng sống được đưa vào giảng dạy tại từng khối lớp với kế hoạch chi tiết, phù hợp lứa tuổi. Kết hợp cả việc giảng dạy lồng ghép trên lớp và tăng cường tổ chức các hoạt động thực tế, như: Để trẻ học cách tự phục vụ bản thân thông qua hoạt động làm bánh, tự pha nước hoa quả bằng nguyên liệu thật và thưởng thức sản phẩm do chính mình làm ra; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui chơi ngoài giờ để các bé học cách giao tiếp, kết nối bạn bè, biết phát huy tinh thần đồng đội. giáo viên là người định hướng, vận dụng linh hoạt trong từng giờ dạy để giáo dục nhận thức cho trẻ. Đồng thời, tận dụng từng giờ học và tạo cơ hội để trẻ được tiếp cận với các tình huống cụ thể trong thực tế, giúp các bé được trải nghiệm và hình thành những kỹ năng sống cơ bản nhất, như việc tự sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, giữ vệ sinh thân thể, biết giúp đỡ bạn bè, xử trí những tình huống bất ngờ... Từ đó, dạy các bé thích nghi hoàn cảnh, biết cách tự bảo vệ bản thân, rèn những thói quen tốt.
Ban Giám hiệu cần phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; Sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. GV mầm non tăng cường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian ngoài trời, cho trẻ xem rối qua
các câu chuyện cổ tích, được trực tiếp chơi với các con rối, giao lưu thi hỏi đáp về nội dung các câu chuyện. Tổ chức các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non như: thi đấu chơi cờ ăn quan, đập heo, trò chơi bật chụm tách chân; thi đấu cờ quay, lô tô; Thi đấu cờ so hình, domino, …. có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện kỹ năng hợp tác nhóm để chiến thắng, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng tự tin, và khả năng nhận thức của trẻ cũng được phát triển.
Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ trẻ tổ chức cho các bé tham quan, trải nghiệm, ... Thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế, các bé học được những kỹ năng cần thiết đúng với lứa tuổi của mình, trẻ mạnh dạn, tự tin, thích khám phá, ham học hỏi, thích nghi tốt trong các môi trường, nhất là đối với các bé mẫu giáo lớn, trẻ được chuẩn bị tốt về tâm lý, thể chất, nhận thức để tự tin bước vào lớp 1.
d) Điều kiện thực hiện
Để biện pháp này thực sự có hiệu quả khi vận dụng vào các điều kiện cụ thể ở các trường THCS cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Nhà trường phải tạo mọi điều kiện thuận lợi để các lực lượng giáo dục chủ động và phát huy khả năng sáng tạo khi thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
- Các nhà trường mầm non phải có được nguồn kinh phí hỗ trợ cho công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
- Lực lượng tham gia công tác giáo dục kỹ năng sống phải thường xuyên được tập huấn và bồi dưỡng về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
- Cần có sự chỉ đạo để đồng bộ và thống nhất trong việc triển khai các phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống ở các trường mầm non.