a) Mục đích:
- HS vận dụng KT đê học viết 1 đoạn văn về lòng yíu nước
- Rỉn kỹ năng tạo lập đoạn văn băy tỏ cảm xúc, quan điểm câ nhđn về 1 vấn đề.
b) Nội dung: Thực hiện hoạt động câ nhđnc) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở băi tập c) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở băi tập d) Tổ chức thực hiện:
- GV yíu cầu: Viết 1 đoạn văn ngắn băy tỏ quan điểm của em về lòng yíu nước ?
- HS tiếp nhận, trả lời đảm bảo đúng hình thức đoạn văn. - GV đânh giâ, nhận xĩt, chốt bảng. *Rút kinh nghiệm: ... ... ... Ngăy soạn: …../…../….. Ngăy dạy: ……/…../……
LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VĂ MIÍU TẢ VĂOBĂI VĂN NGHỊ LUẬN BĂI VĂN NGHỊ LUẬN
I/ MỤC TIÍU:1. Kiến thức: 1. Kiến thức:
- Củng cố vă nắm chắc hơn những hiểu biết về yếu tố tự sự, miíu tả trong văn nghị luận mă câc em đê học trong tiết TLV trước.
- Vận dụng câc hiểu biết đó để đưa câc yếu tố tự sự, miíu tả văo đoạn văn nghị luận, băi văn nghị luận có đề tăi gần gũi, quen thuộc.
2. Năng lực: HS có kĩ năng đưa câc yếu tố tự sự, miíu tả văo băi văn nghị
luận.Năng lực sử dụng yếu tố TS, MT trong VB nghị luận.
3. Phẩm chất:HS có ý thức dùng câc yếu tố tự sự, miíu tả khi lăm căi văn
nghị luận.
II. CHUẨN BỊ DẠY HỌC VĂ HỌC LIỆU
1. Giâo viín:
- Kế hoạch dạy học
- Học liệu : Sâch giâo khoa Ngữ văn 8 tập 2, SGV... 2. Học sinh: Soạn băi
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích:
- Tạo tình huống học tập dựa trín việc huy động kiến thức, kinh nghiệm của học sinh đê biết , giúp học sinh nhận ra câi chưa biết vă muốn biết về về nội dung băi học
- Học sinh suy nghĩ vă bộc lộ những quan niệm của mình về băi thơ, tạo tđm thế học tập cho học sinh, giúp học sinh có hứng thú văo băi học.
- Hợp tâc khi lăm việc.
b) Nội dung: Thực hiện hoạt động cặp đôic) Sản phẩm: Học sinh trả lời miệng c) Sản phẩm: Học sinh trả lời miệng d) Tổ chức thực hiện:
* GV chuyển giao nhiệm vụ:
Ta thường tới bữa quín ăn, nửa đím vỗ gối, ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa; chỉ căm tức chưa xả thịt, lột da, ăn gan, uống mâu quđn thù; dẫu cho trăm thđn năy phơi ngoăi nội cỏ, nghìn xâc năy gói trong da ngựa, ta cũng cam lòng ( trích HTS- TQT)
Đoạn văn gđy xúc động cho em về điều gì? Vì sao em lại có sự xúc động ấy?
- HS tiếp nhận, thực hiện trả lời cđu hỏi:
+ Đoạn văn gđy xúc động mạnh mẽ vì đê dựng lín hình ảnh của 1 chủ tướng có lòng căm thù giặc sđu sắc, có tinh thđn yíu nước nồng năn vă đầy trâch nhiệm đối với đất nước
+ Có sự xúc động ấy lă do câc yếu tố miíu tả, biểu cảm đc sử dụng trong đv.
=> Vậy, để 1 băi văn có sức thuyết phục lớn đối với người đọc, cần phải có
những yếu tố năo? Vậy phần trình băy của bạn đê đúng vă đủ hay chưa? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong băi học hôm nay.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THĂNH KIẾN THỨCHoạt động 1: Luyện tập trín lớp Hoạt động 1: Luyện tập trín lớp
a) Mục đích:
- vận dụng những kiến thức đê học/ lăm băi tập trong sgk - HS có ý thức lăm việc độc lập vă hợp tâc.
b) Nội dung: Thực hiện hoạt động câ nhđnc) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở ghi c) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở ghi d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao nhiệm - Bước 1: Chuyển giao nhiệm
vụ:
*Đề băi:
Một số bạn đang đua đòi theo
những lối ăn mạc không lănh mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thóng văn hoâ của dđn tộc vă hoăn cảnh gia
1. Định hướng lăm băi:
- Kiểu băi: Nghị luận (Giải thích kết hợp chứng minh)
- Vấn đề nghị luận: Trang phục của học sinh vă việc chạy đua theo mốt không phải lă học sinh có văn hoâ
- PHạm vi dẫn chứng: Trong đời sống xê hội
đình. Em hêy viết một băi văn nghị luận đẻ thuyết phục câc bạn đó thay đổi câch ăn mặc cho đúng đắn hơn.
? Xâc định yíu cầu đề băi của đề băi trín( kiểu băi? / Nội dung nghị luận? ? Phạm vi dẫn chứng)
? lập dăn ý cho đề băi trín( có những luận điểm/ Luận cứ/ luận chứng năo? Sắp xếp ra sao? )
? Theo em, có nín đưa câc yếu tố
TS vă MT trong đv sgk/ 125-126 văo quâ trình triển khai LĐ không? Vì sao?
- Gọi HS đọc ví dụ a vă b. trong SGK.(Mỗi đoạn văn trình băy 1 LĐ)
? Hêy chỉ ra câc yếu tố TS vă MT trong từng đoạn văn?
? Từ việc tìm hiểu ví dụ, em thấy
nếu lược bỏ câc yếu tố TS vă MT thì câc đoạn văn trín sẽ trở nín ntn?Tâc dụng của yếu tố MT vă TS lă gì?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ HS: Thực hiện hoạt động câ nhđn
+ Gv: Quan sât HS hoạt động, giúp đỡ khi HS gặp khó khăn.
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Hs trình băy
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ HS khâc nhận xĩt/ bổ sung + GV nhận xĩt vă chốt ghi bảng
a, Gần đđy, câch ăn mặc của một số...lănh mạnh như trước nữa.
b, Việc chạy theo câc mốt ăn mặc ấy có nhiều tâc hại (lăm mất thời gian...tốn kĩm cho cha mẹ)
c, Việc ăn mặc phải phù hợp với thời đại nhưng cũng phải lănh mạnh, phù hợp với truyền thống văn hoâ của dđn tộc, lứa tuổi vă hoăn cảnh sống.
=> Chọn luận điểm phải phù hợp với vấn đề nghị luận.
3.Sắp xếp câc luận điểm
1-a. Gần đđy, câch ăn mặc của một số bạn có nhiều thay đổi, không còn giản dị, lănh mạnh như trước nữa.
2-c. Câc bạn lầm tưởng rằng, câch ăn mặc như thế sẽ lăm cho mình trở nín văn minh, lịch sự, sănh điệu.
3-b. Việc chạy theo câc mốt ăn như thế lăm mất thời gian của câc bạn, ảnh hưởng xấu đến kĩt quả học tập vă gđy tốn kĩm cho cha mẹ. 4-e. Việc ăn mặc cần phù họp với thời đại nhưng cũng cần phải phù hợp với truyền thống văn hoâ dđn tộc, với lứa tuổi, với hoăn cảnh sống vă nói lín...
5- KL: Câc bạn cần thay đổi lại trang phục cho lănh mạnh, đúng đắn.
4. Phât triển LĐ, đưa yếu tố tự sự vă miíutả văo đoạn văn, băi văn NL. tả văo đoạn văn, băi văn NL.
=> Câc yếu tố MT vă TS lăm cho câc luận chứng trở nín sinh động, luận điểm được CM rất cụ thể, rõ răng.
Yếu tố BC: Lăm cho LĐ sđu sắc, lay động lòng người, có sức thuyết phục cao.
Hoạt động 2: Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng miíu tả, biểu cảm a) Mục đích:
- vận dụng những kiến thức đê học/ lăm băi tập trong sgk - HS có ý thức lăm việc độc lập vă hợp tâc.
b) Nội dung: Thực hiện hoạt động câ nhđnc) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở ghi c) Sản phẩm: Hoăn thănh văo vở ghi d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
Từ việc tìm hiểu VD trong phần hoạt
Viết đoạn văn:
động 1, viết 1 đoạn văn nghị luận băn về trang phục của hs có sử dụng yếu tố miíu tả vă biểu cảm.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ HS: Thực hiện hoạt động câ nhđn + Gv: Quan sât HS hoạt động, giúp đỡ khi HS gặp khó khăn.
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Học sinh tự đânh giâ
+ Học sinh đânh giâ lẫn nhau + Giâo viín đânh giâ
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ HS khâc nhận xĩt/ bổ sung + GV nhận xĩt vă chốt ghi bảng
lúa tốt vì phđn”. Ta sẽ đẹp hơn rất nhiều khi ta biết chọn cho mình một trang phục đẹp. Nhưng việc lựa chọn trang phục lại hết sức quan trọng. Trang phục đẹp lă trang phục không cầu kì, tuy đơn giản nhưng mău sắc hăi hoă, phù hợp với đối tượng, khung cảnh vă tuỳ trường hợp giao tiếp. Trang phục còn thể hiện tính câch. Người có một bộ trang phục đơn giản lă người giản dị, không cầu kì. Người có một bộ trang phục hợp thời trang, có sự chăm chút lă người thích lăm đẹp, quan tđm đến hình thức bín ngoăi.