8. Cấu trúc luận văn
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Trong Công văn số 463/BGD&ĐT-GDTX, ngày 28/01/2015 của Bộ GD&ĐT “V/v hướng dẫn triển khai thực hiện lý giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên”, đó là: “Đẩy mạnh hoạt động lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh”, với mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm xã hội, kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật, qua đó dần hình thành nhân cách cho trẻ một cách tích cực, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 [7] .
Công tác quản lý lý giáo dục kỹ năng sống phải chặt chẽ, theo đúng quy định tại Thông tư số 04/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/02/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định về quản lý hoạt động lý giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa [6]. Để cán bộ quản lý thực hiện tốt công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống thì việc bám vào định hướng về mục tiêu giáo dục trẻ mầm non của Nhà nước là rất quan trọng. Bởi qua đó, cán bộ quản lý định hướng được con đường giáo dục đúng đắn nhằm đạt được mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ, đồng thời tạo niềm tin cho nhân dân, phụ huynh có con em đang theo học.
Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là toàn bộ quá trình quản lý của các chủ thể quản lý giáo dục đến đối tượng quản lý nhằm hướng tới mục tiêu là “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho
trẻ bước vào lớp 1”. Đồng thời đây là vấn đề mang tính nguyên tắc quan trọng hàng đầu khi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Giúp cho các chủ thể quản lý nắm chắc tình hình mọi mặt về hoạt động giáo dục kỹ năng sống nhà trường, các điều kiện đảm bảo cho hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định.