1.5.1. Định nghĩa nhận thức và thái độ về giới tính
1.5.1.1 Định nghĩa
Trên cơ sở phân tích lý luận về nhận thức, thái độ và những tri thức liên quan đến giới tính chúng tôi xin rút ra khái niệm nhận thức và thái độ của học sinh lớp 9 về giới tính như sau:
Nhận thức và thái độ của học sinh lớp 9 về giới tính là sự phản ánh và đánh giá, những phản ứng tích cực hoặc tiêu cực của học sinh đối với khái niệm, nội dung kiến thức về giới tính tương ứng với sự phát triển lứa tuổi, cũng như vai trò của việc tìm hiểu kiến thức về các vấn đề giới tính.
1.5.1.2 Biểu hiện nhận thức và thái độ về giới tính
* Biểu hiện nhận thức của các em học sinh về các vấn đề giới tính là: Nhận thức của về khái niệm giới tính.
Nhận thức của các em về một số nội dung “nhạy cảm” của giới tín.
Nhận thức của các em về tầm quan trọng của giáo dục giới tính, về vai trò của giáo dục giới tính
Nhận thức của các em về việc đưa chương trình giáo dục giới tính vào trong nhà trường.
* Biểu hiện thái độcủa các em học sinh về các vấn đề giới tính là:
Biểu hiện ở xúc cảm tích cực như bình tĩnh chấp nhận những thay đổi của bản thân ở tuổi dậy thì, thoải mái, tự nhiên hoặc những xúc cảm tiêu cực như sự ngại ngùng đối với các vấn đề nhạy cảm của giới tính.
1.5.2. Các mặt nhận thức về giới tính
Có rất nhiều công trình nghiên cứu đã chứng minh thiếu niên ngày nay có độ tuổi dậy thì sớm hơn rất nhiều. Các em nữ xuất hiện hiện tượng hành kinh vào cuối cấp tiểu học, các em nam xuất hiện hiện tượng mộng tinh vào đầu cấp THCS là hiện
tượng không hiếm. Cuộc điều tra về vị thành niên và thanh niên (SAVY) năm 2003 là cuộc điều tra lớn và toàn diện nhất về thanh thiếu niên ở Việt Nam đã cho thấy rằng, tuổi trung bình có kinh nguyệt lần đầu tiên ở các em nữ là 14.5 tuổi và mộng tinh ở nam là 15.6 tuổi.
- Hiểu biết về sức khỏe sinh sản
Ngoài những chương trình học thông thường được lồng ghép vào các bộ môn sinh học và giáo dục công dân các em cần có nguồn thông tin rõ ràng và dễ hiểu về sự phát triển giới tính, sức khỏe sinh sản và kế hoạch hóa gia đình, những vấn đề về giới tính và bình đẳng giới, về những bệnh lây qua quan hệ tình dục, HIV/AIDS càng sớm càng tốt.
Các em cần có những kỹ năng sống để biết cách xử lý đúng trước áp lực từ xã hội và bạn bè, trước những mâu thuẫn trong tư tưởng, học cách ra quyết định và tự bảo vệ mình trong vấn đề sinh sản.
Các em cần được giúp đỡ trong việc phát triển các kỹ năng để có được những hành vi có trách nhiệm, bình đẳng giới, khả năng suy đoán phân tích, lập kế hoạch, ra quyết định, học cách giao tiếp và chia sẽ với người khác. Tuổi các em có thể có được những kỹ năng này trong và ngoài trường học, cũng như những nơi làm việc thông qua thầy giáo, cha mẹ, bạn bè, cộng đồng và các phương tiện truyền thông. Theo Trần Quốc Thành, Nguyễn Thị Mùi, Lê Thị Hồng An (2009), Giáo trình giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản dùng cho sinh viên khoa tâm lý - giáo dục trong các trường Đại học sư phạm, Bộ Giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
Đối với các em trong tuổi dậy thì, cần cung cấp thêm những thông tin về các biện pháp tránh thai và cách tránh các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục. Ở lứa tuổi này các em thường thích trao đổi những vấn đề thầm kín với bạn bè cùng lứa. Do đó người lớn cần chủ động gần gũi với các em, cung cấp những thông tin chính xác, những chỉ dẫn rõ ràng. Đồng thời có thể đưa ra những thông tin đó vào chương trình giáo dục chính khóa ở nhà trường. Do vậy, trường học cần có trách nhiệm cung cấp cho các em những thông tin cần thiết, có hệ thống về những vấn đề trên. Cần thực hiện giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, cung cấp các dịch vụ tư vấn về sức khỏe và các biện pháp tránh thai. Cần cung cấp thông tin và giáo dục về sức
khỏe sinh sản để giúp đỡ các em tự khám phá về tính cách, các tiêu chuẩn và những lựa chọn của riêng mình, đồng thời cũng nâng cao kiến thức và hiểu biết của các em về các vấn đề sức khỏe sinh sản.
- Các kỹ năng sống
Theo Trần Quốc Thành, Nguyễn Thị Mùi, Lê Thị Hồng An (2009), Giáo trình giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản dùng cho sinh viên khoa tâm lý - giáo dục trong các trường Đại học sư phạm, Bộ Giáo dục và đào tạo, Hà Nội. Kỹ năng sống được hiểu như là khả năng tâm lý xã hội của mỗi cá nhân có thể có được trong việc giải quyết và ứng phó một cách tích cực với thử thách của cuộc sống thường ngày. Hay nói cách khác, đó còn là khả năng của mỗi cá nhân để duy trì một trạng thái tinh thần khỏe mạnh, thể hiện trong hành vi thích ứng và tích cực của cuộc sống thường nhật.
Đối với vị thành niên, cần hướng dẫn cho các em các kỹ năng sống cơ bản: +Tự nhận thức: Quyền và trách nhiệm cá nhân, các giá trị, tự kiểm soát… + Kỹ năng giao tiếp: Hình thành các mối quan hệ tích cực với các bạn đồng trang lứa, người lớn.
+ Kỹ năng từ chối, ra quyết định.
+ Kỹ năng giải quyết vấn đề: Tạo ra các lựa chọn và giải pháp.
+ Kỹ năng định hướng: Biết xác định mục tiêu để phấn đấu trong học tập, lao động và cuộc sống.
- Hiểu biết về tình bạn, tình yêu, tình dục
Theo Trần Quốc Thành, Nguyễn Thị Mùi, Lê Thị Hồng An (2009), Giáo trình giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản dùng cho sinh viên khoa tâm lý - giáo dục trong các trường Đại học sư phạm. Các em cần hiểu biết được tình bạn, tình yêu và vai trò của tình bạn tình yêu. Các em biết được những dấu hiệu của tình bạn tốt, tình yêu lành mạnh phù hợp ở lứa tuổi, những vấn đề tình dục và mối quan hệ giữa tình yêu và tình dục mà các em cần được quan tâm hướng dẫn. Từ đó, các em biết định hướng cho mình hướng tới một tình bạn, tình yêu trong sáng, lành mạnh. Các em hiểu rõ và không quan hệ tình dục ở tuổi học sinh Trung học cơ sở và tránh bị lạm dụng tình dục.
Tình bạn là loại tình cảm gắn bó hai hay nhiều người với nhau trên cơ sở hợp nhau về tính tình, giống nhau về sở thích, có sự phù hợp về xu hướng và một số nét nhân cách khác nhau mà qua đó mỗi người đều tìm thấy ở bạn mình một cái “tôi” thứ hai ít nhiều có tính chất lý tưởng.
Bạn bè có vai trò quan trọng đối với tuổi trẻ trong giai đoạn vươn lên làm người lớn, khi cuộc sống mở ra trước mắt họ bao nhiêu điều mới mẻ. Bạn bè có thể giúp đỡ nhau, cùng nhau chia sẻ ngọt bùi hoặc giúp nhau tự tin hơn.
Tuy nhiên, ở tuổi các em tình bạn có thể trở nên cuốn hút tới mức có thể làm cho các em sao nhãng việc học hành. Các em có những quan điểm khác nhau về tình bạn. Có em thích chơi với nhóm bạn nhiều người, nhưng có em chỉ thích kết bạn với vài người thân thiết. Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý của các em, cho nên trong giai đoạn này nhu cầu tình bạn của các em trở nên mạnh mẽ.
Cơ sở hình thành tình bạn ở tuổi các em dựa trên những yếu tố: Hợp nhau về tính tình, sở thích, sống cùng địa dư, học cùng lớp, cùng trường…Tình bạn của các em trong sáng, chân thành. Khi kết bạn các em bị chi phối bởi nhiều yếu tố cảm tính, sự can thiệp của lý tính khi chọn bạn chưa cao.
Tình bạn của các em thường mạnh mẽ và có lúc thiên về cảm xúc. Tình bạn có thể giữa những người cùng giới và những người khác giới. Nhưng tình bạn khác giới của học sinh Trung học cơ sở mang nặng màu sắc cảm tính nên không bền vững.
Tình yêu là tình cảm có tính chất riêng tư, thầm kín giữa hai người khác giới nhưng lại có sự liên hệ mật thiết sâu sa với tình người cùng với các nhu cầu đặc trưng của nó ở các giai đoạn lịch sử. Khi cá nhân đã hình thành nhu cầu với người khác thì đó là nền tảng thật sự của tình yêu đôi lứa.
Tuổi các em do cơ thể phát triển đột biến, những đặc điểm sinh lý thay đổi, đặc biệt là sự bài tiết của hormone sinh dục nên đã ảnh hưởng tới hoạt động tâm lý. Các em có những rung cảm “đầu đời” trước người bạn khác giới. Do sự giao tiếp trong bạn bè được mở rộng và phát triển nên giữa các em khác giới có những điều kiện tiếp xúc gần gũi, điều đó đã tạo cơ hội cho các em bộc lộ tình cảm.
Tình dục là nhu cầu sinh lý tự nhiên, lành mạnh của con người, là sự tự nguyện, sự hòa hợp về tâm hồn và thể xác giữa hai người. Đây cũng là nhu cầu cần thiết cho sự tồn tại của giống nòi và hạnh phúc cho mỗi cá nhân.
Ở tuổi các em do cơ thể đã đạt được sự trưởng thành về mặt sinh dục nên từ tuổi dậy thì con người có sự ham muốn về tình dục và các em có thể bắt đầu có quan hệ tình dục. Tuy nhiên đối với các em, khi chưa hiểu biết đầy đủ về sức khỏe sinh sản mà có quan hệ tình dục thì dễ dẫn đến những hậu quả ngoài mong muốn.
1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức và thái độ về giới tính
Nhận thức và thái độ là những yếu tố tâm lý xã hội phổ biến, khi chúng ta có thái độ như thế nào đối với bất kỳ sự vật hiện tượng nào thì nó cũng chịu nhiều chi phối của rất nhiều yếu tố khác nhau, đó là:
* Yếu tố gia đình:
Gia đình là chiếc nôi đầu tiên hình thành nên nhân cách con người, gia đình có ảnh hưởng lớn đến nhận thức hành vi của mọi người nhất là trong những năm tháng ấu thơ. Những khuôn mẫu giới, cách sống sinh hoạt của mọi người trong gia đình cũng như cách ứng xử giữa các thành viên trong gia đình với nhau có ảnh hưởng rõ rệt trong nhận thức, hành vi của họ đối với giáo dục giới tính. Những bậc phụ huynh luôn tránh né, ngăn cấm con cái tìm hiểu những vấn đề liên quan đến giới tính thường làm các con lo sợ và tương lai khi lập gia đình những em đó cũng sẽ có cái nhìn cách hành xử giống như cha mẹ của chúng khi đề cập đến vấn đề giới tính, tình dục, tình yêu với con của mình.
* Học tập:
Học tập đóng một vai trò quan trọng, con người học tập những tri thức khoa học đúng đắn, học tập các hành vi ứng xử của người khác nhằm nâng cao khả năng nhận thức của mình, biến nó thành cái của mình. Và thực tế là khi các em có kiến thức về giới tính sẽ dễ dàng có nhiều kinh nghiệm và cách thức giáo dục giới tính hiệu quả hơn.
* Yếu tố truyền thông:
Chúng ta không thể phủ nhận được tầm quan trọng của yếu tố truyền thông hiện nay. Nhờ có các phương tiện như đài, internet, sách báo đã làm cho việc thu
thập thông tin của chúng ta dễ dàng hơn tốn ít thời gian mà hiệu quả lại cao, nhất là việc tìm hiểu về những kiến thức được xem là nhạy cảm. Các em học sinh hiện nay có thể tham khảo kiến thức cũng như những kĩ năng thông qua những phương tiện này để dễ dàng hơn trong việc tìm hiểu kiến thức về các vấn đề giới tính. Ngoài ra những phương tiện này còn là “chuyên gia” tuyên truyền trong việc thay đổi thái độ, giúp mọi người có cái nhìn mới về giáo dục giới tính là một vấn đề vô cùng quan trọng và rất đỗi bình thường.
Ngoài ra nó còn chịu ảnh hưởng của cơ chế xã hội như: * Cơ chế nhập tâm:
Những hành vi giao tiếp với những người xung quanh dần dần được ta tiếp thu và lưu giữ lại trong đầu khi đã nhập tâm ảnh hưởng đến hành động và suy nghĩ của chúng ta.
* Cơ chế bắt chước:
Bắt chước là sự mô phỏng, tái tạo lặp lại các hành động, hành vi tâm trạng cách thức suy nghĩ ứng xử của một người hay nhóm người nào đó.
* Cơ chế lây lan:
Đây là hiện tượng chỉ xuất hiện khi con người ở một nhóm xã hội nhất định, nó gắn liền với hiện tượng lan truyền các tình cảm, xúc cảm, khi con người hấp thụ trạng thái cảm xúc và xúc động của người khác. Tương tự như trong một nhóm xã hội, nhiều người có thái độ đồng tình với việc bàn luận các vấn đề về giới tính một cách thoải mái, nhẹ nhàng thì có thể lây sang xúc cảm với người khác và họ cũng có thái độ như vậy.
Nêu ra các nhân tố ảnh hưởng sẽ giúp chúng ta có thể dựa vào đó đưa ra những biện pháp giúp các em học sinh có phương pháp tiếp cận và tìm hiểu các vấn đề về giới tính và dễ dàng tiếp thu chương trình giáo dục giới tính một cách có hiệu quả.
1.5.4. Những vấn đề giới tính cần chú ý của học sinh lớp 9
Học sinh lớp 9 thuộc giai đoạn cuối tuổi thiếu niên, bản thân các em có nảy sinh những xúc cảm giới tính đối với bạn khác giới là hiện tượng hết sức bình thường ở lứa tuổi này. “Hứng thú với bạn khác giới” là một quy luật khá phổ biến
diễn ra trong sự phát triển tâm lý lứa tuổi thiếu niên. Đến tuổi này, ý thức của các em về giới tính trở nên rõ rệt hơn trước. Các em không còn là một cô bé, cậu bé mà đã là thiếu niên rồi. Thường chú ý hơn đến cách ăn mặc, kiểu đầu tóc sao cho đẹp trai, xinh gái. Giữa đám đông bạn bè, một bạn nào đó có thể trở thành “đối tượng” mà các bạn hay nghĩ tới, muốn được gần gũi hơn. Trong các cuộc chuyện trò, các em thích bàn luận về giới kia, những từ “bọn con trai”, “bọn con gái” thường xuất hiện.
Khác với giai đoạn giữa tuổi thiếu niên, các em biết chọn lọc đối tượng để quan tâm tuy nhiên sự ổn định vẫn còn có xu hướng thấp. Ở giai đoạn tuổi thiếu niên, các em biết phân biệt tình bạn và tình yêu, cách nhìn nhận tình yêu mang tính thực tế hơn. Sự quan tâm đối với bạn khác giới của các em bắt đầu được cụ thể hóa bằng những hành động như tặng hoa, tặng quà cho người đã tạo nên cảm giác đặc biệt.
Các em biết tận dụng những cách riêng của bản thân hoặc ưu thế riêng để thu hút người bạn khác giới: mượn sách giáo khoa xem rồi giả vờ quên để xin địa chỉ nhà, kết bạn trò chuyện qua mạng xã hội, mời một món ăn, hoặc hát tặng một bài hát…
Các em có xu hướng chuyển sang mối quan hệ riêng tư và tách dần khỏi nhóm bạn trước đó.
* Những tác hại và nguyên nhân khi học sinh thiếu kiến thức về giới tính:
Khi các em học sinh không được giáo dục đầy đủ, kém hiểu biết về giới tính, những đặc điểm đó, nhất là một số bản năng, dễ đưa các em vào các tệ nạn xã hội, ăn chơi sa đọa, cờ bạc, mại dâm... từ đó sa vào vòng tội lỗi, trở thành những phần tử phá hoại xã hội. Sự kém hiểu biết trong quan hệ giới tính cũng dẫn tới những hành vi cử chỉ thiếu văn hóa, vi phạm đạo đức xã hội. Một số thanh niên do nhận thức về giao tiếp nam nữ yếu kém hoặc sai lầm, dễ có hành vi cư xử với bạn khác giới một