8. Cấu trúc luận văn:
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo nghề cho
1.5.2. Những yếu tố chủ quan
- Chất lượng nội dung chương trình, phương pháp ĐTN của Nhà trường: nội dung, chương trình đào tạo cần theo hướng mềm hóa, nâng cao kỹ năng thực hành, năng lực tự tạo việc làm, năng lực thích ứng với những biến đổi của công nghệ và thực tế sản xuất kinh doanh; xây dựng chương trình dạy nghề theo modul, đảm bảo liên thơng giữa các trình độ ĐTN với các trình độ đào tạo khác trong hệ thống giáo dục quốc dân; xây dựng nội dung chương trình ĐTN trình độ cao theo hướng tiếp cận trình độ tiên tiến trong khu vực và thế giới; Chất lượng phương pháp dạy và học nghề cần theo hướng phát huy được năng lực, tính tự chủ và tính tích cực của mỗi cá nhân.
- Khả năng huy động nguồn vốn đầu tư cho các nguồn lực phục vụ quá trình ĐTN: cơ sở đào tạo có thể tranh thủ nguồn viện trợ hoặc vay với lãi suất ưu đãi từ các tổ chức trong và nước ngồi; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa sự nghiệp, DN bằng huy động các nguồn lực xã hội.
- Cơ chế, chính sách nhằm phát huy nội lực, thu hút các thành phần kinh tế, các đơn vị, cá nhân đầu tư vào trường; Các nguồn lực để nâng cấp CSVC kỹ thuật, tập trung từng bước chuẩn hóa về diện tích, về phòng học, nhà xưởng, ký túc xá và trang thiết bị dạy nghề. Nhà trường cần tập trung đẩy
39
mạnh công tác nghiên cứu khoa học, thực nghiệm và ứng dụng công nghệ mới vào phục vụ công tác giảng dạy và học tập.
- Hiệu quả công tác quản lý, kiểm tra, giám sát đảm bảo chất lượng ĐTN: chất lượng và sự phối hợp của hệ thống quản lý, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực và chất lượng cho đội ngũ CBQL các phịng, khoa, tổ bộ mơn; Năng lực công tác lập kế hoạch, dự báo nhu cầu nhân lực và vai trị điều tiết qui mơ, cơ cấu đào tạo của Nhà nước. Sự chủ động và tự chịu trách nhiệm và tích cực tham gia của các bộ phận trong trường về công tác thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất lượng có ảnh hưởng rất lớn tới CLĐT nghề.
- Chất lượng tuyển sinh đầu vào của HS, chất lượng đội ngũ GV nhà trường: kết quả của quá trình đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mục tiêu đào tạo; GV; HS; nội dung; phương pháp; hình thức tổ chức; điều kiện bên trong, bên ngồi,... trong đó GV và HS là hai nhân tố trung tâm trong q trình đào tạo. Muốn có HS giỏi cần phải có GV giỏi và ngược lại, GV có giỏi mới có được HS giỏi. GV là người quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục và HS là chủ thể của hoạt động học vì thế chất lượng tuyển sinh đầu vào của HS rất quan trọng để nâng cao CLĐT.
Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII của ban chấp hành trung ương Đảng đã khẳng định: "GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh, GV phải có đủ đức, tài", [1, tr. 14]. Vì lẽ đó các trường dạy nghề phải quan tâm phát triển tài lực, nhân cách của người GV điều đó được thể hiện ở các mặt:
+ Người GV phải đạt các chuẩn về kiến thức chuyên môn, kiến thức kỹ thuật liên quan và đặc biệt phải có trình độ kỹ năng tay nghề thành thạo.
+ Bên cạnh đó, người GV phải có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức sư phạm nghề nghiệp chắc, có kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng thành thạo. Do khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển, số lượng tri thức của lồi người tăng nhanh,
40
địi hỏi mỗi một GV phải thường xuyên cập nhật để học tập nếu khơng muốn mình bị lạc hậu.
+ Chiến lược, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ GV - nhân tố quyết định thắng lợi của chiến lược phát triển trường dạy nghề. GV dạy nghề cần được đào tạo đạt chuẩn, trên chuẩn; chú ý kịp thời bổ sung GV cho các nghề mới, cho chương trình đào tạo chất lượng cao. Từng bước chuẩn hóa đội ngũ GV; đảm bảo tỷ lệ trung bình GV/HS đạt 1/15; nâng dần tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học, sau đại học.
- Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí đào tạo của trường: để QL tốt cơng tác ĐTN và có hiệu quả thì người CBQL cần phải am hiểu chuyên môn nghề nghiệp theo các chuyên ngành đào tạo của nhà trường, đồng thời phải có kiến thức và năng lực QL nhất định đáp ứng được với các hoạt động đào tạo của đơn vị mình. Người CBQL cần phải:
+ Tổ chức thực hiện tốt mục tiêu, chương trình đào tạo của nhà trường. + Chịu trách nhiệm phối hợp các nguồn lực bảo đảm các mục tiêu đào tạo của trường được thực hiện một cách chuẩn xác, khoa học, đúng kế hoạch.
+ Thường xuyên tìm cách tiếp thu vận dụng cái mới vào trong công tác QL đào tạo.
+ Quá trình thực hiện QL ĐTN, khi triển khai phải làm tốt công tác hướng dẫn và kiểm tra giám sát chặt chẽ khi thực hiện.
- Chất lượng CSVC kỹ thuật, thiết bị phục vụ ĐTN: với một trường nghề thì yếu tố trang thiết bị, phương tiện dạy học và CSVC phục vụ cho đào tạo là rất quan trọng. Chất lượng thực tập tay nghề, chất lượng giảng dạy phụ thuộc phần lớn vào sự phù hợp của trang thiết bị dạy học, vật tư, vật liệu cung cấp cho học tập. Các yêu cầu về CSVC phục vụ ĐTN cần đạt được:
+ Có đủ thiết bị máy móc, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật, nguyên nhiên vật liệu phù hợp cho quá trình đào tạo.
41
+ Thường xuyên đầu tư mua sắm bổ sung trang thiết bị, sửa chữa, nâng cấp thiết bị, nhà xưởng, phòng học, phòng thí nghiệm, thư viện,... đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và học tập của GV và HS.
+ Các trang thiết bị, máy móc đầu tư mới nên theo hướng tiếp cận hiện đại, tiếp cận thực tế sản xuất hiện nay.
+ Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập, giáo trình, sách tham khảo phục vụ cho giảng dạy và học tập.
- Hiệu quả các biện pháp xây dựng và triển khai hệ thống kiểm định, đánh giá chất lượng dạy nghề theo cơng nghệ mới đảm bảo tính khách quan, hiện đại.
- Chất lượng công tác tổ chức liên kết, liên thông giữa các cơ sở đào tạo và CSSX cần phải kết hợp đào tạo kiến thức, kỹ năng cơ bản tại trường với đào tạo kỹ năng nghề nghiệp tại CSSX, kinh doanh.
Tiểu kết chương 1
Để có các biện pháp hiệu quả trong quản lý hoạt động đào tạo nghề của các cơ sở GDNN tại địa phương đang nghiên cứu, đặc biệt là các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tại tỉnh Đăk Nông trong giai đoạn hiện nay. Trước hết, cần phải nghiên cứu về cơ sở lý luận quản lý đào tạo nghề nói chung và vận dụng vào các trung tâm GDNN-GDTX nói riêng. Trong chương 1 tác giả đã tập trung nghiên cứu, làm rõ các khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động ĐTN như: khái niệm về nghề, đào tạo nghề, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động ĐTN; nghiên cứu lý luận về hoạt động đào tạo nghề cũng như lý luận về quản lý hoạt động đào tạo nghề liên quan đến các nội dung như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, các điều kiện phục vụ, cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nghề; các yêu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý đào tạo nghề.
42
Nước ta đang phát triển nền kinh tế thị trường và mở rộng hội nhập quốc tế. Do vậy, quản lý hoạt động ĐTN cũng cần phải có những đổi mới tích cực để chuyển đổi theo. Việc quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học viên tại các cơ sở GDNN cũng như các trung tâm mang lại hiệu quả đáp ứng nhu cầu thị trường lao động là vấn đề cấp thiết.
Tuy nhiên, quản lý hoạt động ĐTN là một vấn đề phức tạp và rất đa dạng. Bởi vậy cần căn cứ vào nhu cầu và điều kiện thực tiễn của từng trung tâm cũng như của từng địa phương để lựa chọn phù hợp trong quá trình thực hiện quản lý hoạt động ĐTN mới nâng cao được chất lượng ĐTN. Những vấn đề đã trình bày ở trên sẽ là cơ sở lý thuyết quan trọng cho việc khai thác cơ sở thực tiễn ở chương 2 và là cơ sở căn cứ quan trọng cho việc đề xuất các biện pháp ở chương 3.
43
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH ĐĂK NÔNG