8. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
trẻ mầm non dân tộc thiểu số
a) Mục tiêu của biện pháp
Giúp các CBQL các trường mầm non nắm được tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, chỉ ra cho ta thấy được những mặt mạnh, mặt yếu qua đó uốn nắn, đôn đốc đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ kỹ năng sống cụ thể hơn nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho mầm non dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương. Đồng thời, giúp cho cán bộ quản lý đổi mới tư duy quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc, đảm bảo sự ổn định trong nhà trường. Thông qua kiểm tra, đánh giá, phát hiện nhân tố tích cực, các mô hình hoạt động giáo dục KNS có hiệu quả để triển khai nhân rộng.
b) Nội dung của biện pháp
Các trường mầm non cần tăng cường quản lý đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá GV, bắt đầu từ việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch kiểm tra các hoạt động giáo dục KNS ngay từ đầu năm học nêu rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra. Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết về lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao. Xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục KNS sao cho phù hợp. Các trường hướng dẫn giáo viên tiếp cận với yêu cầu kiểm tra - đánh giá nhằm thúc đẩy quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục KNS của giáo viên.
b) Cách thực hiện biện pháp
Công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ trong nhà trường có thể được thực hiện qua các nội dung sau:
trong nhà trường. Nếu các lực lượng giáo dục làm tốt việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, việc GDKNS sẽ được tiến hành nhịp nhàng theo tiến độ đã đề ra.
Kiểm tra nội dung, hình thức tổ chức GDKNS. Nội dung bám theo kế hoạch chung của nhà trường và mục tiêu dạy học, giáo dục của từng bài, từng hoạt động phù hợp với điều kiện của trường, lớp.
Kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn của GV: Đối với hoạt động quản lý, hồ sơ là một phương tiện phản ánh quá trình quản lý có tính khách quan và cụ thể. Nhà trường chỉ đạo giáo viên phải thực hiện đúng theo yêu cầu các loại hồ sơ sổ sách theo quy định của ngành, ghi chép cập nhật đầy đủ và thường xuyên kiểm tra hồ sơ của từng giáo viên, trên cơ sở đó nắm bắt tình hình thực hiện của giáo viên để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời, rút kinh nghiệm cho việc thực hiện tiếp theo.
Kiểm tra tiến độ thực hiện: Các trường thường xuyên giám sát, kiểm tra để biết được tiến trình và hiệu quả công việc, ngoài ra cần phải bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng quan sát, đánh giá khả năng của trẻ trong từng hoạt động, sử dụng các kết quả đánh giá để điều chỉnh nội dung các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, có kiến thức để tự xây dựng chương trình.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của giáo viên để có phương án điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực tế của nhà trường.
Kiểm tra chất lượng GDKNS trong dạy học, giáo dục: Sau mỗi kỳ học, năm học, nhà trường sẽ tổ chức xem xét, đánh giá lại các nội dung bài giảng trong các môn học đã thực hiện tích hợp KNS, trong đó sẽ có sự điều chỉnh bổ sung ở các tổ nhóm chuyên môn và tiếp tục xây dựng kế hoạch cho kỳ học và năm học tiếp theo sau khi đã có sự điều chỉnh. Nội dung tổng kết gồm: đánh giá công tác quản lý của CBQL, công tác tổ chức các hoạt động dạy học và
giáo dục của GV, nhân viên và các lực lượng giáo dục khác, đánh giá KNS của trẻ. Trên cơ sở đó, chỉ ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục các yếu kém.
Bên cạnh cách hình thức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, có thể kiểm tra thông qua quan sát các hoạt động của học sinh, thông qua phỏng vấn trực tiếp hoặc thăm dò ý kiến của các lực lượng giáo dục để nắm bắt tình hình thực tế nhằm kịp thời điều chỉnh. Đặc biệt là phải xây dựng được bầu không khí tâm lý thoải mái trong nhà trường để mọi thành viên có thể đóng góp ý tưởng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống đạt kết quả tốt hơn.
Tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng về công tác giáo dục KNS: Đây là một trong những hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Tuy nhiên, nếu trong công tác thi đua, khen thưởng không đúng người, đúng việc thì sẽ phản tác dụng rất lớn. Để thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng, nhà quản lý phải tổ chức phát động phong trào thi đua rộng rãi và có sức lan tỏa trong toàn trường, xây dựng các hình thức thi đua, danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua khen thưởng của nhà trường để đánh giá công tác thi đua cho giáo viên trong toàn trường, tạo nên sự công bằng và động lực cho giáo viên trong công tác GDKNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số.
Các hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện nghiêm túc, đúng đắn, công bằng, tôn trọng danh dự và nguyện vọng của giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường phải vận dụng linh hoạt các nguyên tắc, đảm bảo tính pháp chế của Nhà nước, công khai, dân chủ trong thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo dục KNS.
d) Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng cần căn cứ vào hướng dẫn của các cấp, ngành chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV; căn cứ vào kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học; căn cứ vào tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên; căn cứ vào mục tiêu,
nội dung chương trình giáo dục MN để xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết.
- Phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể trong kế hoạch năm học của nhà trường. Kiểm tra có kế hoạch là đưa công việc kiểm tra vào nội dung chương trình hoạt động của nhà trường một cách hợp lý không gây xáo trộn cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Trong quá trình kiểm tra, đánh giá cần phải trung thực, khách quan, đánh giá và xử lý đúng. Kiểm tra để thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế các mặt tiêu cực.
3.2.5. Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng ở nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số
a) Mục tiêu của biện pháp
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và thống nhất giữa trường và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ có sự phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, ... góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số.
Nâng cao tính thống nhất về phương pháp và biện pháp giáo dục, đảm bảo được sự phối hợp hài hòa giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong quá trính tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số. Phát huy được sức mạnh tổng hợp của nhà trường- gia đình- xã hội, cộng đồng trách nhiệm chăm lo giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non và phát huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội (về vật chất cũng như tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục thế hệ trẻ.
b) Nội dung biện pháp
Nếu việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non chỉ được thực hiện trong nhà trường mà không có sự hỗ trợ, phối hợp của các bậc phụ huynh, cộng đồng thì sẽ không đem lại hiệu quả. Những sự việc diễn ra trong cuộc sống gia đình và xã hội đều tác động rất lớn đến các em. Có nhiều lực lượng cùng tham gia phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức, nhân cách lối sống và KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số. Có thể kể ra ở đây một số lực lượng, tổ chức luôn đồng hành cùng nhà trường trong các hoạt động tuyên truyềngiáo dục như: Ban đại diện cha mẹ trẻ, Huyện đoàn, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học, ... Phát huy được những nguồn lực giáo dục trên chính là góp một phần vào làm phong phú thêm các kênh giáo dục KNS cho trẻ mầm non.
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ. Bên cạnh đó, môi trường gia đình rất thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao. Mặt khác, nuôi dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như trưởng thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên, việc làm thế nào để có thể giúp trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế, nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên.
c) Cách thực hiện biện pháp
Việc phối hợp của giáo viên mầm non với các bậc phụ huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh. Cụ thể:
- Thông qua giờ đón trẻ, GV trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động.
-Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Đây là nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ đề tôi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp.
- Thông qua các buổi họp phụ huynh, GV cần chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh.
- Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào các buổi trao đổi, tọa đàm, tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh và dự một số hoạt động học của trẻ ở lớp.
- Trao đổi thường xuyên, hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại hoặc trao đổi trực tiếp thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ. Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ, tuyên truyền về phòng một số bệnh nguy hiểm, thường gặp ở trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng.
Thông qua một số giờ Sinh hoạt lớp, có điều kiện thuận lợi động viên cha mẹ trẻ tích cực, nhiệt tình tham gia sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Ở gia đình, các bậc phụ huynh nên dạy con cái biết cách tự phục vụ bản thân, biết lễ phép với người lớn tuổi, lao động vừa sức, biết tôn trọng mình và tôn trọng người khác, dạy con tình đoàn kết, thân ái, những chuẩn mực, giá trị đạo đức
mà con người phải sống theo, dạy con điều hay lẽ phải. Nhưng để làm được điều đó, trước hết cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo.
Bên cạnh đó, Hiệu trưởng các trường mầm non cần chủ động trong việc xây dựng kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục, xây dựng mối quan hệ gắn bó với địa phương và các tổ chức đơn vị có liên quan. Có ký kết giao ước thực hiện trong đó có các chuyên đề liên quan đến chuyên môn của các tổ chức xã hội, các lực lượng nói trên như: Giáo dục an toàn giao thông, phòng chống đuối nước, giáo dục truyền thống Uống nước nhớ nguồn, tham gia vệ sinh thôn bản xây dựng nông thôn mới, ...
- Thành lập Ban đại diện cha mẹ trẻ các lớp tập hợp các thành viên nhiệt tình, quan tâm tới giáo dục, có hiểu biết xã hội nhất định làm hạt nhân lan toả ảnh hưởng tới các phụ huynh khác.
- Nhà trường phối hợp với các tổ chức, đơn vị quan tâm tham gia hỗ trợ kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số.
Nhà trường cần phối hợp với cộng đồng khai thác nội dung, đưa trẻ tham gia vào các hoạt động văn hoá khác nhau trong đó có giáo dục bản sắc văn hóa địa phương, bản sắc văn hóa dân tộc của chính các em thông qua các phong tục, tập quán, lễ hội văn hóa…, qua đó các em được giáo dục về tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, tình yêu quê hương đất nước, được phát triển toàn diện.
d) Điều kiện thực hiện
Công tác phối kết hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội trong hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non là một việc làm quan trọng, thể hiện sự gắn bó mất thiết đồng thuận và cộng đồng trách nhiệm trong cơ sở giáo dục trẻ. Để làm được điều này đòi hỏi người hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về vấn đề, có kiến thức có khả năng tuyên truyền vận động thuyết phục và sự linh hoạt nhạy bén trong công việc.
Người hiệu trưởng cần phải tích cực có kế hoạch cụ thể trong việc kết hợp với các ngành các cấp với cha mẹ trẻ tham gia hoạt động giáo dục kĩ năng sống. Nắm chắc các văn bản quy định về hoạt động đảm bảo hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở trường mầm non theo hướng đổi mới và biết vận dụng sáng tạo việc xây dựng kế hoạch của trường mình.