Tác động của các yếu tố về chủ trương chính sách, cơ chế QL của Nhà nước với giáo dục TH: Chủ trương, chính sách và cơ chế QL của Nhà nước là yếu tố khách quan có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động GD ở trường TH trong bối cảnh đổi mới GD. Sự phát triển của trường TH nói chung và các hoạt động GD ở trường TH nói riêng luôn gắn liền và chịu sự chỉ đạo trực tiếp từ các văn bản pháp quy của Nhà nước. Hệ thống văn bản pháp quy về GD tiểu học bao gồm các Thông tư về việc TC và hoạt động ở trường TH, các quy chế QL hoạt động, QL đội ngũ CBQL và GV, quy chế về GDĐĐ ở trường TH và các Thông tư hướng dẫn về một số vấn đề về tài chính, sử dụng tài chính ở trường TH. Tất cả các văn bản quy chế, Thông tư này đều mang tính pháp lý để các trường TH tổ chức và thực hiện. Các văn bản pháp lý của Nhà nước có tác động, ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình GDĐĐ ở trường TH. Thiếu các văn bản đó hoặc hiểu chưa đúng sẽ dẫn đến việc TC hoạt động GD nói chung và GDĐĐ nói riêng ở trường TH đi không đúng hướng.
Tác động của yếu tố KT - XH: Điều kiện KT văn hóa, XH ở địa phương; sự ủng hộ và mối quan hệ gắn kết của các cấp chính quyền địa phương với trường TH; trình độ dân trí của cộng đồng dân cư là các yếu tố khách quan trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động của NT, trong đó có GDĐĐ cho HS. Đặc biệt, bối cảnh KT thị
trường và hội nhập quốc tế hiện nay có tác động rất lớn đến thay đổi quan niệm giá trị và hành vi ĐĐ của HS.
Đặc trưng của giai đoạn hiện nay là sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin vào các lĩnh vực, trong đó có GD. Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến quản lý GDĐĐ ở trường TH vì Internet đang tác động đến nhận thức, lối sống và hành vi ĐĐ của HS cả về mặt tích cực lẫn về mặt tiêu cực. Công nghệ thông tin cũng tạo thuận lợi QL các chương trình GD chính khóa và ngoại khóa, đem lại các tác động trực tiếp cho HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và vận dụng được các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Nhờ vậy việc QL hoạt động GDĐĐ học sinh sẽ có chất lượng và hiệu quả hơn.
Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp GD: Mục tiêu giáo dục TH là yếu tố đầu tiên có tính định hướng cho công tác GD, rèn luyện ĐĐ cho HS tiểu học. Nếu không bám sát mục tiêu GD ở bậc TH và không xác định được yêu cầu của việc GDĐĐ cho HS thì các hoạt động GDĐĐ cho HS sẽ không đạt được hiệu quả như mong muốn.
Các điều kiện CSVC và tài chính: Song song với việc tạo dựng “môi trường sư phạm thân thiện” nhà trường còn cần đến CSVC đầy đủ, cảnh quan nhà trường “sáng - xanh - sạch - đẹp - an toàn”, đáp ứng yêu cầu thực hiện các mục tiêu GD, rèn luyện phát triển nhân cách HS. NT cần đảm bảo các điều kiện vật chất để tập thể GV và HS hoàn thành các nhiệm vụ của mình với chất lượng cao.
Môi trường văn hóa NT: Trường TH là cơ sở GD phổ thông của hệ thống GD quốc dân có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng. Trường TH có các nhiệm vụ và quyền hạn như: Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động GD đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình GD phổ thông cấp TH do Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành; Nhận bảo trợ và giúp các cơ quan có thẩm quyền QL các hoạt động GD của các cơ sở GD khác thực hiện chương trình giáo dục TH theo sự phân công của các cấp có thẩm quyền; Xây dựng, phát triển NT theo quy định của Bộ GDĐT và nhiệm vụ phát triển GD của địa phương; Quản lý CBGVNV và HS; Thực hiện kiểm định chất lượng GD; Phối hợp với GĐ, các tổ chức và cá nhân trong cộng
đồng thực hiện hoạt động GD; Tổ chức cho CBQL, GV, NV và HS tham gia các hoạt động XH trong cộng đồng [3, tr.12].
Tiểu kết chương 1
Chương 1 của đề tài đã đề cập các vấn đề về lý luận QL hoạt động GDĐĐ cho HS trường TH. Đó là các vấn đề về ĐĐ, GDĐĐ, QL và biện pháp QL hoạt động GDĐĐ. Đồng thời chỉ rõ các vấn đề QL hoạt động GDĐĐ cho HS,…
Phần cơ sở lý luận sẽ soi sáng cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng về QL hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường TH thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang. Từ đó, đề xuất các biện pháp khả thi nhằm QL hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường TH thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang đạt hiệu quả hơn.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC