1. Tâc giả:
- Nguyễn Thiếp (1723-1804) tự Khải Xuyín, hiệu Lạp Phong cư sĩ,
- Quí ở lăng Mật thôn, xê Nguyệt Ao, huyện La Sơn, tỉnh Hă Tĩnh.
- Ông lă người học rộng, hiểu sđu, lăm quan dưới triều Lí, nhưng sau đó từ quan về dạy học.
2.Văn bản
a. Hoăn cảnh ra đời, xuất xứ, thể loại:
- Lă phần trích từ băi tấu gửi vua Quang Trung của Nguyễn Thiếp vă thâng 8/1791.
- Thể loại: câo
b. Đọc, chú thích, bố cục - Bố cục: 3 phần:
+ P1: Từ đầu … tệ hại ấy” -> mục đích chđn chích của việc học
+ P2: Cúi xin… chớ bỏ qua - > Băn luận về phĩp học
+ P3. Còn lại
=>Tâc dụng của việc học chđn chính (Đạo học).
Hoạt động 2: Mục đích chđn chính của việc học
a) Mục đích: Học sinh thấy được mục đích chđn chính của việc học mă tâc
giả đề cập.
b) Nội dung: HS hoạt động nhóm vă thực hiện.c) Sản phẩm: Phiếu hoạt động của nhóm c) Sản phẩm: Phiếu hoạt động của nhóm
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
a. Phần đầu tâc giả níu khâi quât mục đích của việc học bằng câch năo? Tâc dụng của câch níu đó?
b. “Đạo” lă gì? Mục đích việc học đó lă gì?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ Học sinh: Đọc yíu cầu, hoạt động câ nhđn, hđ cặp đôi
Mục đích chđn chính của việc học
- Đưa cđu chđm ngôn văo => tăng tính thuyết phục,dễ hiểu, tạo tiền đề để băn về việc học
(Bằng câch níu hình ảnh so sânh, ẩn dụ quen thuộc nhưng nhấn mạnh bằng câch nói phủ định 2 lần để thănh khẳng định. Giống như ngọc
+ Giâo viím: Quan sât trợ giúp HS
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
căng măi căng sâng, văng căng luyện căng trong)
- Đạo lă lẽ sống đúng, đẹp vă lă mối quan hệ XH giữa người với người. Đối với tâc giả, kẻ đi học trước hết lă phải biết, hiểu đạo, tức lă biết câch lăm người
=> mục đích chđn chính của việc học
Hoạt động 3: Băn luận về phĩp học
a) Mục đích: HS thấy được thâi độ của tâc giả về việc họcb) Nội dung: HS hoạt động cặp đôi vă thực hiện. b) Nội dung: HS hoạt động cặp đôi vă thực hiện.
c) Sản phẩm: Phiếu hoạt động của nhóm.d) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
a. Soi văo sử sâch, tâc giả đê chỉ ra những lối học lệch lạc, sai trâi năo? Hậu quả của lối học sai trâi đó lă gì?
b. Tâc giả đê đề xuất câch học vă phương phâp học như thế năo? Học như thế sẽ đạt mục đích gì?
c. Em có suy nghĩ gì về những PP học tâc giả đề ra?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ Học sinh: Đọc yíu cầu, hoạt động câ nhđn, hoạt động cặp đôi
+ Giâo viín: Quan sât trợ giúp HS
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy.
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
Băn luận về phĩp học
- Soi văo thực tế đương thời phí phân những biểu hiện lệch lạc sai trâi của việc học đó lă:
+ học hình thức + cầu danh lợi.
+ Học mă không hiểu nội dung chỉ có câi danh mă không thực chất.
- Tâc hại của việc học đó lăm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trín kẻ dưới đều thích sự chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhă tan”
- PP học: lấy Chu Tử lăm chuẩn, lấy tiểu học lăm căn bản, học tuần tự từ thấp lín cao, phải học rộng ra rồi tóm gọn, theo điều học mă lăm.
=> Đăo tạo được người tăi giỏi, giữ vững được nước nhă
-> Có thể nói đđy lă những PP dạy học tích cực nó còn nguyín giâ trị đến ngăy nay.
Hoạt động 4: Tâc dụng của phĩp học
a) Mục đích: Hs nắm được Tâc dụng của phĩp học chđn chínhb) Nội dung: HS hoạt động câ nhđn vă thực hiện. b) Nội dung: HS hoạt động câ nhđn vă thực hiện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c) Sản phẩm: Cđu Trả lời của HSd) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tâc dụng của phĩp học - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tâc dụng của phĩp học
a. Mục đích chđn chính vă câch học đúng đắn được tâc giả gọi lă đạo học. Theo tâc giả đạo học thănh có tâc dụng ntn?
b. Đằng sau những lí lẽ băn về tâc dụng của phĩp học, người viết đê thể hiện thâi độ gì?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ Học sinh: Đọc yíu cầu, hoạt động câ nhđn.
+ Giâo viín: Quan sât trợ giúp HS
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy.
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
- Tâc dụng:
+ Có được nhiều người tốt. + Triều đình ngay ngắn.
+ Thiín hạ thịnh trị, xê hội, đất nước phồn vinh
- Thâi độ của tâc giả:
+ Đề cao tâc dụng của việc học chđn chính.
+ Tin tưởng ở đạo học chđn chính. + Kì vọng về tương lai đất nước.
TỔNG KẾT:
1. Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ
- Luận điểm rõ răng, lí lẽ xâc đâng - Lời văn khúc chiết, thẳng thắn
2. Nội dung: Văn bản níu nín quan niệm tiến bộ của tâc giả về sự học.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a) Mục đích: Vận dụng hiểu biết về văn bản để lăm băib) Nội dung: HĐ cặp đôi vă tiến hănh thực hiện b) Nội dung: HĐ cặp đôi vă tiến hănh thực hiện
c) Sản phẩm: Phiếu thảo luận nhómd) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện:
+ GV chuyển giao nhiệm vụ:
? Đọc những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp về phĩp học, em thu nhận được những điều sđu xa năo về đạo học của cha ông ta ngăy trước?
? Câc em có nhận xĩt gì về quan niệm của Nguyễn Thiếp đối với sự học (so với thời đại của ông vă hiện tại)?
+ HS trả lời, trình băy kết quả:
- Mục đích lă học để biết, lăm người tốt,... Học để góp phần lăm hưng thịnh đất nước (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nguyễn Thiếp níu lín quan niệm tiến bộ của ông về sự học. Quan niệm tiến bộ vẫn còn có ý nghĩa với chúng ta hôm nay, nó lă nền tảng cho những quan điểm học đúng đắn ngăy nay.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức đê học âp dụng văo cuộc sống
thực tiễn
b) Nội dung: HĐ câ nhđn, HS cùng thực hiệnc) Sản phẩm: Cđu trả lời của HS c) Sản phẩm: Cđu trả lời của HS
d) Tổ chức thực hiện:
1. GV chuyển giao nhiệm vụ:
? Sau khi học xong văn bản năy em có suy nghĩ gì về Nguyễn Thiếp.
? Em có nhận xĩt gì về câch học của học sinh hiện nay? Từ đó em sẽ rút ra cho mình được băi học gì về câch học?
- Lă người thiín tư sâng suốt, học rộng hiểu sđu, quan tđm dến vận mệnh của đất nước, trọng chữ nghĩa, trọng hiền tăi
- HS học hình thức, học cốt chỉ để lín lớp lấy câi bằng tốt nghiệp, học không sđu, không rộng không biết câch tóm lại kiến thức...
- Băi hoc: Học theo tuần tự từ cơ bản đến nđng cao, học đi đôi với hănh, học phải vận dụng văo thực tế cuộc sống.
*Rút kinh nghiệm: ... ... ... Ngăy soạn: …../…../….. Ngăy dạy: ……/…../……
LUYỆN TẬP XĐY DỰNG VĂ TRÌNH BĂY LUẬN ĐIỂMI. MỤC TIÍU: I. MỤC TIÍU:
1. Kiến thức: Giúp HS củng cố chắc hơn những hiểu biết về câch xđy dựng
vă trình băy luận điểm.
2. Năng lực: HS có kĩ năng tìm, sắp xếp, trình băy luận điểm trong một băi
văn nghị luận có đề tăi gần gũi, quen thuộc.Năng lực viết băi văn nghị luận.
3. Phẩm chất: HS có ý thức bồi dưỡng kĩ năng lăm băi văn nghị luận. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VĂ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giâo viín:
- Kế hoạch băi học.
- Tham khảo một số tăi liệu liín quan đến băi học.
2. Chuẩn bị của học sinh: soạn băi theo nội dung được phđn công.III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a) Mục đích: Tạo tđm thế hứng thú cho HSb) Nội dung: HĐ câ nhđn, HĐ cả lớp b) Nội dung: HĐ câ nhđn, HĐ cả lớp
c) Sản phẩm: Trình băy miệngd) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện:
- Gv: níu cđu hỏi
1. Thế năo lă luận điểm? Chiếu dời đô của Lí Công Uẩn có mấy luận điểm? Hêy níu câc luận điểm đó!
2. Khi trình băy luận điểm trong đoạn văn cần chú ý những điều gì?
- HS tiếp nhận, trả lời miệng => GV gieo vấn đề cần tìm hiểu trong băi học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
B. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 1: Luyện tập xđy dựng hệ thống luận điểm a) Mục đích: Vận dụng kiến thức về văn bản để lăm băi b) Nội dung: Hoạt động cặp đôi, thực hiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- Giâo viín níu đề băi vă yíu cầu:
Đề băi: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tăi mă không
Luyện tập xđy dựng hệ thống luận điểm
có đức lă người vô dụng. Có đức mă không có tăi lă người vô dụng”. Em hêy giải thích cđu nói trín.
+ Xđy dựng luận điểm cho đề văn trín?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- Giâo viín: níu yíu cầu, xđy dựng luận điểm
cho đề văn trín?
- Hs: tiếp nhận
- Bước 3: Bâo câo, thảo luận:
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy.
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
- Đức lă gì? - Tăi lă lă gì?
b) Mối quan hệ giữa tăi vă đức: - Vì sao “Có tăi mă không có đức lă người vô dụng”
- Vì sao “Có đức mă không có tăi l việc gì cũng khó” - Tăi vă đức có mối quan hệ như thế năo? c. Hiểu như thế ta phải lăm gì?
Hoạt động 2: Luyện tập trình băy luận điểm
a) Mục đích: Vận dụng kiến thức về văn bản để lăm băib) Nội dung: Hoạt động nhóm, thực hiện nhiệm vụ. b) Nội dung: Hoạt động nhóm, thực hiện nhiệm vụ. c) Sản phẩm: phiếu học tập của nhóm
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN- Bước 1: Chuyển giao - Bước 1: Chuyển giao
nhiệm vụ:
Giâo viín níu yíu cầu
? Viết đoạn văn trình băy câc luận điểm của đề văn trín? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bước 2: Thực hiện nhiệmvụ: vụ:
+ Giâo viín: níu yíu cầu,
xđy dựng đoạn văn.
+ Hs: tiếp nhận
- Bước 3: Bâo câo, thảoluận: luận:
+ Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giâo viín: hướng dẫn, nghe Hs trình băy.
- Bước 4: Kết luận, nhận định: định:
+ Giâo viín nhận xĩt, đânh giâ, chuẩn kiến thức.
Luyện tập trình băy luận điểm
a) Khâi niệm về đức, tăi:
- Đức lă đạo đức phẩm chất, nhđn câch của con người. Đạo đức cao đẹp của mỗi người được xđy dựng trín cơ sở của một lẽ sống đúng đắn.
- Tăi lă tăi năng trí tuệ, trình độ học vấn, sự tinh thông nghề nghiệp… lă sự kết hợp hăi hòa giữa lý thuyết vă thực hănh.
b) Mối quan hệ giữa tăi vă đức:
- “Có tăi mă không có đức lă người vô dụng” vì câi tăi đó không phục vụ cho mục đích cao cả, “tăi” trở nín hoăi phí, thậm chí câi tăi đó nhằm phục vụ cho những mưu đồ ích kỷ có hại cho cộng đồng.
- “Có đức mă không có tăi lăm việc gì cũng khó” vì không có kỹ năng hoăn thănh được công việc, hiệu quả lao động thấp thậm chí còn gđy hậu quả xấu. -=> Qua cđu nói năy Bâc muốn khẳng định Tăi vă đức có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, không thể tâch rời. Đức lă gốc. Có đạo đức thì tăi năng có điều kiện phât huy, ngược lại tăi năng lă biểu hiện cụ thể của đạo đức. Cho nín với tăi vă đức, nếu thiếu cả 2 thứ năy thì đều lă vô dụng . c. Hiểu như thế chúng ta phải lăm gì
- Học tập tu dưỡng rỉn luyện bản thđn để trở thănh người vừa có tăi vừa có đức
- Lăm được như vậy không chỉ khẳng định được bản thđn mă còn góp phần để xđy dựng quí hương đất nước.
C. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a) Mục đích: Vận dụng hiểu biết về câch lăm băi văn nghị luậnb) Nội dung: hoạt động câ nhđn, hs thức hiện. b) Nội dung: hoạt động câ nhđn, hs thức hiện.
c) Sản phẩm: hs lăm văo vở băi tậpd) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện:
*Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv níu yíu cầu:
? Vận kiến thức đê học thực hiện tìm hiểu đề lập dăn ý đại cương cho đề băi sau:
Em hiểu như thế năo về cđu tục ngữ: Lâ lănh đùm lâ râch
- Học sinh: lăm việc câ nhđn, giâo viín quan sât hs lăm việc, hỗ trợ khi cần thiết.
=>Giâo viín chốt kiến thức.
*Rút kinh nghiệm: ... ... ... Ngăy soạn: …../…../….. Ngăy dạy: ……/…../……
LUYỆN VIẾT VIẾT BĂI TẬP LĂM VĂN SỐ 6I. MỤC TIÍU: I. MỤC TIÍU:
1. Kiến thức: Củng cố chắc hơn những kiến thức về văn nghị luận. 2. Năng lực: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sâng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tâc,…
- Năng lực chuyín biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản.
3. Phẩm chất:
- Yíu quí hương đất nước, yíu Tiếng Việt. - Tự lập, tự tin, tự chủ.
- Tích cực học tập, bồi dưỡng lòng yíu thích say mí môn học
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VĂ HỌC LIỆU1. Chuẩn bị của giâo viín: 1. Chuẩn bị của giâo viín:
- Kế hoạch băi học. - Đề, biểu điểm, đâp ân.
2. Chuẩn bị của học sinh: ôn băi.