8. Cấu trúc của đề tài
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
Biện pháp quản lý là những hoạt động quản lý của chủ thể quản lý tác động có hiệu quả đến khách thể quản lý để thực hiện nhiệm vụ quản lý nhằm đạt được những mục tiêu đề ra. Mỗi biện pháp đều có những vị trí, vai trò nhất định trong quá trình quản lý GD nói chung và quản lý GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS nói riêng. Tuy nhiên, không có biện pháp nào là vạn năng, mỗi biện pháp đều có ưu điểm và những hạn chế nhất định.Đồng thời mỗi biện pháp quản lý phải được thực hiện trong những điều kiện nhất định. Do đó các biện pháp nêu trên phải được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ.
Trong 06 biện pháp nêu trên, biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, GV về công tác GD TTCM ĐP cho HS” có ý nghĩa tiên quyết, vì nếu có nhận thức đúng mới có hành động đúng. Biện pháp 02 “Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ GD TTCM ĐP cho GVCN và cán bộ Đoàn” có ý nghĩa then chốt đi đến thành công của công tác quản lý GD TTCM cho HS. Trong thời kỳ hội nhập, đạo đức TTCM có nhiều biểu hiện sa sút thì biện pháp 03 “Kế hoạch hóa - Đa dạng hóa nội dung, chương trình GD TTCM ĐP cho HS trong nhà trường” là vô cùng quan trọng phải được quan tâm đúng mức. Khi làm tốt biện pháp 03, ta chuyển sang biện pháp 04 “Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm GD TTCM ĐP cho HS”. Đây là một biện pháp hữu hiệu nhằm GD xuyên suốt cho HS trong
quá trình hình thành và phát triến nhân cách. Biện pháp 05 “Tăng cường các điều kiện hỗ trợ và công nghệ thông tin trong quá trình GD TTCM ĐP” khi thực hiện sẽ hỗ trợ rất tốt việc thực hiện đạt hiệu quả cao các biện pháp khác.Biện pháp 06 “Kiểm tra, đánh giá, xử lý trong hoạt động GD TTCM ĐP cho HS một cách khoa học” là biện pháp tạo động lực thúc đẩy cho việc phấn đấu rèn luyện của các tập thể và cá nhân.
Các biện pháp nêu trên có sự tác động biện chứng lẫn nhau.Nếu thực hiện tốt sẽ tác động tích cực, nâng cao chất lượng GD TTCM ĐP cho HS.