+ Trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho nhà trường trong việc tổ chức công việc, sắp xếp lại bộ máy, sử dụng lao động và nguồn lực tài chính để hoàn thành nhiệm vụ được giao; phát huy mọi khả năng của nhà trường để cung cấp dịch vụ với chất lượng cao cho xã hội; tăng nguồn thu nhằm từng bước giải quyết thu nhập cho CB, GV, NV.
+ Thực hiện chủ trương xã hội hóa huy động sự đóng góp của cộng đồng xã hội để phát triển các hoạt động giáo dục, từng bước giảm dần bao cấp từ NSNN.
+ Thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với trường phổ thông, Nhà nước vẫn quan tâm đầu tư để hoạt động giáo dục phổ thông ngày càng phát triển.
Các định hướng đổi mới cơ chế tài chính đơn vị sự nghiệp công lập: Đổi mới phương thức xây dựng và giao kế hoạch NS; tăng trách nhiệm và quyền hạn của các cơ quan QLNN ở địa phương trong việc lập và thực hiện kế hoạch NS; xây dựng cơ chế thích hợp để huy động các nguồn lực cho giáo dục; đổi mới chính sách học phí và hỗ trợ người học; tăng cường trách nhiệm của các trường trong QLTC; đổi mới hoạt động giám sát tài chính giáo dục.
1.4.2. Hiệu trưởng với công tác quản lí tài chính trong trường trung học phổ thông học phổ thông
Điều tiên quyết trong công tác QLTC là phải đảm bảo đúng luật, công khai, minh bạch. Đồng thời, Hiệu trưởng cần phải nhận thức đúng đắn trách nhiệm của mình là huy động và sử dụng nguồn tài chính sao cho tiết kiệm mà có hiệu quả cao nhất. Hiệu trưởng phải biết năng động, sáng tạo trong việc huy động nguồn tài chính và biết tổ chức phân phối, sử dụng các nguồn tài chính hợp lí nhằm phục vụ hoạt động giảng dạy, học tập ngày càng tốt hơn, đưa nhà trường ngày càng phát triển đáp ứng được nhu cầu của xã hội trong
công cuộc CNH-HĐH đất nước.
Trong công tác QLTC, Hiệu trưởng phải tuân thủ các chế độ, các quy định tài chính, phải liêm khiết trong công tác QLTC của nhà trường. Những vi phạm các quy định về tài chính, phân phối không công bằng, lợi dụng quyền hạn của Hiệu trưởng để thu lợi cá nhân sẽ dẫn đến các hậu quả không tốt trong công tác quản lí nhà trường cũng như đối với cá nhân người Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải biết chi tiêu đúng trong phạm vi NS được cấp phát và sử dụng nguồn tiền này để tạo ra chất lượng hiệu quả giáo dục đích thực.
Sẽ có bốn trường hợp xảy ra: Trường hợp thứ nhất, Hiệu trưởng thực hiện thu chi đúng và chất lượng hiệu quả giáo dục tốt là Hiệu trưởng giỏi. Trường hợp thứ hai, Hiệu trưởng thực hiện thu chi đúng và chất lượng hiệu quả giáo dục chưa tốt thì Hiệu trưởng là người chỉ biết giữ tiền nhưng là nhà sư phạm chưa tốt. Trường hợp thứ ba, Hiệu trưởng thực hiện thu, chi chưa tốt và chất lượng hiệu quả giáo dục khả quan vậy Hiệu trưởng là người giữ tiền chưa tốt nhưng là nhà sư phạm tốt, trường hợp này cũng chưa thật yên tâm. Trường hợp thứ tư, Hiệu trưởng thực hiện thu, chi chưa tốt và chất lượng hiệu quả giáo dục không tốt Hiệu trưởng ở vào trường hợp này là rất đáng lo ngại cho sự nghiệp chung (Nguyễn Sỹ Thư & Đặng Quốc Bảo, 2013).