1.3.Quan điểm của Đảng, Nhà nước Việt Nam về vấn đề xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường học
1.6.3. Về tác phong quần chúng
Biết kết hợp, phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường, biết tổ chức vận động cha mẹ các cháu và ngay cả các cháu.
Nhìn chung, tác giảđã nêu được những yêu cầu cơ bản và phân tích, giải thích khá chi tiết về tiêu chuẩn người Hiệu trưởng trường mẫu giáo, trường mầm non. Đó là cơ sở để các trường cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo tổ chức mở lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non, đồng thời là mục tiêu phấn đấu của các Hiệu trưởng đương nhiệm hoặc những người đang phấn đấu trở thành cán bộ quản lý mầm non.
Tuy vậy, xét về mức độ, phạm vi, sự phù hợp giữa các tiêu chuẩn đã nêu với yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục ngày càng nâng cao, thì các tiêu chuẩn về chất lượng người cán bộ quản lý mầm non, cần thiết phải được bổ sung và hoàn thiện thêm. Cụ thể là:
- Cần quy định rõ chuẩn trình độđào tạo chun mơn, quản lý, chính trị đối với cán bộ quản lý mầm non (tác giảchưa quy định cán bộ quản lý mầm non phải có bằng cấp nào).
- Cần có căn cứ rõ ràng vềnăng lực chun mơn của cán bộ quản lý (tác giảđã nêu lên người cán bộ quản lý mầm non giỏi về chuyên môn, nhưng chưa quy định rõ theo một căn cứ nào thật cụ thể rõ ràng)
- Cần quy định về tuổi đời và sức khỏe đối với CBQLMN.
Những năm gần đây, nhu cầu phát triển ngành học mầm non ngày càng cao và xã hội ngày càng nhận thức rõ hơn, sâu sắc hơn về vị trí, vai trị của công tác quản lý GDMN. Do vậy, yêu cầu xây dựng chuẩn hóa người CBQL là một tất yếu khách quan và ngày càng được quan tâm chú ý. Hiện nay, Bộ GD&ĐT đã ban hành "Điều lệ trường mầm non "kèm theo quyết định số 27/2000/QĐ - Bộ GD&ĐT, ngày 20 tháng 7 năm 2000. Tại mục 2, điều 18 của điều lệnày đã quy định rõ tiêu chuẩn chuyên môn của Hiệu trưởng trường mầm non là "Phải có trình độ Trung học Sư phạm trở lên, có thời gian cơng tác GDMN ít nhất 5 năm, được tín nhiệm vềđạo đức và chun mơn, có năng lực tổ chức và quản lý trường học "(13). Như vậy, chuẩn CBQL trường mầm non đang dần dần được bổsung và nâng cao, đáp ứng nhu cầu ngày càng phát triển của ngành học.
Như đã trình bày ở trên, mặc dù các tài liệu và chủ trương của ngành học đã đưa ra một số tiêu chuẩn cơ bản của người CBQL, nhưng vẫn chưa có một hệ thống tiêu chuẩn đầy đủ chi tiết. Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc tuyển chọn, đề bạt đội ngũ CBQL ởcác địa phương... nhiều nơi cịn chưa tốt. Hậu quả hiện nay cịn có những Hiệu trường trình độ chun mơn đang là sơ cấp, hoặc chưa kinh qua lớp bồi dưỡng quản lý nào, hoặc năng lực chỉ đạo hoạt động nhà trường còn kém... làm hạn chế đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại các trường mầm non.