1. Nhân vật anh thanh niên.
HS: Qua lời kể của bác lái xe. Trên đỉnh Yên Sơn cao 2000m Là ngời cô độc nhất thế gian.
Làm nghề khí tợng kiêm vật lí địa cầu.
HS: Tình huống gặp gỡ làm quen bất ngờ thú vị, có tác dụng gieo vào lòng ngời đọc các nhân vật ấn tợng đầu tiên mạnh mẽ và
GV: Anh thanh niên đợc miêu tả nh thế nào ?
GV: Những cử chỉ, hành động đó thể hiện tính cách gì ở anh thanh niên?
GV: Vì sao ông hoạ sỹ lại rất ngạc nhiên khi bớc lên cầu thang đất ?
GV: Thông qua lời kể của anh thanh niên , em hiểu công việc của anh nh thế nào ?
GV: Em thấy thái độ việc làm của anh ra sao ?
GV: Thông qua lời kể , tâm sự về công việc , chứng tỏ anh thanh niên là ngời nh thế nào ?
GV: Vì sao anh có thể vợt qua những khó khăn thử thách ấy ?
GV: Bắt gặp một đề tài quí, ngời hoạ sĩ muốn vẽ về anh, anh đã thể hiện thái độ nh thế nào ? Thái độ đó cho ta thấy điều gì ở anh ?
GV: Nét đẹp trong tính cách của anh còn đợc thể hiện ngay cả trong
hấp dẫn.
HS: Thảo luận. Báo cáo kết quả.
Tầm vóc nhỏ bé. Nét mặt rạng rỡ
Gói thuốc làm quà cho vợ bác lái xe. Mừng quýnh vì sách.
Tặng hoa cho cô gái. Pha trà ngon mời khách.
HS: Anh thanh niên là ngời cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo.
HS: Thảo luận.
Ông ngạc nhiên khi thấy: Một vờn hoa thợc dợc tơi tốt. Một căn nhà sạch sẽ với bàn ghế.
Cuộc đời riêng của anh thanh niên thu gọn trong góc trái với một chiếc giờng, một bàn học, một cái giá sách.
Nuôi gà, vờn thuốc quý, trồng hoa.
HS: Công việc của anh thanh niên.
Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất.
- Thờng đo ma: đo xong đổ nớc ra cốc pha lê mà đo.
Máy nhật quang: ánh nắng mặt trời xuyên qua kính này đốt các mảnh giấy cứ theo mức độ, hình dáng, vết cháy mà định nắng. - Công việc đòi hỏi sự tỉ mỷ, công phu chính xác...
Máy in nhìn khoảng cách giữa các răng ca mà đón gió..
- Nhìn gió lay lá hay nhìn trời thấy sao nào khuất, sao nào sáng có thể tính đợc mây gió.
Máy nằm dới sâu kia để đo chấn động vỏ quả đất, lấy con số báo về bằng máy bộ đàm mỗi ngày.
HS: Say sa dù bất kì thời tiết thế nào cũng không bỏ một ngày, không quên một buổi.
HS: Là ngời nghiêm túc, đúng giờ , tận tâm , tận lực có ý thứ trách nhiệm và kỉ luật cao.
HS: Anh xác định rõ mục đích công việc mình làm, tìm thấy niềm vui trong công việc, chủ động trong cuộc sống.
Anh là ngời lạc quan, say mê công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ, tài năng và sức lực cho đất nớc.
HS: Bác đừng mất công về cháu, để cháu giới thiệu với bác ông kĩ s vờn rau hay nhà nghiên cứu xét 11 năm.
⇒ Anh là ngời khiêm tốn, luôn hoà mình vào đội ngũ những ngời tri thức.
suy nghĩ và quan niệm ra sao ?
GV: Thái độ của anh khi kể chuyện nh thế nào?
GV: ấn tợng của em về anh thanh niên nh thế nào ?
GV: Điều gì đã giúp cho nhân vật chính hiện lên sinh động đậm nét hơn.
GV: Bác lái xe là ngời nh thế nào?
GV: Từ những chi tiết viết về ông hoạ sĩ , cảm nhận của em về ông nh thế nào ?
GV: Em hiệu về sự "nhọc quá" của ông hoạ sĩ nh thế nào ?
GV: Suy nghĩ này của ông hoạ sĩ có tác dụng gì trong truyện ?
việc là hai.
Nỗi nhớ ngời " thèm ngời"
Vị trí cuộc sống: về ấn tợng mà mỗi con ngời tạo ra cho cuộc đời anh.
→Đó là những suy nghĩ rất đẹp của một tâm hòn yêu đời, yêu cuộc sống.
HS: Anh kể chuyện một cách hồn nhiên, chân thành, say sa, sôi nổi.
Nói to những điều mà ngời ta chỉ nghĩ hay ít nghĩ.
HS: Tác giả khắc hoạ chân thực sinh động bức chân dung đẹp đẽ về anh thanh niên, cuộc sống có lí tởng, vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với mọi ngời.
Giữa thiên nhiên im ắng, hiu hắt, giữa cái lặng lẽ của Sa Pa vẫn vang lên những âm thanh trong sáng, vẫn ánh lên những sắc màu lung linh, lan toả hơi ấm tình ngời và sự sống của những con ngời lao động nh anh thanh niên. Đó là những vẻ đẹp thật giản dị nhng cũng thạt thiêng liêng với những khát vọng háo hức của những con ngời lao động mới.
2. Các nhân vật khác.
Nhân vật xuất hiện trực tiếp.
Nhân vật không xuất hiện trực tiếp.
a) Nhân vật xuất hiện trực tiếp.
Đây là các nhân vật trung gian tạo ra sự gặp gỡ giữa các nội dung.
* Bác lái xe.
HS: Là ngời sôi nổi có nhiều năm công tác, có nhiều kinh nghiệm góp phần làm nổi bật nhân vật chính.
32 năm chạy trên tuyến đờng, hiểu t- ờng tận SaPa.
- Qua lời kể của bác lái xe, cô gái và ngời đọc hồi hộp đón chờ sự xuât hiện của anh thanh niên.
* Nhân vật ông hoạ sĩ già.
HS: Là ngời từng trải cuộc sống và am hiểu nghệ thuật: lời nói, thái độ cử chỉ của ông làm cho nhân vật chính hiện ra rõ nét hơn đồng thời lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa về cuốc sống về nghệ thuật. - Ngay phút đầu gặp anh thanh niên bằng từng trải nghệ nghiệp và niềm khát khao của ngời nghệ sĩ đi tìm ĐT của nghệ thuật, ông đã xúc động, bối rối vì hoạ sĩ đã bắt gặp một điều thật ra ông vẫn ao ớc đợc biết.
⇒ Là ngời từng trải, khát khao nghệ thuật. Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc.
HS: Trớc chàng trai trẻ đang yêu, ông hoạ sĩ bỗng thấy nh "nhọc quá" vì những điều làm cho ngời ta suy nghĩ về anh.
GV: Suy nghĩ mà cô gái để lại cho ngời đọc ấn tợng gì ?
GV: Cô gái không chỉ nhận ở anh thanh niên một bó hoa mà còn nhận một bó hoa nào khác nữa ?
GV: Tại sao cô gái lại có trạng thái " dạt lên ấn tợng hàm ơn" ?
GV: Trong truyện , chi tiết từ chối làm mẫu vẽ của anh thanh niên gợi cho ngời đọc suy nghĩ gì ?
GV: Từ đó em có nhận xét gì về những nhân vật này ?
GV: Nhan đề của tác phẩm là "Lặng lẽ SaPa". Theo em SaPa có lặng lẽ không ?
GV: Tại sao tất cả các nhân vật trong văn bản đều không có tên cụ thể ?
GV: Sự xuất hiện của tất cả các nhân vật có tác dụng nh thế nào đối với nhân vật chính ?
GV: Truyện ngắn " Lặng lẽ SaPa" nh mọt bài thơ về vẻ đẹp trong cánh sống và suy nghĩ của những con ngừi lao động bình dị mà cao cả, những mẫu ngời của một giai đoạn lịch sử nhiều gian khổ, hi sinh nhng cũng thật trong sáng đẹp đẽ. Từ hình ảnh những con ngừi nh thế gợi cho ta những suy nghĩ về ý nghĩa cuộc sống, của lao đọng tự giác , về con ngời và nghệ thuật.
GV: Truyện có nét đặc sắc gì về
hiện lên rõ nét hơn.
* Cô kĩ s.
HS: Một kỹ s trẻ vừa mới ra trờng, xung phong lên miền núi heo hút công tác.
Hồn nhiên, ý tứ kín đáo.
HS: Một bó hoa khác.
Tìm thấy lẽ sống hớng đi cho mình. Bó hoa tinh thần, sự háo hứcc và mơ mộng.
HS: Những thu lợm bổ ích tơi non về nhận thức , tâm hồn, hiểu con đờng cô đang đi tới, yên tâm và vững tin vào quyết định mà cô đã lựa chọn.
Sức toả sáng của anh thanh niên giúp cô có sức mạnh, vững tin hơn bớc tiếp con đờng mà mình đã chọn.
b) Nhân vật xuất hiện gián tiếp.
Ông kĩ s vờn rau.
Anh cán bộ nghiên cứu xét.
HS: Sự từ chối làm mẫu vẽ của anh thanh niên còn mở ra trớc mắt ngời đọc cả đội ngũ những ngời tri thức cống hiến thầm lặng.
+ Ông kĩ s vờng rau ở Sa Pa ngày này sang ngaỳ khác rình xem ong thụ phấn cho su hào nh thế nào, đẻ cứ thế đi thụ phấn cho từng cây su hào có củ ngọt hơn, to hơn. - Anh cán bộ nghiên cứu sét "mời một năm không một ngày xa cơ quan không đi đến đâu mà tìm vợ"
HS: Họ đang ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hi sinh cả tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nớc.
HS: Đằng sau các sự lặng lẽ của SaPa là sự sôi động của những con ngời lao động mới đang ngaỳ đêm miệt mài, âm thầm lặng lẽ cống hiến xây dựng Tổ quốc.
HS: Gọi chung chung nh vậy nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện :họ ngày đêm lao động làm việc, hy sinh tuổi trẻ , gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)
HS: Làm nổi bật, khắc hoạ rõ nét nhân vật chính đợc soi rọi từ nhiều phía.
nghệ thuật ?
GV: Những đặc điểm nghệ thuật đã làm nổi bật giá trị nội dung của tác phẩm nh thế nào ?
III. Tổng kết – Ghi nhớ.(3 phút)
HS:
+ Nghệ thuật.
Kể chuyện tự nhiên hấp dẫn. Truyện có nhiều chi tiết thực.
Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật.
+ Nội dung.
HS: Ca ngợi nếp sống đẹp đẽ của con ngời lao động mới, cống hiến cho đời một cách âm thầm lặng lẽ, những con ngời có lí tởng sống cao đẹp chấp nhận vị trí công tác khó khăn để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
IV. Luyện tập.(5 phút)
1. Phát biểu cảm nghĩ về nhân vật anh thanh niên.
Nêu những suy nghĩ thực , ấn tợng của mình về nhân vật và gắn bó với thực tiến...
III. Hớng dẫn học sinh học và làm bài ở nhà . ( 1 phút)
Đọc lại văn bản, tón tắt khoảng 10 dòng, nắm nội dung của văn bản. Đọc bài mới: Chiếc lợc ngà.
Yêu cầu: Đọc tóm tắt văn bản, đọc chú thích. Soạn theo câu hỏi SGK
Ngày soạn :9/12/2006 Ngày giảng:11/12/2006
Tiết :64+65
Viết bài tập làm văn số 3
A. Phần chuẩn bị
I. Mục tiêu cần đạt
Giúp học sinh:
+ Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận.
+ Rèn luyện kĩ năng diễn đạt, trình bày.
+ Giáo dục học sinh ý thức học bài để nâng cao chất lợng bộ môn.
II. Chuẩn bị
Thầy:Hớng dẫn học sinh lập dàn ý các đề bài. Ra đề, đáp án, biểu điểm.
Trò:Ôn lai kiến thức về văn tứ sự có sử dụng yếu tố miêu tả và nghị luận. Làm dàn ý đề bài SGK.
Chuẩn bị giấy kiểm tra.
B. Phần thể hiện trên lớp