c. Về trình độ lý luận chính trị:
2.6. Thực trạng vấn đề xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non tỉnh Bình Phước
Bình Phước
Bình Phước là đưa giáo viên có q trình ni dạy trẻ tốt, giáo viên dạy giỏi, nhiệt tình cơng tác, có uy tín với đồng nghiệp lên làm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường mầm non, chứ khơng tổ chức lấy phiếu tín nhiệm hoặc xem xét theo những tiêu chuẩn nhất định trước khi đề bạt. Nguyên nhân một phần cũng do lịch sử để lại, trước đây giáo viên mầm non ít ai được đào tạo Trung cấp Sư phạm mầm non, buộc phải lấy giáo viên có trình độ sơ cấp lên làm quản lý. Cho đến nay, trong sốđó cịn 18 người, chiếm tỉ lệ 13,5% so với tổng số cán bộ quản lý, hiện họđã lớn tuổi và chưa được đào tạo chuẩn hóa.
Nhìn chung, việc tuyển chọn, đề bạt đội ngũ cán bộ quản lý chưa theo một quy trình và tiêu chuẩn thống nhất nào. Các cấp QLGD chưa có kế hoạch quy hoạch đội ngũ CBQL để đào tạo, bồi dưỡng và khi đề bạt cũng chưa tuân theo một quy trình chặt chẽ mà vẫn mang tính chất tùy tiện, cảm tính và các tiêu chuẩn lựa chọn cán bộ cũng không nhất quán, mỗi nơi, mỗi thời điểm lại có cách làm khác nhau. Chính vì lẽ đó, nhiều người trong số họ khi bắt tay vào công việc quản lý chuyên mơn thì lại rất lúng túng, họ vừa làm, vừa mày mò học hỏi, rút kinh nghiệm nên rất vất vả và hiệu quảchưa cao.
2.6.2.Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý mầm non
Qua nghiên cứu và trao đổi, đánh giá thực tế công việc của CBQL đãqua đào tạo, bồi dưỡng công tác quản lý chúng tôi nhận thấy rằng: nội dung, chương trình bồi dưỡng cịn nặng về lý luận quản lý nhà trường, nhẹ về nghiệp vụ quản lý mầm non, nhiều nội dung của chương trình khơng cụ thểhóa được các vấn đề quản lý trường mầm non như :
- Chưa chú trọng khâu thực hành, thể hiện đi thực tế, thời gian luyện tập kỹnăng quản lý được bố trí rất ít.
- về hình thức tổ chức lớp học và phương pháp giảng dạy, các lớp đào tạo cán bộ quản lý mầm non ở trường cấp tỉnh thường được tập trung một tháng một tuần, mà phương pháp giảng dạy chủ yếu là giảng giải lý thuyết cho học viên ghi chép, phần thực hành chỉ ba, bốn buổi. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo chưa cao.