c. Về trình độ lý luận chính trị:
2.4.5. Thực trạng phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm tỉnh Bình Phước
Bình Phước
Để đánh giá thực trạng về phẩm chất, năng lực của đội ngũ CBQL trường mầm non trên địa bàn tỉnh, chúng tôi tiến hành khảo sát theo các bước sau:
- Trò chuyện - phỏng vấn với một sốCBQL, lãnh đạo và chuyên viên phòng GD&ĐT, giáo viên trường mầm non 6 huyện, thị.
- Khảo sát, nghiên cứu các sản phẩm hoạt động quản lý của một số trường mầm non như: Hồ sơ sổ sách các loại, kế hoạch năm học, kế hoạch thi đua, kế hoạch giảng dạy, báo cáo sơ, tổng kết năm học... Nghe Hiệu trưởng giải thích cách sử dụng một số hồsơ quản lý, các biểu mẫu báo cáo...
- Phát phiếu khảo sát xin ý kiến đánh giá của lãnh đạo, chuyên viên phụ trách mầm non phòng GD&ĐT, ý kiến đánh giá của giáo viên và ý kiến tựđánh giá của CBQL trường mầm non. Nội dung phiếu khảo sát bao gồm 20 phẩm chất - năng lực được chia thành 2 nhóm :
a. Nhóm phẩm chất chính trị - tư tưởng; đạo đức: gồm 10 tiêu chí (mỗi phẩm chất là 5 tiêu chí).
b. Nhóm kiến thức - năng lực chun mơn; năng lực quản lý: gồm 10 tiêu chí (mỗi năng lực là 5 tiêu chí).
Trước khi phát phiếu, chúng tơi đều hướng dẫn cách trả lời các câu hỏi, để đảm bảo thông tin thu được đúng với yêu cầu đã đề ra trong 3 loại phiếu trưng cầu ý kiến dành cho các đối tượng như sau :
- Phiếu trưng cầu ý kiến (phụ lục 1) dành cho 90 CBQLMN.
- Phiếu trưng cầu ý kiến (phụ lục 2) dành cho 12 lãnh đạo, cán bộ phụ trách mầm non các phòng GD&ĐT.
- Phiếu trưng cầu ý kiến (phụ lục 3) dành cho 110 giáo viên đang công tác tại các trường mầm non.
Các nhóm phẩm chất, năng lực được sắp xếp một cách ngẫu nhiên, mỗi tiêu chí đều có 5 mức độđánh giá từ + 1 đến +5 điểm. (+ 5: Tốt; + 4: Khá. + 3: Trung bình. + 2 : Yếu. + 1: Kém). Sau khi thu hồi phiếu chúng tôi thống kê theo từng mức đánh giá của từng tiêu chí. Kết quả khảo sát cả3 nhóm đối tượng trên được thống kê riêng đểso sánh, đối chiếu.
Mức độxác định bằng cách tính phần trăm cho mỗi tiêu chí.
Về mức độ đánh giá có 100% số người được tham gia ý kiến đều thống nhất cho rằng những phẩm chất, năng lực ghi trên phiếu là rất cần thiết đối với người CBQL trường mầm non hiện nay. Trên 80% ý kiến của giáo viên cho là cần thiết ở những phẩm chất như: Thiết tha u nghề, u trẻ, có tình cảm trong sáng và cao thượng; Tận tụy với công việc, gương mẫu về đạo đức và lối sống; Có khảnăng quản lý chỉ đạo chuyên môn bậc học mầm non và thực hiện thành thạo các nhiệm vụ được giao. Còn các cán bộ quản lý lại cho rằng phẩm chất trung thành với lý tưởng cách mạng, nắm vững đường lối, quan điểm cách mạng của Đảng và đường lối chính sách giáo dục của Nhà nước; Hiểu rõ và chấp hành nghiêm chỉnh sự chỉ đạo chuyên môn của cấp trên và biết vận dụng phù hợp vào thực tiễn trường mầm non, cũng không kém phần quan trọng. Vì thế, theo họ muốn làm tốt cơng việc của mình thì phải khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nhằm thích nghi với yêu cầu phát triển của xã hội.
Tổng hợp số liệu từ kết quả khảo sát thu được, chúng tơi có những nhận xét về các phẩm chất, năng lực của CBQL trường mầm non như sau:
(*) Nhóm đánh giá bao gồm
CBQL: Tựđánh giá về các phẩm chất, năng lực của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng. P.GD&ĐT: Đánh giá về đội ngũ của lãnh đạo, cán bộ phụ trách mầm non phòng GD&ĐT.
Giáo viên: Đánh giá vềđội ngũ cán bộ quản lý của giáo viên. + Nhận xét về phẩm chất chính trị -tư tưởng:
Kết quả tổng hợp theo bảng 9 cho thấy, có trên 95% số người tham gia đánh giá xếp loại tốt, khá những tiêu chí như: Trung thành với lý tưởng cách mạng, nắm vững đường lối
quan điểm của Đảng và chính sách giáo dục của Nhà nước. Có tinh thần trách nhiệm cao, ln tơn trọng ngun tắc quản lý. Nhờ đó, họ có thể khắc phục mọi khó khăn, nỗ lực phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục mầm non, chấp nhận hy sinh, yên tâm với nghề. Phẩm chất có thế giới quan khoa học, nhiệt tình cách mạng chỉ đạt trên 80%, điều này hồn tồn hợp lý vì hiện nay cịn 62,7% cán bộ quản lý chưa qua các lớp lý luận chính trị, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn.
Nhìn chung, xét vềcác tiêu chí đềra cho các đối tượng đánh giá đều có sựtương đồng, tuy có chênh lệch nhưng không đáng kể. Ở tiêu chí 4 và 5 mức độ u cầu của phịng GD&ĐT và nhóm giáo viên đánh giá ở mức thấp hơn, có người cho rằng có những CBQL chưa đạt yêu cầu. Những biển hiện đó thể hiện ở chỗ: Một sốCBQL chưa nhạy bén với tình hình hiện nay đểủng hộ cái mới, cái tiến bộ hoặc chưa kiên quyết đấu tranh với những hiện tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải. Ngồi ra cịn một sốCBQL chưa có tầm nhìn rộng và sâu, nắm bắt và xử lý các thông tin. Tiêu chí này sốgiáo viên và phịng GD&ĐT đánh giá có đến trên 19% CBQL chưa đạt yêu cầu.
+ Nhận xét về phẩm chất đạo đức
Về phẩm chất đạo đức có trên 90% số người được hỏi đều cho rằng: đội ngũ CBQLMN đều có các phẩm chất đạo đức tốt, khá. Những biểu hiện tích cực của nhóm phẩm chất này là: Họđã tận tụy với cơng việc, gương mẫu trong lối sống, hành động; Năng động, sáng tạo, say mê với công việc quản lý, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Ngoài ra họ cịn cần cù chịu khó, có ý chí cao, tính tình cởi mở, cứng rắn nhưng lại rất kiên nhẫn và biết tự kiềm chế. Bên cạnh những phẩm chất trên thì phẩm chất thiết tha yêu nghề, yêu trẻ, có tình cảm trong sáng và cao thượng cũng được đánh giá rất cao (trên 95%). Đây là phẩm chất hết sức cao quý của cô giáo và những người làm cơng tác GDMN, dù khó khăn, vất vảđến đâu họ vẫn gắn bó với trẻ bằng tình thương u của cơ giáo - mẹ hiền.
Phẩm chất có tinh thần phê bình và tự phê bình nghiêm khắc, được đánh giá thấp hơn (trên 80%). Kết quả khảo sát này đã phản ánh đúng thực trạng đội ngũ hiện nay: trình độ chun mơn cịn thấp (73,8%), CBQL chưa qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cịn 53,7%. Vì thế, họ tiến hành hoạt động quản lý bằng những kinh nghiệm thực tế tích lũy được là chủ yếu.
Phẩm chất biết quý trọng con người, biết chăm lo đến việc nâng cao trình độ, đời sống của giáo viên, nhân viên trong trường, mức độ yêu cầu của phịng GD&ĐT và nhóm giáo
viên đánh giá ở mức thấp hơn (trên 70%) có người cho rằng có những CBQL chưa đạt yêu cầu, những biểu hiện đó thể hiện ở chỗ: họ chưa tích cực quan tâm, chăm lo đến việc nâng cao trình độ và đời sống của giáo viên trong trường cũng như chưa động viên kịp thời về tình cảm hoặc tạo điều kiện cho giáo viên học tập...
Nhìn chung đội ngũ CBQL đã phát huy được vai trị, chức năng của bản thân mình. Qua phiếu khảo sát các đối tượng được hỏi ý kiến đều đánh giá cao năng lực quản lý của đội ngũ CBQL (đạt trên 93%) vì phần lớn họ đã xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, lành mạnh, thương yếu, giúp đỡ lẫn nhau.
Tuy nhiên, họ vẫn còn hạn chế về năng lực tổ chức và quản lý công việc nhà trường, cá nhân một cách khoa học, hạn chế về khảnăng dựđoán đểđưa ra quyết định quản lý đúng đắn và tổ chức thực hiện nghiêm túc, cùng biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động và phát triển nhà trường, được đánh giá chỉđạt trên 70%. Nguyên nhân của những hạn chế này là do họ chưa được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nhà trường (theo số liệu ở bảng 5 thì 53,7% chưa qua lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý lần nào và có 46,3% số cán bộđã qua lớp bồi dưỡng quản lý nhưng chỉ là bồi dưỡng ngắn hạn, chắp vá không hệ thống). Vì thế, họ thường chùn bước, chưa dám quyết đốn trong cơng việc, dẫn đến tình trạng do dự, ngại khó, đặc biệt là đội ngũ Phó hiệu trưởng.
+ Nhận xét về kiến thức, năng lực chuyên môn:
Qua tổng hợp các phiêu điều tra cho thấy hầu hết cán bộ quản lý trường mầm non tỉnh Bình Phước có trình độ chun mơn, hiểu biết sâu rộng về vị trí, tính chất, nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, từ đó đã chấp hành nghiêm chỉnh sự chỉ đạo chuyên môn của cấp trên và vận dụng một cách phù hợp vào thực tiễn trường mầm non.
Tuy nhiên, vẫn còn một số cán bộ quản lý còn hạn chế về khả năng quản lý chuyên môn bậc học mầm non, chưa thực hiện thành thạo các nhiệm vụ được giao. Khả năng tích lũy kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên được biểu hiện ở một số mặt như: Chưa thực
sự quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, chưa tích cực cải thiện các điều kiện phục vụ nâng cao chất lượng, những tiêu chí này có trên 25% giáo viên và phòng GD&ĐT đánh giá chưa đạt yêu cầu. Các trường có chức danh Phó hiệu trưởng thì cơng việc phụ trách chun mơn thường do Phó hiệu trưởng đảm nhận do đó một số Hiệu trưởng ít quan tâm đến. Những biểu hiện đó là ít dự giờ, kiểm tra hồsơ giáo viên, ít quan tâm đến việc cải tiến nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Theo đánh giá của nhiều giáo viên và lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo, hiện nay còn một số cán bộ quản lý năng lực chun mơn cịn thấp, khơng có khảnăng chỉđạo, kiểm tra... do đó họthường né tránh trong việc dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm góp ý để nâng cao tay nghề cho giáo viên.
Năng lực không ngừng tự học, tự bồi dưỡng đểnâng cao trình độ, nhằm thích nghi với u cầu phát triển của xã hội được đánh giá cao trên 90%. Điều này cho thấy đã thể hiện rõ