A. Mục tiêu:
Giúp học sinh:
-Cĩ ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mực ngơn từ của bài văn ghị luận.
-Biết cach tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu khơng phù hợp vơi chuẩn mực ngơn từ của bài văn nghị luận.
-Nâng cao kĩ năng vận dụng những cách diến đạt khác nhau một cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo.
b. Tiến trình bài dạy: 1. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:
2. Kiểm tra bài cũ:Bố cục của một bài văn nghị luận gồm mấy phần? Nhiệm vụ của từngphần là gì? Để viết đợc một mở bài tốt thờng cĩ những cách nào? phần là gì? Để viết đợc một mở bài tốt thờng cĩ những cách nào?
3. Nội dung bài mới:
a. Đặt vấn đề: Trong việc hồn thiện bài văn nghị luận cần chú ý đến hai yêu cầu: Thứ nhất bài viết phải đủ ý. Thứ hai bài viết phải cĩ "chất văn". Yêu cầu về ý nghiêng về nội dung (tìm tịi phát hiẹn lựa chọn và nêu các vấn đề, ý kiến). Yêu cầu về "chất văn" nghiêng về cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, cĩ nhiều bài viết đủ ý, cĩ những phát hiện mới về nội dung nhng diễn đạt cha hay, thậm chí cịn vụng về. Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kĩ năng tìm ý, lạp ý, cần rèn luyện lĩ năng diến đạt: dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ…Nội dung bài học "Diễn đạt trong văn nghị luận" chủ yếu hớng dẫn ngời học nắm vững một số vấn đề cơ bản trong sử dụng từ ngữ, kết hợp các câu để việc diến đạt đợc hay hơn.
b. Triển khai bài dạy:
Hoạt động gv và hs Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu
cách sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 1 Sgk bằng một số câu hỏi:
a. Tìm những điểm khác nhau trong việc sử dụng từ ngữ của hai đoạn văn.
I. Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ trong văn nghịluận. luận.
1 Tìm hiểu ví dụ 1.
Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua một số bài thơ của tập Nhật kí trong tù: Mộ, Tảo giải, Tân xuất ngục học đăng sơn.
-Nội dung hai đoạn giống nhau. -Cách dùng từ hai đoạn khác nhau:
Đoạn một Đoạn hai
-Chúng ta hẳn ai cũng nghe nĩi về… -…trong lúc nhàn rỗi rãi… -…chúng ta khơng thể khơng nhắc tới… -…trong những thời khắc hiếm hoi đợc thanh nhàn bất đắc dĩ…
b. Nhận xét u điểm hoặc nhợc điểm trong cách dùng từ ngữ.
c. Viết một đoạn văn với nội dung t- ơng tự nhng dùng một số từ ngữ khác.
Học sinh dựa vào những câu hỏi để thảo luận và trình bày.
Giáo viên nhận xét, khắc sâu những ý cơ bản.
-Bác vốn chẳng thích làm thơ…
-…vẻ đẹp lung linh -Vẻ đẹp ấy thể hiện rõ trong những bài thơ…
-Thơ khơng phải là mục đích cao nhất của…
-…những vần thơ vang lên…của nhà tù. -…là những thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần đĩ.
Đoạn 1: nhiều nhợc điểm, nhiều từ ngữ khơng phù hợp với văn nghị luận.
Đoạn 2: nhiều u điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận hơn.
Đoạn văn tham khảo:
Ngâm thơ ta vốn khơng tham
Nhng mà trong ngục biết làm chi đây?
Đĩ là tâm niệm của Bác trong những ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù. Sẽ là một thiếu sĩt lớn nếu chúng ta nĩi tới sự nghiệp văn học của Bác mà khơng nhắc đến Nhật kí trong tù-tập thơ ra đời trong hồn cảnh đặc biệt ấy. Tập thơ hiện lên chân dung tin thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp của một chiến sĩ-thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi và chất tình bát ngát, mênh mơng. Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn là ba bài thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp ấy.
Giáo viên tổ chức cho hs tìm hiểu ví dụ 2 bằng một số câu hỏi:
a. Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn cĩ tác dụng biểu hiện came xúc của ngời viết nh thế nào và gợi lê điều gì về đối tợng nghị luận?
b. Sắc thái biểu cảm của các từ ngữ đĩ cĩ phù hợp với đối tợng nghị luận khơng? Giải thích?
c. Theo anh (chị) cĩ thể thay thế những từ ngữ ấy bằng các từ ngữ nào khác? Nếu thay nh vậy, cách diến đạt của đoạn văn sẽ thay đổi nh thế nào?
Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận các câu hỏi và phát biểu ý kiến. Giáo viên nhận xét, chốt lại một số ý chính.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 3.
Bài tập: Chỉ ra những từ ngữ dùng khơng phù hợp trong đoạn văn, thay
2. Tìm hiểu ví dụ 2.
Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng của Huy Cận-Xuận Diệu.
a. Các từ ngữ in đậm cĩ tác dụng biểu hiện cảm xúc tinh tế, những rung động sâu sắc về hồn thơ Huy Cận. Đối tợng nghị luận làc một tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ". b. Sắc thái biểu cảm của các từ ngữ in đậm rất phù hợp với đối tợng nghị luận (hồn thơ Huy Cận): -Ngời viết gọi Huy Cận là "chàng" vì rác giả Lửa thiêng lúc đĩ cịn rất trẻ (20 tuổi).
-Những từ ngữ: "linh hồn Huy Cận", "nỗi hắt hiu trong cõi trời", "hơng giĩ nhớ thơng",…rất phù hợp với tâm hồn thơ Huy Cận vốn rất nhạy cảm với khơng gian, đặc biệt là khơng gian vũ trụ vơ biên với những giĩ, mây, trăng, sao,…
c. Cĩ thể thay:
-Từ chàng bằng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,…
-Cụm từ: nỗi hắt hiu trong cõi trời bằng nỗi buồn trong khơng gian.
-Cụm rừ: hơi giĩ nhớ thơng bằng tình cảm nhớ th- ơng.
Nhng nếu thay nh vậy thì cách diễn đạt của đoạn văn sẽ thiếu cảm xúc.
3. Tìm hiểu ví dụ 3.
Những từ ngữ khơng
phù hợp Cĩ thể thay thế bằngcác từ ngữ -vĩ đại.
thế bằng những từ ngữ thích hợp, viết lại đoạn văn sau khi đã sửa.
Học sinh đọc kĩ đoạn văn, thực hiện các yêu cầu, viết đoạn văn đã sửa.
-thân xác. -chẳng là gì cả. -anh chàng. -cũng thế mà thơi. -tên hàng thịt. -thể xác. -khơng là gì. -nhân vật. -cũng vậy. -anh hàng thịt.
Đoạn văn viết lại sau khi thay thế:
Lu Quang Vũ là một kịch tác gia nổi tiếng. Vở kịch Hồn trơng Ba, da hàng thịt xứng đáng là một tác phẩm hay trong kho tàng văn học nớc nhà. Nhà văn đã nêu lên một vấn đề cĩ ý nghĩa sâu sắc: sự tranh chấp giữa linh hồn và thể xác trong quá trình con ngời sống và h- ớng tới sự hồn thiện. Thức ra, ngời ta ai mà chẳng phải sống bằng cả linh hồn và thể xác. Nhân vật Trơng Ba trong vở kịch cũng vậy. Trơng Ba khồn chỉ sống chỉ bằng phần hồn. Nhng phần hồn ấy, vì những trớ trêu, éo le của số phận, lại bị nhập vào xác của anh hàng thịt. Chẳng qua đĩ cúng chỉ là một cái xác "âm u, đui mù" nếu khơng cĩ hồn Trơng Ba. Nhng nĩ cúng khơng để hồn Trơng Ba đợc yên mà làm hồn phát bệnh vì những địi hỏi, ham muốn quá quắt.
Giáo viên hớng dẫn học sinh rút ra kết luận.
Câu hỏi: Những yêu cầu cơ bản của việc dùng từ ngữ trong văn nghị luận là gì?
Học sinh căn cứ cào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu