6. Phương pháp nghiên cứu
2.5.3. Nguyên nhân hạn chế
* Nguyên nhân khách quan
Nguồn ngân sách chi cho TBDH còn hạn chế nên việc cập nhật các TBDH chưa được đáp ứng cao.
Bộ máy quản lý TBDH hoạt động chưa đồng bộ, chưa phát huy hiệu quả hoạt động.
Nguồn TBDH chưa đảm bảo sự đồng bộ giữa các bộ môn, giữa TBDH truyền thống và TBDH hiện đại.
Phong trào tự làm đồ dùng dạy học chưa được đa số GV hưởng ứng nên TBDH chưa đáp ứng với nội dung của chương trình.
Công tác quản lý TBDH của các nhà trường còn hạn chế, việc tập huấn về TBDH chưa được thực hiện thường xuyên, các hội thi TBDH tự làm chưa gắn liền vào thực tế giảng dạy, chưa tổ chức được việc tham quan học tập kinh nghiệm…
* Nguyên nhân chủ quan
Một số GV nhận thức về vai trò quản lý TBDH chưa cao và thường xuyên. Công tác chỉ đạo của cán bộ quản lý chưa sâu sát và thường xuyên, thiếu kiểm tra. Các trường chưa có chiến lược lâu dài cho quản lý TBDH.
Chưa có chế độ khuyến khích, động viên mọi thành viên trong nhà trường tham gia quản lý TBDH.
Chưa thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục cho quản lý TBDH.
Tiểu kết chương 2
Thiết bị dạy học là một thành tố quan trọng trong QTDH. Quản lý TBDH một cách hợp lý, khoa học sẽ đem lại hiệu quả cao trong dạy học. Tuy
67
Đắk R’lấp còn những bất cập về quản lý trang bị, sử dụng, bảo quản. Qua điều tra thực trạng cho thấy việc trang bị TBDH của các trường THPT huyện Đắk R’Lấp chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách nhà nước cấp phát, số lượng còn thiếu, các TBDH hiện có và được mua sắm thêm chưa đảm bảo chất lượng, TBDH tự làm không đáng kể, giá trị sử dụng chưa cao.
Từ đó, tác giả nhận thấy để quản lý TBDH tại các trường được tốt hơn các nhà trường cần phải nhận diện rõ các nguyên nhân tồn tại để có thể có những biện pháp quản lý TBDH mới nhằm phát huy hết vai trò của TBDH và quản lý TBDH đối với QTDH đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay.
68
CHƯƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Việc đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường THPT huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông cần phải tuân thủ những vấn đề có tính nguyên tắc. Việc tuân thủ những nguyên tắc này sẽ bảo đảm cho các biện pháp có được tính đúng hướng và tính khả thi cao.
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp
Nguyên tắc này xuất phát từ nguyên tắc quá trình quản lý của người Hiệu trưởng. Người hiệu trưởng thực hiện các chức năng quản lý từ lập kế hoạch, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá đối với các nội dung của quản lý TBDH từ trang bị, sử dụng đến sửa chữa, bảo quản và thanh lý TBDH. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo được mục đích, phù hợp với nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện. Để đạt được hiệu quả trong các hoạt động, điều kiện tất yếu phải đảm bảo sự đồng bộ giữa các biện pháp nhằm phát huy được thế mạnh riêng và trong tổng thể các biện pháp quản lý TBDH.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp
Các biện pháp phải thể hiện và cụ thể hóa phải phù hợp với đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, cũng như điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương trong quá trình quản lý. Muốn vậy phải xác định được định hướng chiến lược phát triển giáo dục hiện nay; xác định được định hướng chiến lược phát triển giáo dục của đất nước; xác định được định hướng phát triển của nhà trường, của địa phương. Các biện pháp phải thể
69
để nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp là một trong những yếu tố cần được giải quyết. Đòi hỏi người Hiệu trưởng trường THPT phải tìm ra các biện pháp quản lý của mình. Tính thực tiễn của các biện pháp, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực như nhân lực, vật lực, tài lực nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải đáp ứng yêu cầu thực tế của giáo dục THPT ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp hiện nay và có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của Hiệu trưởng trường THPT một cách thuận lợi, có hiệu quả trong công việc thực hiện các chức năng quản lý của người Hiệu trưởng, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Các biện pháp đề xuất phải được kiểm tra, khảo nghiệm một cách có căn cứ khách quan và có tính khả thi. Biện pháp phải có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo có đầy đủ điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực để có thể thực hiện có hiệu quả triệt để các biện pháp quản lý TBDH.
3.2. Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông
3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thiết bị dạy học thiết bị dạy học
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức là cơ sở của hành động, nhận thức đúng thì có thể có hành động đúng, nhận thức không đúng có thể dẫn đến hành động sai lệch. Nhiều nhà quản lý, GV vẫn xem nhẹ tác dụng của TBDH và quản lý TBDH trong nhà trường. Việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của TBDH và quản lý TBDH là một việc làm cần thiết để nâng cao hiệu quả TBDH trong nhà trường. Tuy nhiên, việc thay đổi nhận thức con người không phải là công việc
70
một sớm một chiều khi mà nó đã trở thành thói quen cố hữu. Vì vậy việc nâng cao nhận thức này phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và phải được tiến hành đồng bộ tới tất cả các đối tượng thì mới có thể đạt hiệu quả cao.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt công tác quản lý TBDH, nhiệm vụ đầu tiên, quan trọng của người Hiệu trưởng là làm cho GV, NV và HS có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của TBDH và quản lý TBDH.
Hiệu trưởng phải sưu tầm và hệ thống hoá toàn bộ các văn bản chỉ đạo, các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về TBDH và quản lý TBDH; xây dựng được danh mục thiết bị hiện có của nhà trường thành tài liệu quản lý TBDH chung của nhà trường có bổ sung hàng năm. Đề ra quy định thống nhất để cùng phối hợp thực hiện.
Tiến hành tuyên truyền các tài liệu quản lý TBDH đến toàn bộ cán bộ, GV, NV trong nhà trường bằng nhiều hình thức:
+ Phổ biến trong hội nghị CNVC đầu năm học.
+ Để ở thư viện để mọi người cùng tham khảo, nghiên cứu.
+ Phổ biến thường xuyên trong các cuộc họp hội đồng sau các lần kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH nhà trường tổ chức.
Đưa nội dung quản lý TBDH vào kế hoạch năm học để dựa vào đó các tổ chuyên môn cùng giáo viên xây dựng kế hoạch của tổ, kế hoạch cá nhân về trang bị, sử dụng, bảo quản, thanh lý và làm TBDH. GV, NV xây dựng kế hoạch cá nhân trong đó yêu cầu thể hiện rõ kế hoạch làm, sử dụng và bảo quản TBDH, thống nhất chỉ đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của GV từ chỗ quan tâm đến việc chuyển tải và truyền đạt nội dung dạy học đến HS sang việc chú trọng nhận xét đánh giá các phương pháp, kỹ năng sử dụng và khai thác các TBDH để giúp HS biết cách tiếp cận và tìm ra nội dung kiến thức cần chiếm lĩnh.
71
+ Việc xây dựng kế hoạch quản lý trang bị và tái trang bị TBDH phải được triển khai trước khi bước vào năm học; xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng, bảo quản, thanh lý TBDH. Có như vậy mới đảm bảo cung ứng kịp thời TBDH cho việc giảng dạy của GV.
+ Việc chỉ đạo thực hiện các kế hoạch quản lý trang bị, sử dụng, bảo quản, thanh lý phải được tiến hành đồng bộ và tuân thủ theo đúng nguyên tắc.
+ Việc kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch phải được tiến hành thường xuyên, định kì, đột xuất. Sau khi kiểm tra đánh giá phải có đúc rút kinh nghiệm.
+ Việc thi đua làm TBDH phải được phổ biến từ đầu năm học và phải có tổng kết đánh giá, trao thưởng cuối năm học.
Tuyên truyền vai trò của TBDH và quản lý TBDH đến HS để nêu cao tinh thần tự giác tham gia quản lý TBDH.
+ Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm thông qua các tiết sinh hoạt đưa nội dung tuyên truyền phổ biến đến HS.
+ Phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức các chương trình ngoại khoá về nội dung tuyên truyền như các nội dung trò chơi, học vui - vui học… giúp các em thấy TBDH gần gũi và giúp học tập thật nhẹ nhàng, hiệu quả.
+ Phối hợp với giáo viên bộ môn khuyến khích động viên HS tham gia làm TBDH và bảo quản TBDH.
Tuyên truyền vai trò của TBDH và quản lý TBDH đối với QTDH và giáo dục của nhà trường đến cha mẹ học sinh để kêu gọi sự ủng hộ, quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục về quản lý TBDH. Phối hợp với Ban thường trực cha mẹ học sinh tuyên truyền đến Ban đại diện cha mẹ học sinh qua hội nghị đầu năm của Ban đại diện cha mẹ học sinh để từ đó kế hoạch ủng hộ trang bị TBDH được cha mẹ học sinh xây dựng.
Tổ chức cho các tổ chuyên môn tìm hiểu TBDH bộ môn dựa trên danh mục TBDH hiện có của nhà trường, trao đổi kĩ năng sử dụng hiệu quả TBDH,
72
tổ chức tập huấn về công nghệ thông tin trong soạn giảng bằng máy tính, tìm tư liệu dạy học từ đó trao đổi kinh nghiệm về phương pháp tìm tư liệu, làm TBDH, sử dụng và bảo quản TBDH hiệu quả.
Tổ chức cho GV tham gia các cuộc thi thiết kế, làm TBDH cấp trường, cụm để GV tự khẳng định về khả năng làm TBDH của mình và được học tập kinh nghiệm ở các bạn bè đồng nghiệp.
Chỉ đạo thống nhất mục tiêu quản lý TBDH phải phù hợp với nội dung, chương trình SGK, phương pháp dạy của từng bộ môn nâng cao hiệu quả quản lý TBDH trong nhà trường.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn vai trò và tầm quan trọng của TBDH và quản lý TBDH.
Nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, thiết thực và cập nhật thường xuyên. Hình thức tuyên truyền phải phù hợp với điều kiện và thời gian của GV, NV.
Phải có kế hoạch tuyên truyền đến các đối tượng có liên quan.
Đầu tư thời gian và kinh phí cho hoạt động nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của TBDH và quản lý TBDH.
Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên và các tổ chức khác lấy đó để đánh giá, bình xét danh hiệu thi đua.
3.2.2. Đa dạng hóa việc trang bị và tự trang bị thiết bị dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
TBDH là một trong những điều kiện tiên quyết và là một nhân tố quyết định tính hiệu quả của QTDH do vậy việc tăng cường CSVC, TBDH để nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp là mục tiêu chủ yếu của biện pháp này. Trong đó công tác quản lý của người Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định việc hiện thực hóa công tác đầu tư trang bị TBDH. Nhằm đảm bảo cho
73
bảo về chất lượng đáp ứng các yêu cầu dạy học; xây dựng một hệ thống TBDH tương xứng với tầm phát triển của nhà trường và với yêu cầu của công tác dạy học trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở các TBDH cấp trên đầu tư, nhà trường mua sắm, GV, HS sưu tầm phải đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ, hiệu quả; theo danh mục TBDH tối thiểu của Bộ quy định, nhu cầu thực tế của từng trường và phù hợp với điều kiện của từng trường về CSVC, con người, kinh phí.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Trang bị TBDH là khâu then chốt trong QTDH, là điều kiện cần để thực hiện quản lý TBDH. Việc trang bị, cập nhập TBDH không ngừng khi khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng, kéo theo các vấn đề liên quan đến nguồn kinh phí và chất lượng quản lý trong trang bị.
Khi trang bị, mua sắm TBDH phải đúng đối tượng, phục vụ hiệu quả cho công việc đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý, đổi mới PPDH. Căn cứ tiêu chuẩn định mức trang thiết bị, Hiệu trưởng lập kế hoạch trang bị hoặc mua sắm trang bị để bảo đảm điều kiện làm việc cho cán bộ, GV, NV. Hiệu trưởng thực hiện việc mua sắm, trang thiết bị phải tuân theo quy định của Bộ Tài chính.
Hiệu trưởng tận dụng ngân sách Nhà nước và huy động các nguồn lực xã hội tham gia giáo dục để mua sắm và trang bị TBDH theo danh mục TBDH của Bộ GD&ĐT.
Xây dựng hệ thống TBDH đảm bảo các yêu cầu sau: đảm bảo tính thực tiễn, tính giáo dục, tính thẩm mỹ, tính sáng tạo và tính kinh tế.
Phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các tổ chuyên môn, CBQL, GV và NV trong quản lý và sử dụng TBDH.
Người Hiệu trưởng phải xác định được nhu cầu trước mắt của nhà trường phù hợp với phát triển chung. Từ đó, xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị
74
các TBDH đáp ứng các yêu cầu về thẩm mỹ, thông số kĩ thuật, hiện đại, tiên tiến và đồng bộ theo đúng quy trình và quy định.
Xây dựng nội dung tự làm TBDH bằng kinh nghiệm giảng dạy của đội ngũ GV, bằng tài liệu hướng dẫn, bằng việc học tập nhà trường khác. TBDH tự làm cần mang tính thực tiễn cao, chống hình thức và phải thiết thực.
Hiệu trưởng các trường đầu tiên cần khảo sát tình hình trang bị TBDH ở nhà trường. Trong xây dựng kế hoạch đầu tư trang bị TBDH phải phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, để đảm bảo cơ sở hợp lý cho hoạt động và tạo khả năng hoạt động một cách kinh tế. Kế hoạch phải có tác dụng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động của cá nhân và tập thể trong tổ chức các nhà trường. Kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, đồng bộ, kịp thời và linh hoạt dựa trên căn cứ khoa học về khả năng và thực trạng nguồn ngân sách. Kế hoạch cần phải được thảo luận ở cấp trường để có thể khai thác tối đa ý kiến của các thành viên trong trường.
Theo biên chế năm học, một năm thường bắt đầu vào giữa tháng 8 và kết thúc vào cuối tháng 5, do đó việc kiểm kê TBDH phải tiến hành được hai lần trong một năm học, kết quả lần kiểm tra vào tháng 5 là cơ sở phù hợp nhất để xây dựng kế hoạch trang bị TBDH cho năm học mới tiếp theo.
Mua sắm TBDH phải nghiên cứu mẫu, lựa chọn mặt hàng TBDH cần mua sắm. Phải có phòng để TBDH, các TBDH phải được sắp đặt khoa học, dễ sử dụng, có các phương tiện bảo quản (tủ, giá,...) che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. TBDH của các nhà trường ngoài việc sử dụng kinh phí đầu tư của Nhà nước, nhà trường cần tận dụng nhiều nguồn lực khác nhau như sưu tầm, tự làm của GV và HS, sự đóng góp của các tổ chức, cá nhân. Cần thường xuyên sửa chữa, tu bổ lại những TBDH cũ.
75
tình hình, đặc điểm của từng trường. Tổ kiểm kê được phân công theo tổ chuyên môn, dưới sự tổ chức thực hiện của Tổ trưởng tổ chuyên môn.
Thường xuyên theo dõi, giám sát tình trạng của TBDH hiện tại để có