8. Cấu trúc luận văn:
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm
Một đề tài khoa học thường được đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi thơng qua kết quả tìm ra các luận cứ của việc lấy ý kiến chuyên gia, trải qua thực nghiệm kiểm chứng. Tuy nhiên nhiên do thời gian nghiên cứu đề tài không dài và lớp học của các trung tâm thường diễn ra trong thời gian ngắn nên để kiểm chứng tính hiện thực và khả thi của các biện pháp đã đề xuất ở trên, tác giả đề tài xin được kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động ĐTN của các Trung tâm GDNN-GDTX bằng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia ở mức độ cấp thiết và khả thi và tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp lấy phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá:
- Đánh giá tính cấp thiết, tác giả đưa ra 04 mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết, ít cấp thiết và khơng cấp thiết.
- Đánh giá về tính khả thi, tác giả đưa ra 04 mức độ: Rất khả thi, khả thi, ít khả thi, khơng khả thi.
Để đảm bảo tính khách quan của việc đánh giá, chúng tôi lấy ý kiến của các CBQL và giáo viên đang làm việc, giảng dạy tại các trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện trên địa bàn tỉnh Đăk Nơng đã có nhiều năm kinh nghiệm trong lĩnh vực hoạt động ĐTN. Tổng số người được xin ý kiến là 40, trong đó 08 CBQL và 32 giáo viên dạy nghề ; Kết quả tổng hợp các phiếu lấy ý kiến theo từng tiêu chí thể hiện ở bảng 3.1 và bảng 3.2:
106
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông
T Tên các biện pháp Mức độ cấp thiết (tỷ lệ %) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và các lực lượng khác về hoạt động đào tạo nghề
35,0 40,0 25,0 0,0
2
Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất của địa phương và nhu cầu sử dụng lao động
47,5 40,0 12,5 0,0 3 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp
cho học viên 30,0 42,5 27,5 0,0
4
Phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên giảng dạy nghề đáp ứng với sự phát triển ngành nghề đào tạo của trung tâm
60,0 32,5 7,5 0,0 5 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị,
phương tiện phục vụ hoạt động đào tạo nghề 40,0 50,0 10,0 0,0 6
Tìm kiếm đối tác, phối hợp với các CSSX, doanh nghiệp hỗ trợ cho quá trình đào tạo nghề và tạo việc làm cho học viên sau tốt nghiệp
55,0 40,0 5,0 0,0
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông
TT Tên các biện pháp Mức độ khả thi (tỷ lệ %) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và các lực lượng khác về hoạt động đào tạo nghề
27,5 47,5 25,0 0,0
2 Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất của địa phương và nhu cầu sử dụng lao động
37,5 45,0 17,5 0,0 3 Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp
cho học viên 57,5 37,5 5,0 0,0
4
Phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên giảng dạy nghề đáp ứng với sự phát triển ngành nghề đào tạo của trung tâm
107 TT Tên các biện pháp Mức độ khả thi (tỷ lệ %) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 5
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động đào tạo nghề
35,0 42,5 22,5 0,0
6
Tìm kiếm đối tác, phối hợp với các CSSX, doanh nghiệp hỗ trợ cho quá trình đào tạo nghề và tạo việc làm cho học viên sau tốt nghiệp
47,5 40,0 12,5 0,0
Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát ở bảng 3.1 và 3.2 cho thấy, nhìn chung các biện pháp đưa ra đều được đánh giá mức cấp thiết và rất cấp thiết khá cao, nếu tổ chức thực hiện tốt và đồng bộ các biện pháp này thì sẽ giúp nâng cao chất lượng hoạt động ĐTN tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tại tỉnh Đăk Nông. Tuy nhiên, mức độ cấp thiết của từng biện pháp không giống nhau và không phải tất cả các biện pháp đều cấp thiết 100%, song tỷ lệ cho cấp thiết rất cao, điều này chứng minh tính đúng đắn trong từng biện pháp đã đề xuất. Đặc biệt, đối với các biện pháp như: Phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên giảng dạy nghề đáp ứng với sự phát triển ngành nghề đào tạo của trung tâm (rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 60,0%, cấp thiết chiếm tỷ lệ 32,5%); Tìm kiếm đối tác, phối hợp với các CSSX, doanh nghiệp hỗ trợ cho quá trình ĐTN và tạo việc làm cho học viên sau tốt nghiệp (rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 55,0%, cấp thiết chiếm tỷ lệ 40,0%).
Đối với tính khả thi của các biện pháp, các ý kiến cũng đánh giá các biện pháp ở mức khả thi rất cao. Trong số các biện pháp thì biện pháp Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên (mức độ rất khả thi chiếm tỷ lệ 57,5%); Phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên giảng dạy nghề đáp ứng với sự phát triển ngành nghề đào tạo của trung tâm (mức độ rất khả thi chiếm tỷ lệ 52,5%) và Tìm kiếm đối tác, phối hợp với các CSSX, doanh
108
nghiệp hỗ trợ cho quá trình ĐTN và tạo việc làm cho học viên sau tốt nghiệp (mức độ rất khả thi chiếm tỷ lệ 47,5 %).
Thông qua kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.1 và 3.2 cho thấy mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất là rất tốt. Điều này có thể khẳng định các biện pháp có thể áp dụng được trong thực tiễn tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tại tỉnh Đăk Nơng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác ĐTN tại tỉnh nhà.
Tiểu kết chương 3
Từ thực tế điều tra và qua phân tích thực trạng cơng tác quản lý ĐTN ở các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông, trong chương 3 tác giả đã xác định được các nguyên tắc cơ bản trong quản lý ĐTN đồng thời đã đề xuất được 6 biện pháp quản lý hoạt động đào tào nghề của các trung tâm góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động ĐTN của các trung tâm GDNN-GDTX trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp đề xuất trên cơ sở các quan niệm phổ biến hiện nay về quản lý hoạt động ĐTN phù hợp với tình hình phát triển trong giai đoạn mới của tỉnh Đăk Nông. Các biện pháp đề xuất đã tập trung khắc phục được những điểm tồn tại, hạn chế và phát huy được những mặt mạnh trong công tác quản lý hoạt động ĐTN ở các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tại tỉnh Đăk Nông. Trong từng biện pháp tác giả đã đưa ra mục đích biện pháp, nội dung và cách thức thực hiện biện pháp, điều kiện thực hiện biện pháp.
Các biện pháp đề xuất đã được các CBQL, giáo viên dạy nghề đánh giá là cấp thiết và có tính khả thi cao. Điều này chứng tỏ rằng các biện pháp đề xuất của tác giả đề tài là phù hợp với thực tế, nếu áp dụng vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao CLĐTN ở các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tại tỉnh Đăk Nông trong giai đoạn hiện nay.
109
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về lý luận
ĐTN là một trong những vấn đề mà Đảng và Nhà nước rất quan tâm trong giai đoạn hiện nay. ĐTN giữ vai trị quan trọng trong chương trình giải quyết việc làm. Tuy ĐTN không trực tiếp tạo ra việc làm nhưng nó là điều kiện quan trọng nhất tạo thuận lợi cho quá trình giải quyết việc làm. Nguồn nhân lực đã qua ĐTN đóng một vai trò quan trọng trong chương trình phát triển nó là lực lượng lao động trực tiếp cho sự nghiệp phát triển KT - XH, hiện đại hóa tại địa phương.
Để thực hiện tốt công tác QL hoạt động ĐTN giúp cho tỉnh Đăk Nơng có đội ngũ lao động kỹ thuật lành nghề, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Địi hỏi các cơ sở dạy nghề nói chung và các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông nói riêng phải tìm ra quy trình và sự nhất quán trong quá trình QL ĐTN.
1.2. Về thực tiễn
Trên cơ sở nghiên cứu đề tài, có thể rút ra một số kết luận cụ thể sau: - Qua nghiên cứu đề tài đã khẳng định và làm sáng tỏ được cơ sở lý luận, những khái niệm, những quan điểm, phương thức đào tạo và QL ĐTN trong từng giai đoạn đổi mới và nhất là giai đoạn hiện nay, làm công cụ cho việc nghiên cứu: QL, QLGD, QL ĐTN,... Đề tài đã vận dụng các khái niệm cơng cụ đó vào nghiên cứu quá trình QL hoạt động ĐTN là cách làm cụ thể đạt mục tiêu QL, đảm bảo hiệu quả công tác dạy nghề.
- Đổi mới và tăng cường công tác QL quá trình ĐTN nhằm nâng cao chất lượng là u cầu cấp thiết. Nó địi hỏi phải tập trung giải quyết một cách triệt để về mặt lí luận và nhất là trong thực tiễn của đời sống xã hội. CLĐT là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự
110
tồn tại và phát triển của tất cả các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông.
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất 6 biện pháp QL hoạt động ĐTN tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông như sau:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và các lực lượng khác về hoạt động ĐTN
Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất của địa phương và nhu cầu sử dụng lao động
Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học viên . Biện pháp 4: Phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giáo viên giảng dạy nghề đáp ứng với sự phát triển ngành nghề đào tạo của trung tâm.
Biện pháp 5: Tăng cường CSVC, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động ĐTN
Biện pháp 6: Tìm kiếm đối tác, phối hợp với các CSSX, doanh nghiệp hỗ trợ cho quá trình ĐTN và tạo việc làm cho học viên sau tốt nghiệp
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với nhau trong một hệ thống do đó cần cần phải thực hiện một cách đồng bộ. Qua khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp đề xuất có tính cấp thiết và khả thi cao. Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng QL tại các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông, Ban Giám đốc các trung tâm cần tiến hành các biện pháp một cách đồng bộ và hệ thống trong công tác QL. Tuy nhiên, có thể tùy theo hồn cảnh từng thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh đến biện pháp này hay biện pháp khác để đạt mục đích QL, có như thế chất lượng và vị thế của các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nông ngày càng phát triển.
Từ những kết luận trên có thể đi đến khẳng định giả thuyết của đề tài nêu ra là phù hợp. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đã được thực hiện.
111
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với UBND tỉnh Đăk Nông
Tăng cường công tác nâng cao nhận thức với các ban ngành, chính quyền địa phương, hội đoàn thể và toàn xã hội theo tinh thần Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đăk Nông lần thứ XI nhiệm kỳ 2015-2020 về giáo dục và đào tạo.
Quan tâm phân bổ ngân sách, kinh phí cho các cơ sở dạy nghề để tiếp tục tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị nhằm từng bước nâng cao năng lực ĐTN.
Quan tâm đặc biệt tới đội ngũ CB, GV dạy nghề của các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đăk Nơng. Có chính sách, chế độ thu hút CB, GV dạy nghề có trình độ cao về giảng dạy tại các trung tâm.
Cần có cơ chế, chính sách mạnh để khuyến khích các doanh nghiệp tham gia dạy nghề và giải quyết việc làm cho lao động sau đào tạo; chính sách hổ trợ kinh phí ĐTN khi doanh nghiệp tham gia hoặc trực tiếp thực hiện.
Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện các chính sách dạy nghề cho người lao động.
2.2. Đối với tổng cục dạy nghề; sở Lao động - Thương binh và Xã hội
Tham mưu với UBND tỉnh Đăk Nông ban hành văn bản quy định khung tiêu chuẩn về CSVC, đội ngũ cán bộ, giáo viên và chỉ đạo các huyện cần phải đầu tư, phát triển các trung tâm GDNN-GDTX tương xứng.
Duy trì cơng tác tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, HV giỏi nghề, Hội thi thiết bị đào tạo tự làm; Diễn đàn báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm trong công tác ĐTN.
Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch ĐTN, kiểm tra việc xây dựng chương trình, biên soạn, chỉnh lý giáo trình, sổ sách biểu mẫu và việc sử dụng và QL kinh phí…
112
2.3. Đối với UBND các huyện
Tích cực tham mưu, đề xuất UBND tỉnh phân bổ tăng kinh phí hỗ trợ hoạt động ĐTN cho các trung tâm GDNN-GDTX hiện nay.
Đầu tư CSVC, trang thiết bị tương xứng với các hoạt động ĐTN của các trung tâm GDNN-GDTX. Mỗi huyện cần đầu tư, phát triển trung tâm GDNN- GDTX thành đầu mối duy nhất trong công tác ĐTN, đào tạo nguồn nhân lực tại địa phương.
Bổ sung biên chế, tuyển dụng đội ngũ cán bộ giáo viên đủ vế số lượng và cơ cấu ngành nghề đáp ứng với quy mô phát triển ngành nghề của các trung tâm GDNN-GDTX.
2.4. Đối với các Trung tâm GDNN-GDTX huyện
Công tác QL hoạt động ĐTN phải được xem là nhiệm vụ trọng tâm của các trung tâm, thường xuyên tổ chức tốt công tác tuyên truyền, công tác tuyển sinh; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc dạy và học nghề nhằm đánh giá CLĐTN một cách nghiêm túc và khách quan.
Huy động các nguồn lực của trung ương, địa phương và các tổ chức, cá nhân,… để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy nghề giúp cho hoạt động ĐTN được nâng cao chất lượng tốt hơn.
Có chính sách hỗ trợ, khuyến khích cho GV thực hiện theo mơ hình đào tạo gắn với sản xuất.
Thường xuyên quan tâm và cải thiện điều kiện làm việc, thuận lợi về thời gian, tăng cường hổ trợ kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CB, GV như được cử đi bồi dưỡng dài hạn và đào tạo sau đại học.
Có kế hoạch bảo quản, sửa chữa trang TBDN, tự làm thiết bị phục vụ ĐTN.
Đảm bảo tốt cơng tác xây dựng đồn kết nội bộ để đơn vị luôn phát triển và vững mạnh toàn diện.
113
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII “về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000”,
Hà Nội.
[2] Đặng Quốc Bảo và các tác giả (1999), “Khoa học tổ chức và quản lí – Một số vấn đề lí luận và thực tiễn”. Nhà xuất bản Thống kê, Hà Nội.
[3] Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ – BLĐTBXH ngày 24/5/2007 “về việc thi, kiểm tra và cơng nhận tốt nghiệp trong dạy nghề hệ chính quy”, Hà Nội.
[4] Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội (2003), Quyết định số 212/2003/QĐ-BLĐTBXH ngày 27/3/2003 “về ban hành các nguyên tắc xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình đào tạo nghề”, Hà Nội.
[5] Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội (2015), Thông tư 42/2015/TT- BLĐTBXH ngày 20/10/2015 “quy định về đào tạo trình độ sơ cấp”, Hà Nội.
[6] Bộ lao động - thương binh và xã hội – Bộ Giáo dục và đào tạo – Bộ Nội Vụ (2015), Thông tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH- BGDĐT-BNV ngày 19 /10 /2015 “về hướng dẫn việc sáp nhập