Ngaứy 30/2/2010
Tiết 87
Diễn đạt trong văn nghị luận (Tiếp theo)
A. Mục tiêu:
Giúp học sinh:
-Cĩ ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mục ngơn từ của bài văn nghị luận.
-Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụgn giọng điệu khơng phù hợp với chuẩn mực ngơn từ của bài văn nghị luận.
-Nâng cao kỹ năng vận dụng những cách diến đạt khác nhau một cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo.
b. Tiến trình bài dạy: 1. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra bài cũ:
Nêu những yêu cầu về dùng từ ngữ, sử dụng cầu vầ kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận?
3. Nội dung bài mới:
a. Đặt vấn đề: Diến đạt trong văn nghị luận khồn chỉ cần chú ý tới việc sử dụng từ ngữ, sử dụng cầu và kết hớp các kiểu câu mà cong phải xác định giọng điệu ngơn từ phù hợp. Chú ta sẽ tìm hiểu một số ví dụ để hiểu thêm về điều này.
b. Triển khai bài dạy:
Hoạt động gv và hs Nội dung kiến thức
-Hoạt động 1: Tổ chức thực hiện việc xác định giọng điệu ngơn từ phù hợp trong văn nghị luận.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 1 Sgk bằng một số câu hỏi:
a. Đối tơng nghị luận và nội dung cụ thể của hai đoạn văn trên khác nhau nhng giọng điệu trong lời văn sĩ gì t- ơng đồng? Ngồi sự tơng đồng ở một điểm chung đĩ, giọng điệu trong từng đoạn văn cĩ những nét gì đặc tr- ng, riêng biệt?
b. Cơ sở chủ yếu tạo nên sự khác biệt giọng điệu của lời văn trong những đoạn văn trên là gì?
III. Xác định giọng điệu ngơn từ phù hợp trongvăn nghị luận. văn nghị luận.
1. Tìm hiểu ví dụ 1.
a. Đối tợng nghị luận và nội dung cụ thể của haiđoạn văn trên khác nhau nhng giọng điệu trong lời đoạn văn trên khác nhau nhng giọng điệu trong lời văn cĩ điểm tơng đồng. Đĩ là sự trang trọng, nghiêm túc.
Ngồi sự tơng đồng ở một số điểm chung đĩ, giọng điệu trong từng đoạn văn cĩ những nét đặc trng, riêng biệt:
-Đoạn (1): giọng sơi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn. -Đoạn (2): giong trầm lắng, thiết tha.
b. Cĩ sở chủ yếu tạo nên sự khác biệt giọng điệucủa lời văn trong những đoạn văn trên là đối tợng của lời văn trong những đoạn văn trên là đối tợng nghị luận, nội dung nghị luận. Đoạn (1) là đoạn văn viết về tội ác của thực dân Pháp nhằm lên án chúng trớc đồng bào và d luận thế giới, từ đĩ
c. Chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ hoặc cách sử dụng các kiểu câu, các biện pháp tu từ vụng hoặc cú pháp cĩ vai trị củ yếu trong việc biểu hiện giọng điệu của từng đoạn.
Học sinh dựa vào những câu hỏi để trình bày.
-Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.
Yêu cầu: Nhận xét về giọng điệu của lời văn nghị luận trong từng đoạn văn, chỉ rõ những phơng tiện từ ngữ, kiểu câu biểu hiện giọng điệu. Phâm tích ngắn gọn những cơ sở của giọng điệu ấy trong từng trờng hợp cụ thể.
- Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận và phát biểu ý kiến.
-Giáo viên nhận xét, chốt lại một số ý chính.
Giáo viên hớng dẫn học sinh rút ra những đặc điểm của giọng điệu ngơn từ trong văn nghị luận.
Học sinh căn cứ vào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
-Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập.
Bài tập 1: Phân tích rõ những đặc điểm cụ thể trong cách vận dụng từ ngữ, vận dụng và kết hợp các kiểu câu, biểu hiện giọng điệu của lời văn trong những đoạn văn nghị luận Sgk.
Giáo viên gợi ý, học sinh và giao việc cho các nhĩm (3 nhĩm, mỗi nhĩm khảo sát một đoạn).
khẳng định việc dành độc lập của dân tộc Việt Nam là việc tất yếu. Đoạn (2) viết về thơ Hàn Mặc Tử, lí giải cái gọ là "thơ điên, thơ loạn" thực chất là thể hiện "một sức sống phi thờng", "một lịng ham sống vố biên", "một ớc mơ rất con ngời".
c. Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng các kiểu câu,các biện pháp tu từ vựng hoặc cú pháp cĩ vai trị các biện pháp tu từ vựng hoặc cú pháp cĩ vai trị chủ yếu trong việc biểu hiện giọng điệu của từng đoạn:
-Đoan (1): sử dụng nhiều từ ngữ bộc lộ lớp từ ngữ chính trị, xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, chính trị, dân chủ, luật pháp, d luận, chính sách,…), sử dụng các phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê.
-Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn ch- ơng và cuộc đời (lời thơ, ý thơ, bài thơ, thơ điên, ham sống, ớc mơ, ý thức, sống, chết,…), sử dụng kết hợp các kiểu câu, các biện pháp tu từ: câu cảm thán, câu lặp cú pháp,…
2.Tìm hiểu VD2.
-Đoạn (1) đợc viết để kêu gọi "đồng bào tồn quốc" nên ngời viết đã chọn giọng điệu thích hợp.Đĩ là giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục.Để tạo nên chất giọng này, ngời viết dùng những từ ngữ ,câu văn hơ gọi, cầu kiến, khẳng định mạnh (Hỡi đồng bào tồn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Khơng! Cúng ta tha … chứ nhất định khơng…khơng) sử dụng biện pháp trùng lặp cú pháp (Chúng ta muốn hồ bình, chúng ta nhân nhợng.Nhng chúng ta càng nhân nhợng thì Pháp càng lấn tới…).
-Đoạn (1) đợc viét để bình luận với châm biếm biểu tợng "bụng phệ". Ngời viết đã tạo đợc giọng hài hớc, dí dỏm pha chút châm biếm.Giọng điệu này chủ yếu do cách dùng nhữnh từ ngữ đa nghĩa hoặc để trong ngoặc kép với ý nghĩa đặc biệt, câu văn giải thích cĩ vẻ khách quan nhng lại cĩ ẩn ý, biện pháp liệt kê,…
-Đoạn (3) là lời bình của Xuân Diệu. Đoạn văn đợc viết với giọng ngợi ca, tha thiết, say mê. Ngời viết sử dụng nhiều tính từ chỉ trạng thái mức độ (dào dạt, lặng lẽ, say đắm. vội vàng, cuống quýt, ngắ ngủo, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, náo nức, xơn xao, thê lơng, bi đát,…) sử dụng kết hợp các kiểu
câu nhiều tầng, câu lặp cú pháp, liệt kê.
3. Đặc điểm của giọng điệu ngơn từ trong vănnghị luận. nghị luận.
+Giọng điệu chủ yếu của lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc.
+Các phần trong bài văn cĩ thể thay đổi giọng điệu sao cho thích hợp nội dung cụ thể: sơi nổi, mạnh
Học sinh các nhĩm làm việc, tập trung ý kiến, cử đại diện trình bày.
Bài tập 2: Chọn một trong các đề tài Sgk để viết một bài nghị luận ngắn trong đĩ chú ý vận dụng từ ngữ, kiểu câu và giọng điệu phù hợp.
Giáo viên hớng dẫn, gợi ý.
Học sinh làm việc cá nhân, chuẩn bị dàn ý ra giấy nháp và thử viết một đoạn.
Giáo viên quan sát và nhận xét.
mẽ, trầm lắng, hài hớc,…