8. Cấu trúc luận văn
2.2.2. Khái quát giáo dục mầm non của huyệnVĩnh Thạnh, tỉnh Bình
Định
Huyện Vĩnh Thạnh có 08 xã và 01 thị trấn, những năm gần đây, phong trào giáo dục khá mạnh, cơ sở vật chất ngày càng được tăng cường, quy mô về giáo dục được phát triển nhanh và tương đối đồng đều, chất lượng giáo dục ổn định và được nâng lên qua từng năm. Toàn huyện có 24 đơn vị sự nghiệp giáo dục gồm: 09 trường mầm non (MN), 09 trường tiểu học (TH), 06 trường trung học cơ sở (THCS).
Tổng số lớp (nhóm): 288 lớp, trong đó mầm non: 73 lớp (nhóm), TH: 145 lớp, THCS: 70 lớp.
Tổng số có 6.637 học sinh, trong đó bậc mầm non: 1.849 em, TH: 2.858 học sinh, THCS: 1.893 học sinh.
Tổng số công chức, viên chức toàn ngành là: 575 người; trong đó: Mầm non: 130 người; tiểu học: 239 người; THCS: 192 người; công tác tại Phòng Giáo dục và Đào tạo là 14 người. Trong những năm qua, địa phương cũng như ngành giáo dục đã từng bước khắc phục mọi khó khăn để xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục tại địa phương, góp phần gắn với nhiệm vụ phát triển KT-XH. Mạng lưới trường lớp từng bước đã bao phủ đến tất cả các xã, thôn. Trường, lớp ngày một khang trang hơn, chất lượng dạy và học từng bước được nâng lên.
Với 19 dân tộc anh em cùng sinh sống trên địa bàn, trong đó, chủ yếu là dân tộc Kinh và Ba Na đã từng sinh sống tại đây, là vùng đất có truyền thống cách mạng, có tinh thần hiếu học.
Năm học 2020 - 2021, huyện Vĩnh Thạnh có 73 nhóm, lớp mầm non với tổng số 1.849 trẻ, trong đó có 580 trẻ là người dân tộc thiểu số. Các trẻ dân tộc thiểu số có phong tục tập quán, nếp sống, sinh hoạt rất khác, Nhiều em chăm ngoan, ý thức tốt. Song vẫn có nhiều em năng lực nhận thức không
đồng đều, khả năng tư duy còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, nhiều thầy cô có trình độ chuyên môn vững vàng, yên tâm công tác và gắn bó với nhà trường. Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đội ngũ giáo viên nhà trường ngày càng trưởng thành và lớn mạnh. Tổng số giáo viên mầm non năm học 2020 – 2021 là: 128 người, trong đó có 98 giáo viên đạt chuẩn, có 91 giáo viên có trình độ trên chuẩn.
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đoàn kết, tích cực giúp đỡ lẫn nhau nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Bên cạnh những thành tựu to lớn mà ngành giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh đã đạt được, cũng còn nhiều những thiếu sót, bất cập cần khắc phục. Cơ sở vật chất cho các trường vùng sâu vùng xa còn nhiều khó khăn thiếu thốn. Đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ về cơ cấu môn học cũng như chất lượng, trình độ chưa đồng đều. Việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học tích cực còn có nhiều khó khăn. Một bộ phận giáo viên còn bảo thủ trì trệ, chưa nghiêm túc trong việc thực hiện quy chế chuyên môn. Đa số trẻ mầm non dân tộc ở vùng sâu vùng xa còn nhiều khó khăn về kinh tế cũng như trình độ dân trí, tác động không nhỏ đến chất lượng giáo dục chung của toàn huyện.
2.3. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định
2.3.1. Đặc điểm trẻ mầm non dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định
Huyện Vĩnh Thạnh là địa bàn nơi sinh sống của nhiều DTTS, mỗi dân tộc đều có một nền văn hóa riêng được thể hiện qua ngôn ngữ, trang phục, nhà ở, ẩm thực, phong tục tập quán,… Là địa bàn cư trú xen kẽ của nhiều dân tộc cùng chung sống với những nét văn hóa mang bản sắc riêng, đa dạng và độc đáo. Kho tàng văn hóa của các DTTS trong vùng khá phong phú tạo nên
các giá trị văn hóa cơ bản. Các giá trị văn hóa đó được thử thách qua thời gian, trong những không gian khác nhau, trải qua sự chắt lọc theo các giai đoạn lịch sử, được thể hiện trong sự tiếp biến của quá trình giao lưu, hội nhập với các nền văn hóa khác
Kinh tế tại các khu vực trên địa bàn miền núi thì chậm phát triển, thu nhập bình quân đầu người thấp, tỷ lệ hộ nghèo cao, nhận thức của nhân dân vẫn còn nhiều hạn chế, khả năng hội nhập, áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất chưa đạt hiệu quả. Nhiều cha mẹ chỉ quan tâm đến kinh tế nên còn bỏ mặc các em tự ăn uống, phục vụ bản thân, chưa quan tâm đến việc học. Đa số là những người có thân thuộc cùng bản nên còn tạo ra tình trạng tảo hôn và hôn nhân cận huyết, dẫn đến nhiều trẻ khuyết tật, nhận thức chậm, ... đã ảnh hưởng, tác động không nhỏ đến nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục KNS nói riêng.
Trẻ mầm non dân tộc thiểu số yếu kém về KNS thường có biểu hiện ngại giao tiếp trong quan hệ với cộng đồng, với người khác, hạn chế về vốn từ và kỹ năng nghe, nói của các em còn hết sức hạn hẹp. Thậm chí có em còn có những biểu hiện nhút nhát như: sợ người lạ, ngại thổ lộ, bộc bạch tâm tính, những nét riêng tư, ngay cả những mặt tích cực.
Giáo dục mầm non khu vực miền núi còn khó khăn về điều kiện CSVC, nhiều điểm trường chưa đạt yêu cầu về số lượng và chất lượng GV; Tình trạng dồn ghép các điểm trường một cách cơ học ở một số nơi, dẫn đến không đáp ứng được yêu cầu chất lượng. Các làng, bản có học sinh cư trú đều xa trung tâm xã và trung tâm huyện nên một số phụ huynh học sinh chưa khắc phục được khó khăn khi phải đưa trẻ đến lớp.
Để đảm bảo đáp ứng yêu cầu chuẩn chất lượng trong điều kiện đặc thù của giáo dục miền núi, các CBQL và GV khi xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục cũng như quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn, khai thác các ưu thế và quan tâm đến những khó khăn để chủ động xây dựng và áp dụng các biện pháp phù hợp.
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ trẻ về vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Nhận thức về vai trò của giáo dục KNS cho trẻ là rất quan trọng, đặc biệt với những người làm công tác quản lý giáo dục ở nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng. Nếu CBQL giáo dục, giáo viên, phụ huynh có nhận thức đúng đắn về hoạt động giáo dục KNS thì đó chính là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức, tiến hành các hoạt động giáo dục ở nhà trường, gia đình và xã hội có liên quan đến giáo dục KNS cho trẻ ở các trường mầm non hiện nay.
Khảo sát về nhận thức tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non cho thấy CBQL và GV được khảo sát cho rằng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non rất quan trọng( ĐTB từ 3,8 đến 3,96), trong đó tiêu chí” Giúp cho trẻ có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1 như: Sẵn sàng hòa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc, với các mối quan hệ xã hội” có điểm trung bình cao nhất là 3,96 xếp hạng 1 và tiêu chí “Giúp cho trẻ được an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thát vát, thích ứng được với những điều kiện thay đổi.” xếp hạng 6 với điểm trung bình là 3,8.
Bảng 2.4: Khảo sát về nhận thức của Hiệu trưởng, GV về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Stt Nội dung Đánh giá của CBQL, GV (N=75) ĐTB Mức độ (%) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 1
Giúp cho trẻ được an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng được với những điều kiện thay đổi.
60 15 0 0 3,8
2
Giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu và lòng biết ơn
65 10 0 0 3,87
3
Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả
70 5 0 0 3,93
4
Giúp cho trẻ biết nói năng lịch sự, lắng nghe, hòa nhã và cởi mở
70 5 0 0 3,93
5 Giúp cho trẻ ham hiểu biết,
sáng tạo 68 7 0 0 3,9
6
Giúp cho trẻ có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1 như: Sẵn sàng hòa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc, với các mối quan hệ xã hội
72 3 0 0 3,96
Vĩnh Thạnh là một huyện miền núi có nhiều sông suối, địa hình hiểm trở, giao thông đi lại còn khó khăn, nhất là vào mùa mưa lũ từ đầu nguồn đổ về thường làm xói lở đường liên thôn, liên xã, có nhiều em hàng tuần không
đi học được do núi lở, tắc đường. Từ những điều kiện tự nhiên trên, mức thu nhập của các gia đình còn thấp, hầu hết chỉ trông vào cây lương thực và gia súc chăn thả tự nhiên, kinh tế tự cung, tự cấp, mọi sản phẩm chưa thành hàng hóa, do vậy điều kiện để đầu tư cho con em học tập còn rất hạn chế. Nhiều gia đình còn chưa quan tâm đến việc GDKNS cho các em. Để tìm hiểu mức độ quan tâm của cha mẹ trẻ với nhận thức tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non tác giả đã tiến hành khảo sát 170 phụ huynh thuộc các trường mầm non và có kết quả như Bảng 2.5.
Kết quả điều tra đã cho thấy đại đa số phụ huynh đều nhận thức được vai trò to lớn của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, chính vì vậy có tới 3 tiêu chí có điểm trung bình 4, ý kiến được hỏi đánh giá đúng về mức độ quan trọng các nội dung trong hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, cụ thể là “Giáo dục phát triển, rèn luyện KNS, kỹ năng giao tiếp ứng xử của trẻ”. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận cha mẹ trẻ chưa nhận thức hết được vai trò giáo dục to lớn của các hoạt động giáo dục KNS đối với việc giúp cho trẻ ham hiểu hiểu biết sáng tạo mới đạt ở mức quan trọng. Tác giả tiếp tục phỏng vấn một số phụ huynh với câu hỏi: “Theo ông/bà giáo dục KNS có vai trò như nào đối với việc hình thành, phát triển nhân cách, đạo đức lối sống cho trẻ”, khi được hỏi một số phụ huynh vẫn khẳng định là các cháu khi đến lớp, đến trường mầm non, chỉ cần các cô giáo thường xuyên chăm sóc ăn, uống, ngủ nghỉ, dạy các cháu các trò chơi và cách giao tiếp với mọi người là đủ và mong muốn nhà trường, cô giáo tổ chức hoạt động cả tuần để giúp phụ huynh quản lý con cái, để phụ huynh yên tâm lao động, công tác (tập trung ở những phụ huynh bận công việc) và một số phụ huynh cũng thấy được việc cho trẻ tham gia các hoạt động giáo dục KNS ở nhà trường, lớp là giúp trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống chung với mọi người, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin, chứ không phải vì hoạt động này có tác dụng hình thành, phát triển khả năng sống an
toàn, khoẻ mạnh, thành công.
Bảng 2.5: Khảo sát về nhận thức của cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Stt Nội dung (N=170) ĐTB Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 1
Giúp cho trẻ được an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thích ứng được với những điều kiện thay đổi.
170 0 0 0 4
2
Giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu và lòng biết ơn
159 11 0 0 3,93
3
Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả
170 0 0 0 4
4 Giúp cho trẻ biết nói năng lịch sự, lắng nghe, hòa nhã và cởi mở
168 2 0 0 3,98
5 Giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo
2 168 0 0 3,01
6
Giúp cho trẻ có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1 như: Sẵn sàng hòa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc, với các mối quan hệ xã hội
2.3.3. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định
2.3.3.1. Thực trạng về thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kỹ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi với sự thay đổi môi trường sống, khả năng hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1. Để làm được điều này thì CBQL và GV mầm non phải nắm được mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Để tìm hiểu về thực trạng này tác giả đã tiến hành khảo sát và có kết quả như Bảng 2.6.
Bảng 2.6: Khảo sát về thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Stt Nội dung Đánh giá của CBQL, GV (N=75) ĐTB Kết quả Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Hình thành ở trẻ nhận thức đúng đắn giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ 67 8 0 0 3,89 2 Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn
72 3 0 0 3,96
Từ kết quả khảo sát về mục tiêu của giáo dục KNS cho trẻ mầm non cho thấy ở tiêu chí “Hình thành ở trẻ nhận thức đúng đắn giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ” có 86% kết quả tốt và14% khá có điểm trung bình 3,89. Còn tiêu chí “Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn” có tới 96% kết quả tốt và 4% kết quả khá. Cả 2 tiêu chí điều có điểm trung bình đạt mức tốt. Điều này cho thấy các CBQL và GV trên địa bàn huyện đã nắm được và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít thầy cô chưa hiểu đúng về mục tiêu giáo dục KNS mà cho rằng giáo dục KNS là tạo sự thích thú cho trẻ, góp phần cải thiện chất lượng giáo dục. Điều này đòi hỏi người Hiệu trưởng phải nghiên cứu các phương pháp nâng cao việc nhận thức của GV và các lực lượng giáo dục có liên quan đến công tác giáo dục KNS cho trẻ. Nếu việc xác định mục tiêu của giáo dục KNS cho trẻ mầm non của giáo viên chưa đúng sẽ dẫn đến giáo dục trẻ sai và hiểu sai vấn đề giáo dục KNS cho trẻ mầm non.
2.3.3.2. Thực trạng về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
Hiện nay, nội dung giáo dục phát triển theo hướng nâng cao khả năng sáng tạo của trẻ, năng lực hợp tác, tính tập thể, sự độc lập trong suy nghĩ, kỹ năng thực hành, vận dụng thực tiễn… Những nội dung giáo dục KNS cho trẻ ở các trường mầm non phải đơn giản, gần gũi, thiết thực với cuộc sống. Tạo cơ hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết các vấn đề của thực