6. Phương pháp nghiên cứu
1.4.3. Nội dung quản lý thiết bị dạy học trong trường Trung học phổ thông
Quản lý TBDH là một trong những nhiệm vụ quản lý hàng đầu của người Hiệu trưởng. Đó là quá trình tác động có tổ chức, có tính định hướng nhằm làm cho TBDH được sử dụng đúng mục đích đồng thời đảm bảo cho việc trang bị, sử dụng, bảo quản và thanh lý TBDH phát triển phù hợp với mục tiêu đào tạo của mỗi nhà trường.
Quản lý TBDH là quản lý có mục đích, hình thức, cách thức tổ chức và sử dụng TBDH của cán bộ, GV sao cho TBDH thực hiện được các chức năng của nó. Công tác quản lý TBDH chịu sự chi phối của nhiệm vụ, mục tiêu cũng như trình độ nghiệp vụ của mỗi GV.
TBDH là một lĩnh vực vừa mang tính kinh tế - giáo dục, vừa mang tính khoa học - giáo dục nên việc quản lý phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý kinh tế, khoa học đồng thời phải tuân theo các yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục.
Quản lý TBDH trong nhà trường bao gồm 4 nội dung sau: + Quản lý trang bị TBDH phù hợp với nội dung, chương trình. + Quản lý sử dụng TBDH để nâng cao chất lượng dạy học. + Quản lý bảo quản tốt các TBDH đã được trang bị.
+ Đánh giá, thanh lý TBDH.
Các nội dung trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Trong việc tổ chức sử dụng có hiệu quả các TBDH để nâng cao chất lượng dạy học là nội dung cơ bản và cũng là mục đích cuối cùng của công tác quản lý TBDH trong nhà trường.
1.4.3.1. Quản lý trang bị thiết bị dạy học
Để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, việc trang bị TBDH phải được thực hiện một cách toàn diện và cân đối cho từng hoạt động giáo dục. Để thực hiện điều đó,
32
người Hiệu trưởng phải nắm được một số vấn đề về lý luận và thực tiễn về hệ thống CSVC nói chung, hệ thống TBDH nói riêng như vai trò của TBDH trong QTDH, phương pháp sử dụng TBDH và các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH đồng thời người Hiệu trưởng phải có chiến lược, lộ trình xây dựng hệ thống TBDH đáp ứng yêu cầu dạy học. Một khi công tác trang bị TBDH được quan tâm đúng mức và triển khai thường xuyên, kịp thời thì sẽ phát huy được tác dụng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong QTDH.
* Quản lý công tác đầu tư mua sắm thiết bị dạy học
Quản lý đầu tư mua sắm TBDH là quản lý về vốn đầu tư, cách thức hiệu quả, kế hoạch đầu tư của các cơ sở đào tạo.
Ngay từ đầu năm học, cán bộ chuyên trách về TBDH, các tổ trưởng chuyên môn, các bộ phận có liên quan tham mưu với Hiệu trưởng trong việc lập kế hoạch rà soát các thiết bị cần thiết và theo thứ tự ưu tiên, sau đó tham khảo các bảng báo giá trên thị trường, dự toán kinh phí cần thiết cho từng đợt, cân đối các nguồn thu chi để tổ chức mua sắm TBDH có hiệu quả.
Trong việc mua sắm TBDH cần tuân thủ đúng quy trình về mua sắm TBDH như lập tờ trình xin chủ trương của các cấp lãnh đạo cũng như đảm bảo một số yêu cầu sau:
Trước khi tiến hành mua sắm TBDH cần chú ý đến việc khai thác sử dụng hết công sức, khả năng của các thiết bị mà nhà trường hiện có.
Mua sắm TBDH ứng dụng công nghệ thông tin cần đồng bộ và đầy đủ các phần mềm ứng dụng thích hợp.
Mua sắm TBDH hiện đại, đa chức năng nhưng với giá cả hợp lý và phải khai thác sử dụng hết các chức năng của thiết bị.
Mua sắm mới các thiết bị với điều kiện phải có người đủ kiến thức, khả năng để vận hành và khai thác sử dụng.
33
Như vậy, khi mua sắm cần để ý đến giá trị sử dụng của TBDH, TBDH có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng nó phải cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt thẩm mỹ sư phạm, an toàn và có giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết phải là những thiết bị đắt tiền.
* Quản lý việc tự làm và sưu tầm thiết bị dạy học
Hiện nay vấn đề tự làm và sưu tầm TBDH đang trở thành một xu thế quan trọng của thế giới. Ở các nước châu Á và Australia, nghiên cứu vấn đề tự làm và sưu tầm TBDH được tiến hành dưới sự bảo trợ của UNESCO khu vực trong “Chương trình cách tân giáo dục để phát triển (APEID), dưới tiêu đề “phát triển các thiết bị dạy học rẻ tiền”.
Trong những năm qua, mặc dù nhà nước đã cố gắng đầu tư vào sản xuất TBDH nhưng đến nay trừ một số trường trọng điểm của Trung ương và địa phương, tình hình TBDH nói chung vẫn vô cùng thiếu thốn. Vì vậy việc tổ chức cho GV và HS tự làm và sưu tầm TBDH là một trong những biện pháp quan trọng nhằm đẩy mạnh tốc độ, trang bị cho nhà trường, một bước thỏa mãn những yêu cầu do đổi mới nền giáo dục đặt ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Vấn đề tự làm và sưu tầm TBDH có ý nghĩa rất to lớn đối với quá trình giáo dục về mặt nhận thức, sư phạm và kinh tế.
Vấn đề nhận thức: Qua việc tự làm và sưu tầm TBDH, thầy giáo và HS
nắm các vấn đề khoa học sâu sắc và bền vững hơn, tư duy tích cực, sáng tạo và hứng thú học tập của các em được bồi dưỡng; kỹ năng thực hành và các phẩm chất khác của các em có điều kiện phát triển. Đối với HS, tự làm và sưu tầm TBDH là một khâu của quá trình nhận thức: vận dụng kiến thức để cải tạo thực tiễn.
Vấn đề sư phạm: TBDH tự làm hay được sưu tầm thỏa mãn tính thời
34
điểm địa phương và trình độ nhận thức của HS trong những điều kiện cụ thể, do đó đem lại hiệu quả sư phạm cao hơn. Đây là những ưu điểm mà các dụng cụ do nhà máy sản xuất không thể nào đáp ứng được.
Ý nghĩa kinh tế: TBDH tự làm hay được sưu tầm đem lại hiệu quả sư phạm
cao hơn, huy động được các nguồn năng lực và trí sáng tạo của hàng triệu GV và HS, tận dụng được nguồn vật tư rất phong phú và đa dạng mà nền sản xuất xã hội nhiều khi không sử dụng đến. Vì vậy, không phải hiện nay còn nghèo, chúng ta mới phát động phong trào tự làm và sưu tầm TBDH mà sau này, khi đất nước trở nên giàu có, vấn đề tự làm và sưu tầm TBDH vẫn có vị trí xứng đáng của nó.
Như vậy, TBDH tự làm có những tính chất sau:
Kỹ thuật sản xuất đơn giản, không đòi hỏi những công cụ sản xuất phức tạp.
Sử dụng nguyên vật liệu địa phương hoặc những phế phẩm, phế liệu mà HS có thể tự kiếm được.
Sử dụng lực lượng của GV và HS, nguồn nhân lực dồi dào mà nhà trường có thể huy động nhưng hiện nay vẫn chưa được sử dụng hợp lý.
Phục vụ thiết thực, kịp thời và có hiệu quả QTDH.
* Vườn trường
Vườn trường là một trong những phương tiện quan trọng nhất đối với việc học tập lý thuyết và thực hành các môn Sinh vật, Địa lý... Ở các trường nông thôn, việc xây dựng vườn trường có nhiều thuận lợi vì có diện tích đất trồng cây rộng. Tổ chức lao động xây dựng vườn thuốc, vườn sinh vật để phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập. Nếu những trường không có điều kiện về đất trồng có thể làm các vườn trường lưu động. Cây được trồng trong chậu và phân công cho các em chăm bón ở nhà. Chỉ khi nào học, các loại cây mới được tập trung theo kế hoạch của GV. Điều đó giảm nhẹ việc bảo quản và kinh phí cho nhà trường.
35
1.4.3.2. Quản lý sử dụng thiết bị dạy học
Một trong những vấn đề có tầm quan trọng hàng đầu của TBDH hiện nay là “nghiên cứu sử dụng TBDH”. Sử dụng sao có hiệu quả TBDH phải là một trong những khâu cần được quan tâm trong công tác quản lý trường học. Thiết bị dù hiện đại đến đâu cũng chỉ là những vật vô tri giác không thể làm thay nhiệm vụ của người thầy. Nó chỉ phát huy được tác dụng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục HS khi được người thầy sử dụng đúng phương pháp trong QTDH. Hiện nay, nhìn chung năng lực sử dụng thiết bị của GV còn rất kém. Vì vậy, nghiên cứu quản lý sử dụng các TBDH là hết sức cần thiết. Việc sử dụng TBDH cần đảm bảo những nguyên tắc sau đây:
Sử dụng đúng mục đích: Khi sử dụng một thiết bị nào đó, phải xác định được mục đích của nó trên bài học. Nếu thiết bị không hướng đến mục đích rõ ràng trong QTDH thì không nên sử dụng vì điều đó sẽ có hại về mặt sư phạm và kinh tế, phá hoại cấu trúc của bài học, phân tán sự chú ý của HS, lãng phí thời gian và nguyên liệu vật liệu.
Sử dụng đúng lúc: Xác định rõ TBDH đó được sử dụng vào lúc mà nội dung và phương pháp cần đến. Sử dụng phải được xác định hợp lý, phù hợp với tính chất, khối lượng kiến thức mà thiết bị giới thiệu và khả năng nhận thức của HS. Nếu vấn đề không quan trọng mà dành thời gian sử dụng thiết bị quá dài sẽ làm mất cân đối cấu trúc bài học và làm HS hiểu lệch trọng tâm của đề tài nghiên cứu.
Sử dụng đúng chỗ: Là tìm các vị trí hợp lý để trình bày thiết bị, đó là để vị trí mà tất cả HS ở trong lớp đều nhìn rõ các chi tiết hoặc có thể nghe rõ những âm thanh phát ra từ thiết bị đó. Đặt thiết bị ở vị trí an toàn cho HS và GV, chẳng hạn như thí nghiệm hóa học có chất độc, dây điện. Vị trí đặt các thiết bị trong lớp học cần đảm bảo đủ ánh sáng, thông gió, gần ổ cắm điện (nếu thiết bị có sử dụng nguồn điện).
36
Sử dụng đúng liều lượng: Sử dụng thiết bị cần quan tâm đến số lần sử dụng thiết bị trong một tiết học. Đặc biệt trong các thí nghiệm, lượng thông tin cần vừa phải, không nên nhiều và phức tạp quá làm HS mệt mỏi nhưng cũng không nên quá ít, không thỏa mãn nhu cầu nhận thức và tư duy, làm các em thấy vấn đề nghiên cứu nông cạn, hời hợt do đó không có thái độ nghiêm chỉnh đối với vấn đề nghiên cứu. Khi có nhiều thí nghiệm đơn giản, thì cần ghép chúng lại với nhau và giới thiệu với HS như mỗi thí nghiệm thống nhất để đảm bảo lượng thông tin cần thiết.
Phối hợp sử dụng các thiết bị với nhau: Trong quá trình sư phạm nếu sử dụng kết hợp khai thác hợp lý các thiết bị sẽ đạt được hiệu quả sư phạm cao. Khi hình thành các khái niệm, hiện tượng bằng phương pháp quy nạp, các thiết bị thường được sử dụng theo trình từ tính trừu tượng tăng dần: vật thật, mô hình, sơ đồ, ký hiệu... Cần nhấn mạnh rằng, khi sử dụng phối hợp các thiết bị phải chú ý đến logic chung của chúng. Mỗi thiết bị phải là một bộ phận hợp thành của một vấn đề thống nhất về mặt cấu trúc cũng như về các phương pháp phải phù hợp với nội dung kiến thức mà ta muốn truyền thụ. Nói cách khác, hệ thống thiết bị phải đẳng cấu với hệ thống kiến thức. Có như vậy thiết bị mới góp phần truyền thụ kiến thức một cách chính xác và có hiệu quả.
1.4.3.3. Quản lý bảo quản thiết bị dạy học
Theo điều 10, quy định thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD-ĐTngày 07/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) có nói đến “Thiết bị giáo dục phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kì bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao”.
Bảo quản TBDH là việc chống hư hỏng TBDH do thời tiết, con người, tự nhiên… bảo quản TBDH là một việc làm cần thiết, quan trọng vì nếu không
37
sức trang bị, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả sử dụng. TBDH phải được sắp đặt khoa học để tiện sử dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm, kệ…), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. TBDH phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng, định kỳ bảo dưỡng, sửa chữa, bảo quản TBDH theo chế độ quản lý tài sản của nhà nước như thực hiện chế độ trách nhiệm theo quy chế quản lý tài sản, thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra…
Bảo quản theo chế độ đối với dụng cụ, vật tư khoa học kỹ thuật cần quan tâm đến ảnh hưởng của thời tiết, khí hậu, môi trường cất giữ…; đối với các loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền như máy chiếu, máy vi tính… cần có kinh phí để mua vật tư, vật liệu cho việc bảo quản, thực hiện đúng quy trình, phương pháp bảo quản theo hướng dẫn của nhà sản xuất và tuân thủ những quy trình chung về bảo quản.
Cần có hệ thống sổ sách quản lý việc mượn trả TBDH của GV để họ nâng cao tinh thần trách nhiệm. Khi mất mát, hỏng hóc phải có biện pháp xử lý thích hợp.
Như vậy việc trang bị TBDH cần đồng bộ với điều kiện bảo quản và sử dụng hợp lý ở các nhà trường.
1.4.3.4. Đánh giá, thanh lý thiết bị dạy học
Đánh giá chất lượng TBDH có đảm bảo cho hoạt động dạy và học của GV và HS.
Các trường hợp thanh lý TBDH là đã sử dụng vượt quá thời gian quy định của chế độ mà không thể tiếp tục sử dụng; Bị hư hỏng không thể sử dụng được và việc sửa chữa không có hiệu quả.
Qua việc kiểm kê theo định kỳ cán bộ phụ trách TBDH sẽ lập ra danh sách các thiết bị hư hỏng để thanh lý kịp thời. Từ đó, vừa tạo được không gian thoáng mát vừa có thêm diện tích để xếp đặt các thiết bị mới.
Việc điều chỉnh, thanh lý thiết bị phải có hội đồng có thẩm quyền và tiến hành các thủ tục theo quy định.
38
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học
1.5.1. Phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn của Hiệu trưởng
Người Hiệu trưởng cần có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng; tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình với sự nghiệp giáo dục; gương mẫu về đạo đức, nói đi đôi với làm; uy tín với tập thể, với nhà trường.
Người Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi nghiệp vụ quản lý nhà trường cũng như quản lý TBDH để áp dụng linh hoạt kỹ năng và kiến thức trong công tác quản lý TBDH nhằm đem lại kết quả cao trong công việc: đó là vận dụng một cách sáng tạo những tri thức và kỹ năng đã được trang bị phù hợp với nhà trường; đó là những tri thức về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến TBDH, về khoa học quản lý giáo dục nói chung, khoa học quản lý TBDH nói riêng; đó là việc nắm chắc những kiến thức về cấu trúc hệ thống TBDH, về trang bị, sử dụng và bảo quản chúng. Người hiệu trưởng cũng cần có năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các hoạt động liên quan đến TBDH của nhà trường; Biết phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác TBDH.
1.5.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh và học sinh
Nhận thức đúng đắn của CBQL, GV, NV, HS và các lực lượng tham gia giáo dục khác về ý nghĩa của trang bị, sử dụng và bảo quản, thanh lý TBDH sẽ có tác dụng trong việc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao nhận thức về vai trò to lớn của TBDH đối với